成教医学寄生虫学-第四次课教学课件

成教医学寄生虫学-第四次课41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔成教医学寄生虫学-第四次课成教医学寄生虫学-第四次课41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔医学寄生虫学MedicalParasitology南京医科大学病原生物学系先知楼1408室/1301室刘新建liuxinjianParagonimuswestermani卫氏并殖吸虫(肺吸虫)ParagonimuswestermaniCealsuckerHumananimal(Finalhosts)aminareceptacleLarvaLarusTestsmediateMetacercariaEriocheirsinenscambaroidessimisP133Mierocercou一、虚拟问题情境，投石激浪，引发学生的求知欲学生的迫切需要是积极思维的开始，创设问题情境是教师鼓励学生质疑问难，发表不同见解，形成师生的能动“对流”良好开端，它能有效激发学生的求知欲，促进学生思维的发展，引起新旧知识的联系，逐步提高学生的思辨能力和运用自己的语言创造性地解决问题的能力。我在上《阿Q正传》一课时，采取了这样一种提问方式：“凡是读过鲁迅小说的人，没有人不知道阿Q的，鲁迅在他所写的人物中最喜欢阿Q，他为什么喜欢呢？他是怎样以成功之笔来塑造这一形象的呢？当我们读悲剧时，眼泪总会情不自禁地夺目而出。可是我们读《阿Q正传》，眼泪却流不出来，这又是为什么呢？有人说，古希腊的悲剧是命运悲剧，莎士比亚悲剧的主人公是性格悲剧，易卜生的悲剧是社会问题悲剧。那么《阿Q正传》在所写的阿Q悲剧，究竟是哪一种悲剧呢？”这样，学生在老师创设的这种问题情境中，对学生学习《阿Q正传》起到了一种“促情”“激趣”的作用，学生形成了一种“急盼”“渴求”的心理状态，孜孜以求，加速思维，以求问题的解决。二、明确教学重点，开启茅塞，培养学生举一反三的能力课堂提问要紧紧围绕实现教学目标这个中心，紧紧围绕教学中的重难点尤其是重点，优化课堂提问。教师不应该离开教学目标，更不应该突然冒出一个与教学内容毫不相关的问题，打乱教学的和谐。所以，对课堂中所提的问题，教师备课时应精挑严选，细心设计，克服课堂提问的随意性。我在上《群英会蒋干中计》时，设计了这样一个提问：“周瑜的反间计真的十全十美，天衣无缝吗？如果有漏洞，表现在哪里？周瑜又是如何弥补的？”这一提问，迅速集中了学生的注意力，调动了学生的学习积极性，学生快速阅读课文，积极细心，热烈讨论，最后全班学生找出了“战时统帅醉酒不正常；机密信件随意放置不合情理；蒋干离开时无人盘查令人难以置信”等六处漏洞。然后引导学生分析周瑜是如何弥补这些漏洞的。因此，这种目标明确的巧妙提问，牵一发而动全身，不但能高效完成教学任务，更有利于培养学生举一反三，触类旁通的能力和发现问题提出问题和分析解决问题的能力，“授之以鱼，不如授之以渔”，正是这个道理。三、讲求问而不滥，难易适中，激发学生的思维潜能种子发芽，孕育生产都是有时机的，不按时机，不顺乎自然，就难以奏效。课堂提问，要选择恰当的时机，巧妙施问，做到“不愤不启，不悱不发”。所提问题要新颖有趣，且有一定难度，能激发学生的求知欲，使学生乐于思考，每个学生只要“跳一跳都能摘到桃子”。对一些高层次，较复杂的问题，需要教师给予提示，帮助学生进一步理解和领会，应根据学生具体情况给予多种诱导，最终让学生自行解决问题。我在讲《雷雨》一课时，设计了这样一个提问：“周朴园在大年三十晚上把鲁侍萍母子赶出了家门，可是在以后的三十年中，他家东西的摆设一律维持侍萍在家的原貌，还四处打听侍萍的坟墓，还要为她修一番。你如何看待周朴园的这一行为？”这一问题难度较大，学生一时难以回答，于是我又降低难度作了三次提示：(1)周朴园把侍萍母子赶出家门，反映了他什么样的思想性格？(2)三十年后，当侍萍突然出现在他面前时，他的所作所为是为什么？(3)三十年中，周的这一系列怀念侍萍的行为反映了什么？经过这样的适时提示，学生阅读分析，很容易地就找到了问题的答案：反映了周朴园的极端虚伪、冷酷欺骗，他做得如此虔诚，虚伪到连他自己都不知道是在欺骗了，不能停留于让学生找问题的答案、应引导学生“于无疑处生疑”，运用所学知识和方法去解决众多新问题，把未知的化为已知。四、注意提问的启发性，穷根究底，培养学生的创新思维能力教学任务的完成与否是由教学活动的主体――学生来决定的，这是谁也替代不了的，教师在教学中只起主导作用。教师的任务不是简单灌输和说教，而是巧妙提问，点拨思路，讲授方法，训练技巧，挖掘学生潜能。富有启发性的课堂提问，能唤醒学生的潜能，落实学生的主体地位，促进学生主动、全面、生动活泼地学习，培养学生的主体地位，促进学生主动、全面、生动活泼地学习、培养学生的创新能力。五、形成互问氛围，师生平等，发挥学生自主求疑优势课堂上，教师可以从讲台上走下来，由前台的“演员”角色变成幕后的“导演”；学生可以从讲台下走上去，由台下的“听众”变成台上的“演员”。让学生由静止被动的“录音机”变为去捕捉知识信息的“摄像机”，让课堂真正“活”起来，让学生“动”起来。如在上《孔雀东南飞》时，第一课时刚要结束时，一学生突然举手发问：“刘兰芝贤慧，聪明，漂亮，为什么会被婆婆遣归？”我当时愣了一下，随即以作为课后作业，布置学生课后思考，下节课讨论。在上第二课时，我命制了“焦母强弃兰芝谜”这样一个讨论题目，引导学生思考、讨论，分析课文。学生讨论热烈，得出了种种不同结论：有学生认为刘兰芝不能生育而被遣归，理由是“不孝有三，无后为大”、兰芝结婚三年没有生育孩子.有学生认为是性压抑(焦母早年丧夫)和更年期综合症双管作用于焦母，产生了一种强烈的忌妒心，非遣归兰芝不可。有的学生认为是焦母的恋子情结造成的，自从兰芝到焦家后，因夫妻俩的恩爱感情而疏远了母子感情，焦母越想越不是滋味，到了不遣归兰芝不痛快的地步。通过师生间的互问互论，收到了意想不到的良好教学效果。“君子引而不发”，在课堂教学中，老师对设置的疑问，可以“话到嘴边留半句”，故意让学生去思考、体味、揣摩，让学生自己去探求、比较，这样有利于培养学生“探求知识本源，求得知识归宿”的正确思维习惯。（新疆北屯高级中学836000）数学是人类的一种文化内容,思想方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学是人们日常生活、劳动和学习必不可少的工具。数学为其他科学提供语言、思想方法,是一切重大科技发展的基础,数学在提高人的思想思维能力,抽象能力和创造力等方面起较大作用。初中教育是九年义务教育的最后阶段,这是承上启下,既为学生解决升学和教育的需要,又为社会提供整体素质合格的劳动者。特别是初中二年级的学生在生理发展和心理特征的差异,对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。如果在教学中不“因人施教”就不符合素质教育的要求。学生就容易“两极分化”、“因人施教”是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生有利于普遍提高学生教学素质。因人施教,就是教师在教授同一数学内容时,在旧知识的基础上,分层次进行尝试练习,在尝试的过程中指导各层次的学生自学课本,引导学生讨论,在不同层次学生练习的基础上,教师再进行有针对性讲解。它充分体现了学生在教学过程中的主体作用,并注意优等生、中等生和差等生,在原来的基础上学有所得,并有不同的进步,目前由应试教育向素质教育转轨的过程中,我们认识到教学中,只着眼于少数学有所望的学生,热衷于较深内容的传授片面追求升学率的教学模式。难免置多数的中等生和差等生于不顾。使他们渐渐落后,导致学生“两极分化”严重。但是在教学过程中,单纯为提高及格率,只顾及中差等生,施以起点较低,浅显易懂内容教学,势必使优等生受到压抑,思维得不到训练,难以培养他们的探素精神和创新性思维。特别在初二年级阶段中等生和差等生占相当大的比率的班级,因人施教显然很重要。本人经过多年的教学体会,要尊重和理解后进生,努力培养优先生带动中等生转变差生。最关键是培养学生的数学学习兴趣。1精讲多练,难易适度,快乐教学,培养学生学习兴趣初二阶段数学内容是初中阶段的转折阶段,由于新课标的内容编排特点,发现学生在这个阶段普遍缺乏自信心,思想波动大,情感起伏大,易产生抵触情绪和逆反心理。如果不能因材施教,因人施教,势必导致两极分化。因此,充分尊重学生建立良好的师生情,帮助普通学生克服恐慌和厌倦情绪,采用快乐教学法,多表扬,多鼓励。利用课余时间和学生聚在一起“闲谈”融洽师生感情。充分调动学生的学习积极性。在实施教学过程中精讲多练,尽量分散知识的难点,降低难度,注意随时对学生学习中出现的问题给予及时的引导和帮助,使学生在压力不大的氛围中学习,让学生在快乐的环境中获得成功的体验。从而培养学生的学习兴趣。2精神设计教学情景,提高学生的学习兴趣在班级里,中等生和差等生的学习兴趣一般具有波动性,因此因人施教,精心设计课堂教学是非常重要的。因不同的环境氛围,常常影响学生心理状态,同时学校教育在社会因素诱导的不统一不协调,常造成两者功能的相互损耗,加上家庭因素的影响再则轻松自在的学习愿望在教学内容的繁杂评价要求过高等矛盾的存在往往导致中差生学习兴趣难以巩固。所以对教材内容进行大胆的取舍,对于教材难度较大的知识点多引导,耐心反复讲解,对于那些难度较大的练习题尽量少布置或不布置,即使布置了的练习题,要尽力挤出时间给予帮助,引导和提示。坚持使用快乐教学法和尝试教学法组织课堂教学活动,按新课标的要求,真正体现出学生的主体性和教师的主导性,创建和谐的课堂教学氛围,创设给学生以充分发挥机会,尽力使不同层次的学生获得成就感。在教学活动中多以鼓励为主,对一些较容易的题目,尽量让后进生回答,增强他们的自信心,提高他们的学习兴趣,教材的习题尽量安排在课堂内讨论,合作完成,课外作业尽量少布置,把“减负”真正落到实处,从而防止学生对学习失去信心,不至于因遇到学习的困难太多而失去学习的兴趣。不要只是注重学生的成绩,以考试分数的高低来衡量一个学生的好坏。特别是初二阶段很容易造成学生的两极分化。优等生得到更多的关注而普通生则失去本来应该拥有的全面发展机会。让学生得到平等、和谐、民主、宽松的学习生活机会,让班级形成浓厚的学习氛围,每一张笑脸都显现快乐和谐的画面。3让学生动手参与实践培养合作精神,提高学习兴趣新课标对学生喜欢观看、好奇,喜欢动手的个性。安排了大量的实践性内容。例如:四边形性质和判定要求尽可能利用自制,利用教具优化课堂结构,结合多媒体的展示以激发学生的学习兴趣。同时充分利用新课标的特点在每一章节设“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目,设法让思考,合作探讨,使学生学有趣,学有法,学有得。因为初中数学的知识比较贴近生活,具有较强的知识性和现实性,可以培养学生持久的学习和兴趣全面提高他们的素质和能力。因人施教的校心是面向全体学生正视学生的个体差异,使学生在自己原有的基础上得到发展,渐渐从要我学变成我想学。面向全体学生,不同的学生在教学上得到不同的发展。对提高青少年接受九年义务教育的入学率,控制学生的辍学率提高“普九”巩固率,真正提高每位学生素质都有重大意义。医学寄生虫学MedicalParasitology南京医科大学病原生物学系先知楼1408室/1301室刘新建liuxinjianParagonimuswestermani卫氏并殖吸虫(肺吸虫)ParagonimuswestermaniCealsuckerHumananimal(Finalhosts)aminareceptacleLarvaLarusTestsmediateMetacercariaEriocheirsinenscambaroidessimisP133Mierocercou简介卫氏并殖吸虫通常称为肺吸虫,成虫主要寄生在人肺,引起肺型并殖吸虫病(肺吸虫病)。形态1.成虫椭圆形,虫体肥厚,腹面扁平,背面隆起,似半颗黄豆,约一口啾盆10×5×4mm。♀♂同体。吸盘口吸盘=腹吸盘,腹吸盘位于虫轴出管体中横线之前。卿黄腺卵巢与子宫左右并列,两个睾丸左右并列(主要形态特征)。形态2.虫卵大小:中等大小,约(80-118μm×(48~60)pm;形状:椭圆形;颜色:金黄色;卵壳:卵盖大而倾斜(可缺称细靼盖),卵壳厚薄不均匀;钾黄纽卵卵内含物:卵内含一个卵细胞,10多个卵黄细胞。ercariaeinvadethecrustace:andencystintometacercariae魯-DiagnosticStageSporocystsRedia