部编版三年级语文下册28-枣核教学课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。部编版三年级语文下册28枣核部编版三年级语文下册28枣核61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。部编版三年级语文下册28枣核你读过“大拇指汤姆”的故事吗?你觉得汤姆是个怎样的孩子?今天我们要认识一位小男孩,他是个怎样的孩子呢?一起到课文中找找答案吧!28枣核“地理题材的品德课太难教了！”这是不少品德教师的共同呼声。难在难以避免说理的空洞无味，难以克服知识渗透的庸俗无趣，难以创设道德情景，难以产生情感空间的共鸣……研究性学习的教学模式作为一种先进的教学方法，开始走进品德课堂，帮助老师解决着上述的种种难题。但在课堂上，不少老师把问题抛给了学生，让学生组成研究小组开展研究后，便觉得是学生发挥各自力量之时，等着他们进行小组汇报就大功告成了。其实，如何把握好这种研究性学习教学模式中的每个环节，特别是学生开展研究过程中，教师该如何进行具体指导，才是提高地理题材品德课堂教学实效的关键。在品德与社会地理题材课堂教学实践的尝试中，我发现在学生开展研究的这一过程中，教师当好参谋，适当给予鼓励，在学生研究的过程中作具体指导，能构建高效的地理题材品德课堂。下面，我以小学品德与社会（北师大版）五年级上册第二单元第三课《认一认祖国政区》为例，谈谈如何具体指导学生的研究。研究方案设计完成后，学生就要按照方案自主开展研究活动，通过实践、体验，获得直接经验，形成一定的情感和道德价值观，这是开展品德课研究性学习活动的实质性阶段。在研究活动阶段，要发挥学生的独立自主性。但是，发挥学生的独立自主性也并不排斥教师的组织指导督促。由于学生的年龄还小，知识经验还不丰富，方法技能也还欠缺，此时，教师的恰当参与和正确指导，是研究得以顺利开展和取得成效的必要保证。教师的指导具体说来，主要体现在以下几个方面：一、学生自主收集资料，教师做好被咨询工作像在“认一认祖国政区”课题研究中，网络小组同学研究的是难点问题，如何记住祖国各政区的位置与形状。他们想通过网络多找些方法。这时，我就给他们提供了一些该方面的信息，告诉他们资料在什么地方容易找到，以便能有效地开展活动。他们很快在网上找到了不少中国政区拼图游戏，通过比较筛选，就定下适合他们小组开展研究的网络政区拼图游戏，开展了合作研究。因此，在研究过程中，学生的自主性是他们创造性得以发挥的前提，教师的恰当指导是研究得以顺利开展的保证。二、学生出现畏难情绪时，教师给予鼓励作为教师，要明白一个道理：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。教学活动，主要以师生的双向互动来开展，良好和谐的师生关系是学生学习的动力，这种关系可以在学习中协调好学习的气氛，调动学生的学习热情，让学生产生乐学的积极情绪，从而克服焦虑。在地理题材的品德课堂中也应如此。教师要保持一颗敏感的心，及时发现学生在研究中面临的困难，给予帮助。在《认一认祖国政区》这一课的研究中，梅花小组的同学在我的指导下，设计了调查问卷。为了让数据更具代表性，孩子们认为，爸爸妈妈都得接受调查。于是，我们印发了92张问卷给班里的孩子带回家给家长填写。我马上对他们的这种较真的行为进行了表扬。在家长们的大力支持下，第二天，梅花小组的同学回收了90张有效问卷。但是这么多份问卷，每张问卷都有五道题，有些题目的答案是各不相同的，怎么统计呢？这时，老师的角色不仅是技术上的指导，还应该有精神上的鼓励。首先，我肯定了孩子们的研究方法非常正确，采用调查问卷法来进行研究是有点繁琐，但是，调查出来的数据与事实是最有说服力的，他们小组最具研究精神！然后，一步一步教孩子们如何把问卷分类，如何制作统计图，如何写好调查分析等。有了老师的鼓励与指导，孩子们的畏难情绪很快就消除，后续的研究工作便得以顺利地展开了。三、学生自主决定交流形式，教师当好参谋研究活动结束后，学生的研究成果还要进行全班的交流讨论，交流的形式应该由学生自己来决定。具体可以是以谈话、辩论的形式开展课堂学习;以班队课的形式开展主题活动;以展览、墙报、小报、演示文稿等方式进行成果交流……另外，由于小学生的书面表达能力相对较弱，他们的最终成果可以是简单的书面材料，也可以是实物、图画、音像制品甚至口头材料等。一般来说，这些工作应由学生自己去做，但如果学生遇到困难时，教师也不妨为他们出出主意。如有的小组组长的组织能力不太强，协调编排组员进行汇报有点困难，有的小组很想创新，但又不知从何处着手。这时，老师就得及时为孩子提供帮助，做好孩子的参谋。在《认一认祖国政区》这一课的研究活动中，我为孩子们提供过小组汇报串词的参考：指导过孩子们根据自己家乡的特点创编顺口溜;为孩子们筛选过汇报展示的图片与文字资料等。此外，在研究活动过程中，教师还要指导学生进行分工合作，共同为完成研究工作出力。如阳光小组的同学，他们打算用手抄报的形式展示他们找到的记简称的好方法。一开始，组长给他们分配了任务，组员们都行动起来了，有的组员带来了卡纸，有的组员带来了彩笔，有的组员带来了图画参考书，有的组员在家长的帮助下，找来了不少资料。但是当他们面对各自带来的一大堆用具与资料时，却犯难了。不知从何做起，迟迟未能动手。于是，我先让组长分析一下组员的特点，看看字写得工整的有哪些同学，画画画得漂亮的又有哪些同学，口头表达能力强的又是谁。再与组员一起，根据老师规定的汇报时间与自己研究的小课题，筛选整理要展示的资料。最后再进行合理的分工，这样一来，组员们人人有事干，事事有人干，效率极高！他们只利用一天的下课时间，手抄报就基本上制作完毕了。在整个研究活动中，既要注重学生的主体性，让学生获得充分的活动空间，尽力发挥他们的能力，又要注意教师的恰当指导，使活动顺利开展。总而言之，在实践中，我认为在小学品德与社会地理题材课堂中开展研究性学习的研究，教师必须先根据品德课的教学目标和学生的道德认识、行为实际，再通过布疑设悬、情景渲染、语言描绘等手段明确本专题所要解决的问题引起学生对这方面问题的有意注意。学生通过实际接触事实、知识与经验的碰撞、同学家长等思维的引用，大量收集相关资料，确定自己的作业专题。教师在学生的研究过程中，帮助学生克服研究困惑，以协作者的身份给予学生具体的指导，让学生联系自身、联系家庭、联系学校、联系他人、联系社会、联系自然，让研究性学习更有效地为地理题材类型的品德课堂服务。“品德与社会”课程的最终目的就是让学生学习过一种健康、安全、积极愉快、有爱心和责任心、动脑筋、有创意的生活，促使儿童在这种生活中发展，在发展中生活，并从这种生活中得到身体的、精神的满足，快乐喜悦的享受。我们应多关注、多思考、多研究，做到“路不空行，行必有思，思必有得”，为学生个性发展插上一双美丽的翅膀！一个巧妙而又正确的导入，可以吸引学生注意力，激发其学习兴趣、求知欲望和学习动机，同时能起到联结知识、沟通师生情感的作用。但用什么样的导入方式起始，却是应当认真推敲的。绝不能采用某种固定的模式，也不能机械照搬套用。不同的学科、不同的教材、不同的学生要选用不同的类型。如何设计课堂导入，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣已成为一线教师迫切需要研究的问题。下面我结合自己在初中化学教学工作中的具体实践，对几种有效的导入方法谈谈认识。一、温故导入法化学中有些内容和后面的知识有很强的连贯性，可在检查学生上节课所学知识的同时导入新课。这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低新知识的难度，帮助学生克服心理上的恐惧，使学生在学习新内容时既有思想准备，又有知识基础，学习起来轻松自如。在讲CO■的实验室制法时提问O■的实验室制法自然就过渡到后者，在“碱的通性”一节开始，提问酸具有哪些通性？酸为什么具有通性？自然地过渡到见碱的通性。以复习旧知识为桥梁，符合学生的认知规律，使学生从“要我学”转变为“我要学”，从而激发学生的求知欲望，调动学生的积极性。运用该方法，既复习学过的知识，又降低将要学习的知识的难度，从而顺利导入新课。二、诗词导入法理科教师在课堂上念诗，是一件让学生感觉比较新鲜的事，觉得新鲜，思维就自然跟着老师运转了。学习氧化钙、氢氧化钙、碳酸钙时，教师可以引入：“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。”这样的课堂引入让学生觉得有耳目一新的感觉，自然也就吸引了学生眼球。三、直观导入法教师通过化学实验或其他直观教具导入新课。以直观教具作为问题的载体导入新课，既能增加学生的感性认识，又能集中他们的注意力，激发学习兴趣。例如，在讲“质量守恒定律”一节时，教师引导学生分组做如下实验：铁钉和CuSO■溶液反应前后质量的测定、NaCO■和稀盐酸反应前后质量的测定、镁带燃烧前后质量的测定。学生通过观察实验现象，发现第一组实验反应前后质量相等，第二组实验反应后质量减少，第三组实验反应后质量增加。然后教师及时提出问题，导入新课。四、谜语导入法学生对猜谜语兴趣很浓，有些知识可以编成谜语，通过猜谜语的形式导入新课。例如，在学习“空气”一节时，教师请同学们猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久；又如，在讲“氢气的性质”一节时，一上课先给学生说了一个谜语：符号像倒工，无色味最轻，遇火有水生，还原有本领。学生兴趣盎然，头脑中产生了问号，迫不及待要解开这个谜，从而激发了学生的求知热情。五、开门见山导入法任何一节课都有其重点和难点，这些正是授课的关键。教师可直接出示本堂课的教学提纲或点明教学基本要求和内容，这样学生能够从总体上了解新授知识的框架，明确课堂学习任务，做到一目了然，有的放矢。例如在讲解“铁的冶炼”这一节时，由于同学们对铁的冶炼并不是很熟悉，所以我一开始就直接讲铁冶炼的原理及注意事项；又如学习“氧气”时，我开始就说今天我们要学习的是氧气的物理性质、化学性质及用途。这样将课题内容的重点和难点全盘托出，既有利于学生做到心中有数，又便于教师讲述，起到统领全课的作用。六、联系实际导入法化学是源于社会、源于生活的。在教学中教师可以充分运用日常生活中比较熟悉的素材导入新课。通过化学与生活实践相结合，不仅能使学生认识到化学和生活的密切联系，还有助于学生形成在生活中的主动探究意识。如，在学习“金属和金属材料”时，就可以先举一些生活中比较熟悉的电线、保险丝、铝合金门窗及自行车钢圈等导入新课。在研究矿物质元素有关性质时，可以从市场上出售的加碘食盐、含氟牙膏导入。这些贴近生活实际的问题对学生有了自然的吸引力，使他们自觉地探索和实践。七、实验魔术导入法化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方案。如在化学起始课中教师先做几个有趣的化学实验：如小小照明弹、清水变牛奶、肥皂泡炸弹，等等，让学生观察思考，从而激发他们的兴趣，调动他们的积极性和主动性。演示实验是化学教学中的常用手段和重要组成部分。它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用。它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。又如，在讲“燃烧、缓慢氧化”这一内容时，教师问同学们是否喜欢魔术表演，大家齐声说“喜欢”。教师接着说：那么今天老师就给大家边表演一个魔术，名叫“烧不坏的手帕”。实验：把棉手帕放入酒精与水的溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精灯上点燃，火焰很大，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，而手帕完好如初。同学们感到很惊讶，有的小声议论，很想弄明白其中的道理。这时候教师因势利导，提出问题：“手帕为什么没有烧坏呢？”从而引出新课“燃烧是有条件的”，为后面讲解燃烧的条件、灭火的方法、着火点的概念做好了铺垫。八、图片展示导入法教师可利用图片中丰富多彩的内容、美丽的景色、鲜艳的色彩等吸引学生注意力。如在绪言课的讲解中，教师可以事先做好课件，收集一些好看的图片，用多媒体展示一系列图片，如化学世界的绚丽多彩，各种高科技材料等。学生觉得化学特别有意思，自然就形成了想学习化学的兴趣和迫切心理。九、习题练习导入法即通过进行一定的练习，导入新课。如化学方程式计算的教学，首先让学生做以下计算：①490克氯酸钾中含氧多少克？②1吨含氧化铁80%的赤铁矿含铁多少吨？其次，计算出化学方程式C+O■=CO■中，反应前后各物质的质量比，若要得到88克CO■需要C和O■各多少克，从而引出如何根据化学方程式进行简单的计算。总之，在教学中导入新课的方法多种多样，要根据教学内容和学生的实际情况灵活运用，经常变化导入新课的方法，切不可总是用某一种导入法。新课导入在每节课中虽仅占几分钟，或许只讲几句话，然而这几分钟或几句话所起的作用却很重要。导入得法，要抓住学生心弦，充分调动学生学习的积极性和主动性，加强师生间的双边活动，保证授课效果。你读过“大拇指汤姆”的故事吗?你觉得汤姆是个怎样的孩子?今天我们要认识一位小男孩,他是个怎样的孩子呢?一起到课文中找找答案吧!28枣核学习提示■■■■■■■■■■■■■■■1.自由朗读课文。努力读准字音读通句子,遇到读不顺的地方可以多读几遍2.想一想,枣核与正常的孩子有什么不同?heqidielizhekun枣核夫妻爹扶犁折腾困得很shengfubazhang牲口官府善罢甘