中子的减速教学课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝中子的减速中子的减速时间反复无常，鼓着翅膀飞逝中子的减速SLOWINGDOWNOFNEUTRONSElasticscatteringofneutronsLethargy.AverageEnergyLossperCollisionNeutronmoderationwithoutspacedistributionSpacedependentmoderation.AgeTheoryNeutronspectruminacoreHT2004:RectorPhysicsSlowingdownChainReaction2Mev235nnolevHT2004:RectorPhysicsSlowingdown德国教育学家第斯多惠认为：“一个坏教师奉送真理，一个好教师则教人发现真理。”这是很有道理的，因为学习是复杂的思维活动，是在教师引导下不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。因此，在教学导入中，教师应根据学生实际，积极创造条件，巧妙搭桥，运用多种教学手段，激发学生学习数学的兴趣。新课引入的方法很多，要根据每节课的教学目的和要求、新旧课的内在联系、实验条件及学生的生活经验、知识基础、智力和能力的发展水平，做恰当的符合学生认识规律的选择从而激起学生学习新课的兴趣。1.以“情”入境，引入新课。所谓的以情入境，既是在新课引入时要迅速地感染学生，抓住学生的情感。理论和实践表明学生在新课伊始，老师若能营造一种具有感染性的催人向上的教育情境，往往能使学生激发出无限的学习热情。为此我们备课时要充分挖掘和教材相联系的一些数学学史、趣事等材料，去引导学生、感染学生、激励学生，达到创造良好的问题情境，从而调动学生学习的兴趣和主动性。案例一：在《不等式的证明——分析法》这节课的引入，本人在上一节课《综合法》中介绍了一幅对联的上联，综合法是“由因导果顺藤摸瓜”，在《分析法》介绍完分析法证明的步骤后，比较两种方法的特点，又给出下联“执果索因逆水行舟”，接下来学生马上给出了很多横批：证不等式、因果果因等等，最后我给出横批“得心应手”，全班学生拍手称好，原来数学课也可以这样的。这样的引入不仅充分的激发了学生的情感，增加了学生对老师的敬佩感，也使数学课堂多姿多彩。2.以“疑”入境，引入新课。即在新课引入时设置疑问和悬念。“思考是从问题和惊讶开始”，惊讶、矛盾是发展的驱动力，教师以错觉和矛盾的心理为突破口，创设能够引起强烈反差的真实惊奇情景，激发学生的探究欲望。因此引入时，教师要善于挖掘素材，捕捉学生的心迹，精心设计，创设问题情景、制造悬念，激活互动课堂，使学生们产生“知新”欲望，开始新知识的探索。案例二：《椭圆及其标准方程》的引入：笔者拿了一本盛了小半杯水的透明圆柱形玻璃杯走进教师，铃响后当着全体学生的面喝了一口水，当学生还用诧异的眼光看着我时，我把杯子放平，说：“同学们，说说看现在这个杯子的水面是什么形状？”学生们异口同声说：“圆形”。我又把杯子倾斜，问：“现在水面是什么形状？”学生说：“椭圆”。此时学生恍然大悟。此时就是引入新课的最佳切入点。下面就可以引导学生进行下面的操作：取一根定长的绳子，把它的两端固定在黑板上的12，FF两点，当绳子的长度大于1F和2F的距离时，用粉笔在黑板上可以画出一条怎样的曲线？这样既给学生椭圆是一种圆锥曲线的启蒙教育，又可数学化地提出问题，即为什么这些形状是椭圆，学生在教师的引导下能动地建构数学认知结构，动手画图，使自己得到全面的发展。这样的引入通过学生熟悉而又感兴趣的生活现象激发兴趣，同时又点出内容，体现了从生活走向数学。3.以“趣”入境，引入新课。心理学家认为：一旦学生对学习产生了浓厚的兴趣，那便会自觉地集中注意力，全神贯注地去探索新知识。因此，若在引入时应注意展示有趣的生活现象或情景，定能激发学生浓厚的学习兴趣，产生良好的效果。案例三：如《数学归纳法》一课，引例1：中国家族姓氏传递有这样的特点，若规定下一代的姓氏随上一代父亲的姓确定，并且知道了有个家族第一代姓王，只要明确了这两点，我们就可以得出结论：这个家族世世代代都姓王。引例2：视频展示人体的多米诺骨牌片断。让很多人按照一定的间隔距离排起来，假定将其中任何一块推导都可以波及下一个人倒掉，这时，你如果推倒了第一个人，后面无论有多少人，肯定全部会倒掉。视频非常有趣，这时就会激起学生的兴趣，顺利引入新课，揭示主题，并分析要让全部人都倒下的条件，这样的例子源于生活，而且形象生动，能帮助学生很好地理解数学归纳法的基本思想方法。教学不仅是一门学科，而且是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。在实施素质教育的今天，社会、学校、学生对我们老师的要求更加高了，压在老师身上的担子更重了。每位老师如都在将新的教学理念引入教学实践中，使顺序课堂的引入摆脱传统的枯燥的传授知识的方式，让数学课堂处处充满着创新与艺术，课堂上巧妙搭桥，给学生以激情和美的享受定能使数学课堂教学焕发出勃勃的生机与青春的活力。创新课堂教学是一个永久的话题，其本质在于不断的改革。在课改过程中，我们往往强调教师把课堂的主动权交给学生，学生才是课堂的重点。在这种认知背景下，教师作为课堂引领者的角色被慢慢忽略了。事实上，一个会组织的好老师能够较好地体现学生的主体地位。学生和教师两者之间的关系是相辅相成的，并不是相互矛盾的。科学有效的教学方法是为了让课堂回归学生，并不意味着教师的责任轻了，反之，教师的担子是更重了。在课堂教学中，教师的领头作用万万是不能忽视的。为了让学生更加轻松、有趣、高效地学习，教师就要注重自身的教学方法。学生学习化学，应该先从概念入手，再深入到化学原理中去。兴趣是学习最好的老师，教师在备课的时候应该充分考虑到这一点，学生有了学习的兴趣，才会积极参与到课堂教学活动中。这样才能达到课堂回归学生的目的，才能使学生在课堂中快乐学习，有效培养自身自主学习、自主探索、自主钻研的学习习惯。一、培养学生的独立思考能力在传统教学模式中，教师往往偏重对学生进行知识和技巧的传授，这是因为，教师认为自己的教学任务就是让自己的学生掌握更多的知识，然后在各种各样的考试中获取更高的分数。通过这种教学方式培养出来的学生，一般高分低能，不能很好地去适应时代的发展变化。信息时代，社会发展瞬息万变。学生在教室里努力钻研课本上的知识，但他们并不知道现在所学的哪些知识能够在以后工作上派上用场，这样他们便会对学习感到迷茫。兴趣是学习最好的老师，教师应该激发学生的学习兴趣，使其养成独立思考的习惯，这对他们以后走上社会有很大的助益。课程教学改革的方向，要对准学生自主求学和探寻未知，教学改革的宗旨就是让学生自主学习，敢于向未知挑战，同时培养学生的独立思考能力和创新探索能力。教师应把课程教学改革的具体实施方法融入到课堂教学中，让学生懂得方法并熟练掌握。教师需要明白的是，仅仅靠着书本上的讲解是不行的，应把重点放在探索性的实验教学上。依据学生的实际情况设计一些小实验，来激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握知识。例如，学生在课本上了解了二氧化碳的基本属性之后，笔者给学生布置了一个关于二氧化碳的实验，首先提出问题：空气里二氧化碳的含量是不是一直不变的？如果有变化，会因为什么改变？如果不变，那又是为什么？学生们的思维很开阔，有的说在森林里有很多的树木，树木呼吸作用会呼出大量的二氧化碳，所以森林的二氧化碳含量高；还有的学生结合身边的例子，说现在到处都是工厂，工厂会排除大量的废气，其中就包括大量的二氧化碳，所以工厂附近的二氧化碳含量高；有的学生从整体能量守恒的角度来看，推测地球上二氧化碳的总量是不变的。不管学生的想法是否正确，至少这些想法证明了学生是动了脑筋思考的。接下来，笔者带领学生利用实验仪器测试空气含量，让学生对科学测量产生浓厚的兴趣。二、鼓励学生动手做生活小实验新课程改革提倡学习要联系实际生活，鼓励学生从生活现象中了解化学，再运用所学化学知识解决生活中的问题。可以说，化学这门学科实用性还是很强的。化学教师可以从生活中的小实验入手，告诉学生化学知识和生活其实是紧密相关的。鼓励学生自己动手做实验，通过实验现象来得出结论或验证结论，并引导学生以小组为单位对实验结果进行讨论。例如，学习“酸”这一章节，笔者让学生带一些pH试纸回家，自己动手检测自来水、饮用水、肥皂水等一些生活常见水的pH数值，并记录下来汇总分类。通过家庭小实验来学习课本上的知识，大大提高了学生对化学学习的积极性。例如，在分析有机合成物的时候，笔者给学生讲述有机物的发展史和广泛用途，并让学生寻找身边的有机合成物。总之，教师要了解学生的学习特点，创新教学方式。三、设计个性化的课题兴趣是有效学习的基础。要想让学生学好化学，就得先让他们对化学产生兴趣，教师不能一味地照搬课本上的知识，要敢于突破本的限制，让学生在快乐的氛围中学习。转变传统教学方式，设计个性化的化学教程，打造精彩课堂。用心创设，设计个性化课题，提高学生的学习兴趣。教师要告诉学生，化学和实际生活其实是密不可分的，化学可以让世界变得更加的绚丽多彩。教师可以从价值观和情感态度方面设计课题，以激发学生学习化学的兴趣为主要教学任务。可以把标题设计为“化学，我的新朋友”等生动活泼的题目；也可以与学生配合表演一些魔术小实验，如“白纸显字”“魔棒点灯”“现制汽水”等。让学生亲身参与到实验中，这样能大大提高学生学习化学的积极性，使他们在实验中学习，怀着愉快的心情去学习。教师在教学过程中要注重教学的实效，敢于创新，改变传统的教学方式。如在教学“灭火与燃烧”一课中，邀请消防人员到校讲课，这样可以让学生了解火灾的预防的安全常识，培养学生的安全意识。四、打造趣味化学课堂学生学习动机最核心的部分，是好奇心和求知欲，教师应该抓住学生的这一个心理特征，打造个性化的教学课堂，使教学的内容丰富多彩，富有趣味。教师要培养自己的幽默感，用激情代替冷漠，用风趣的教学语言代替呆板的平铺直叙，根据教学内容去设计富有创意的教学环节，培养学生的学习热情。事实上，教师不经意之间的一个幽默小笑话，就可以让学生爆笑如雷，大大活跃课堂氛围。教师在教学过程中要合理利用有效资源，用体验代替说教，让学生通过体验活动感受化学现象蕴含的神奇奥妙。五、注重教学的开放性与系统性教师在编制研究课题、设计开放课堂、组织合作学习等研究性活动时，要注重教学的开放性。学习化学的主要目的就是培养学生的探究意识，因此教师要多组织学生进行开放式的学习。另一方面，教师也要注重教学的系统性。在问题解决式教学任务中，原有的知识积累对学生的整个认知结构起着决定性的作用，各部分教学内容要用恰当的问题联系起来。一个好的问题可以激发学生的学习的积极性，从而将学生的学习兴趣激发出来；相反地，一个失败的问题很可能会打消学生对化学学习的积极性。教师要做到以解决问题为中心，把相关的问题紧密地联系在一起开展教学活动，这样就会有助于提升学生自主解决问题的能力。五、强化学习迁移长久以来，化学课堂运用的是“基础知识+习题”的教学模式，这样的教学模式让学生脱离了生活背景，严重束缚了学生的思维，使学生对相关化学原理的理解出现偏差，缺乏对问题的深度思考，导致学生在解决问题的时候抓不住问题的本质和关键。因此，化学教师在教学过程中，应加强对学生迁移能力的培养，通过将抽象概念拟人化的方法，来帮助学生理解化学问题的实质。总之，初中阶段是学生学习化学这门课程的启蒙阶段。化学教师应该注重知识的内化与迁移，将化学知识和学生的生活经验结合，从而更好地帮助学生理解化学。同时，教师也要关注学生，详细讲解，及时引导，使学生在活动中学到知识，让学生爱上化学、会用化学。SLOWINGDOWNOFNEUTRONSElasticscatteringofneutronsLethargy.AverageEnergyLossperCollisionNeutronmoderationwithoutspacedistributionSpacedependentmoderation.AgeTheoryNeutronspectruminacoreHT2004:RectorPhysicsSlowingdownChainReaction2Mev235nnolevHT2004:RectorPhysicsSlowingdown235U3Ba+3K+30n(849%0)U+n->2U→3+y(16%6)T2≈24107yHT2004:RectorPhysicsSlowingdownPrinciplesofaNuclearReactorE2MeVFastfissiokResonanceNon-fissileabsNon-fuelabs200MeV/fissioneakageHT2004:RectorPhysicsSlowingdown238U102total01013+bn→3-23m)3-23)3PtHT2004:Re