鉴赏古代诗歌的物象上课用课件

鉴赏古代诗歌的物象上课用聪明出于勤奋，天才在于积累鉴赏古代诗歌的物象上课用鉴赏古代诗歌的物象上课用聪明出于勤奋，天才在于积累监诗物形象A、诗中的抒情主人公人物即诗人自己形象诗歌形B、作品中特定人物形象象物形咏物诗或杂诗中的物象象(咏(自然界中的万物,成为诗人描摹歌借以物诗)咏的对象)表达主观意象(山川草木等客观物象)感情景物诗歌中浸染了作者感情的东西的载体形象(偏重写景的诗歌)小学阶段是英语学习的启蒙时期，也是关键时期，是小学生从英语基础知识入手，为日后的英语深入学习和以后的日常交际打下良好基础的重要时期，同时小学英语教师担负着重要的职责，在教学水平的提高上和教学设计方案上，需要严格的配合教学大纲制定教学任务，还要注重培养学生的学习兴趣和学习的主动性，课堂是实施教学的主要阵地，教师如何把握好课堂的有效时间，选择恰当的教学方法是教学的一项重要挑战，分层教学方法在小学英语课堂教学中的使用实践表明，通过对不同的学生的学习状态和学习态度，以及接受知识的能力以及对待英语学习的主动性来分析，分层教学方法将有助于不同的学生在各自擅长的领域很好的发展，齐头并进。一、活动分层的课堂导入在小学英语教学课堂上，分层教学法就是根据具体情况将学生分成不同的层级，将课堂活动进行分层次的导入，教师在教学的各个环节对每个层级的学生都区别对待，具有明显的针对性，但是不能够理解为“歧视性教学”，分层教学是要求学生根据自身的特点和优势达到不同的学习目标。用分层教学的方式往往能够激发所有学生的学习兴趣，不管是基础好的学生还是基础差的学生，在教学中能够取得良好的教学效果，也会树立学习英语的信心，增强英语课堂的教学效果。学习的信心是在不断提高中逐渐建立的，所谓的活动分层的课堂导入，就是在英语课堂上对不同层次的学生针对其特点实施分层活动，但是老师要掌握好这个“度”，不要让学生感觉到是一种针对性的歧视性教学。比如在课堂活动中，有些学生是善于思考的，有些学生是有学习惰性的，有的学生是比较顽劣，不喜欢识记，不喜欢参加课堂活动，有些学生的学习态度认真，能够及时的完成老师布置的任务，也有的学生的个性内向，不善交际，总是害怕说错，不敢发言等，那么在课堂教学中，就要采取分层教学的方法，针对不同素质和不同特点的学生，在一整节课中，调动所有学生的积极性，英语的课堂不是少数好学生表演的课堂，其他人都是观众，要致力于让所有的学生都参与其中，并各取所需、各有所获。比如在一节课中，老师就可以让不善言谈和发言的同学上台去朗读课文，让台下的同学认真听，同时做好准备，分角色朗读对话，上台朗读的学生就得到了一个在全班同学面前表现的机会，同时老师会关注注意力不集中的同学，让学生认真听台上的学生讲到哪里，随时喊停，抽台下的学生回答读到了哪个句子，这样很多注意力不集中的学生为了避免受到老师罚抄课文的危险就会认真的听台上的学生朗读，就会渐渐养成注意听讲的习惯，如果他们真的没有达到老师的要求，那么惩罚是避免不了的，比如抄写课文的惩罚，如果那些学生认真听讲了，站起来回答出了老师的问题，那么表扬也是必然的。对于一个基础不好的学生，他在很多学科上都是被冷落的，在一门课上受到表扬，哪怕只是因为认真听课受表扬，都会让学生认为自己有存在的价值，没有被忽略，从学生的心理角度分析，能够让他们更好的参与到学习中去，而不会自暴自弃；对于学习优异的学生，积极的鼓励他们去参加比赛和一些英语朗诵和英语演讲等活动，都会让学生觉得自己被重视、被期待，所以他们会更好的努力去挑战学习的峰顶；对于中等的学生，要时刻关注他们的学习趋势，在成绩的考核中，认识到总体的成绩上升或下降的原因，定期谈话等方式，所有的手段，都是分层的活动，对于学生来说，更会拉近师生间的距离，建立自信，形成一种对学习的热爱。二、英语课堂作业的分层处理对于课堂之外的时间，更是学生自己不断进行自我发展和自我提高的一个阶段，分层教学方法不仅要求在课堂上做分层的教学，也不只是针对不同层次的学生进行分层教学，还有就是针对课后作业进行分层布置，对不同的学习情况的学生进行分层的辅导机制。和学生的家长以及他们的好朋友的沟通都是分层教学的一部分。很多学生在课堂上能够积极的听课，也能准确的大胆的发言，但是在每次的成绩考核达标中却显得不理想，原因在于，充分的课堂时间没有完全满足学生的学习需要，在课后的作业过程中，提高自我和发展自我，自我充实的环节，没有对知识进行及时的巩固，所以造成一种落差。所以在课堂作业上也要采取分层的教学方法，基础好的学生和基础稍微不是很好的学生，以及基础薄弱的学生的作业设计内容不同，有针对性的提高，量化学生的能力，不要超出学生的承担能力范围，才能够恰如其分的调动学生的学习主动性，稳步提高英语水平。综上所述，教学是一项艰巨的任务，是贯穿学生的日常生活的一项活动，不仅需要老师不断提升自身的素质，在教学设计上下工夫，在分层教学上多观察、创新、比较，还要求学生能够配合老师的教学计划，不断建立自信、学习的热情、积极性等，这样才能够打好基础，为日后的进一步发展奠定基础。引言传统的教学模式以教师的课堂传授为主，学生完全处在被动的状态，学习能力一直得不到提高。初中英语在难度上有了提升，要想让学生学好，教师必须从教学方式上进行创新，弥补传统教学方法的不足，吸引学生的注意力，调动学生积极性，从而提高学生的英语学习水平。只有教学方式与学生的发展得到有效融合，才能促进学生的全面进步。以下就对分层教学在初中英语教学中的使用进行探析。一、完善学生的主体意识，注重教学氛围的创造积极培养学生的学习兴趣，从而更好的提高学生学习英语的能力。分层教学在初中英语教学中的使用，就是将不同学习能力的学生进行科学合理的划分，以学生为主体，将学生的积极性充分调动起来，提高课堂教学的效率。因此，教师必须端正自己的心态，充分尊重各个层次的学生，努力挖掘每个学生的不同潜能，分析学生的需求，结合实际最大限度的发挥分层教学的作用，不断的完善英语教学。1.对于教学课堂中良好环境的创造，教师必须注重与学生的交流，了解学生的需求，以学生为主体，这样才能让学习环境符合学生的发展，从而带动学生的学习进步。例如：学生在学习“系动词”的时候，教师可以根据学生的学习特点分配不同的句子，让学生讨论鼓励学生发表自己的见解，做出合理的引导，完善学生学习英语的能力。2.另外，对于学生学习积极性的培养也是与良好的教学环境分不开的。教师可以根据学生的学习能力进行分组，每组中都会出现层次不同的学生，让他们一起探讨英语问题，在讨论中发现问题相互取长补短，这样有利于全体学生的进步。例如：在学习新知识时教师可以给予学生10分钟自主学习的机会，然后再通过小组讨论，分析自己不清楚的地方，充分活跃课堂氛围，学生的学习积极性也会变高。3.教师在教学中也要充分发挥自身的辅导协助作用，引导学生科学的学习，保持学生的学习热情。注重学生在课堂中的发言，鼓励学生踊跃参与课堂教学，大胆提出不同见解，尊重学生的想法，保证学生积极主动参与学习，认识到自己是学习主人翁的地位。二、从教学方式出发进行创新，保证课堂效率的提高分层教学方法在初中英语教学中的使用，让教师摆脱了原先传统思想的束缚，教学观念与指导思想都得到了进一步的创新。结合学生发展的实际情况，采用不同的教学方式，将学生的学习重视起来。但是在教学方法创新上必须做到与学生的学习特点相吻合，这样才能不断的促进学生学习的进步。1.教师必须多多关注学生的学习发展情况，了解学生的学习需求及目的，这样才能将分层式教学更好的使用起来。同样教师必须对教材进行深入的探究，理解教材的本质需求，结合学生的学习，多与学生交流，借助以往的实施经验，进行教学方式的改善。2.教师对于学生的心理必须多加关注。优等生与后进生一般会出现不同的心理情况，不良的情绪会对英语的学习造成不良的影?。教师必须合理科学的设分层教学方式，避免出现优等生骄傲自大，后进生自卑不进取的现象。分层式教学要突出学生的亮点及优势，鼓励学生互相学习与帮助，从而提高学生学习的效率。3.教师要注重分析每个学生的学习特点，才能做到更细致的分层。可以将英语教学从基础知识，到课堂效率再到知识表达运用分成三份。根据不同的学生进行分配，那么就会形成具体问题具体分析的模式，学习任务与方法都是不一样的，更加的有针对性。学生与教师间的交流将会变得越来越多，教学效率也会取得一定的成效。三、尊重学生学习差异，促进学生适应学习环境1.学生在心理上出现的不平衡，大致是由学习能力及生活环境引起的。这是青少年心理发展的正常表现，所以教师在整个教学过程中必须给予学生高度的关注。每个学生都是个体，有着自身的优缺点，教师必须给予适度的关怀与了解。例如：在课外，可以进行分组郊游活动，参观博物馆，去野外吸收新鲜空气，采摘疏果，进行心灵交流会，拉近同学及师生间的距离，教师也可以更好的掌握学生的心理动向，加强交流，帮学生解决学习中的困境，让学生学会合作与自主学习。2.学生对于教学环境的适应在整个学习生涯发挥着至关重要的作用。传统的教学模式学生会一味的听从老师的安排，主观能动性受到了限制。教师将分层教学引入其中，学生能够更好的参与教学，适应教学环境，促进学生学习的进步。总之，分层式教学方法在初中英语中的使用是当下教学改革的创新，适应了时代发展的步伐。教师必须重视教学内容与方法的完善，以学生为主体，培养学生的学习兴趣，让初中英语教学变得更加有效。监诗物形象A、诗中的抒情主人公人物即诗人自己形象诗歌形B、作品中特定人物形象象物形咏物诗或杂诗中的物象象(咏(自然界中的万物,成为诗人描摹歌借以物诗)咏的对象)表达主观意象(山川草木等客观物象)感情景物诗歌中浸染了作者感情的东西的载体形象(偏重写景的诗歌)物象:写物—托物言志形象鉴赏·景与物景物形象景象:写景—借景抒情同:形式上相似,都是借助外界事物抒发或表达自己形的情感或思想象鉴贾异:1、借景抒情的“景”指自然风景托物言志的“物”常是某种具有象征意味的物品,诗人借助此象征意味来表明自己的借景抒志2、借景抒情指的是寓情于景,借助对客观景与物的描写,抒发的是情感,表现的是情绪(喜、托怒、乐、哀、愁等)物托物言志是指诗人通过描写的物来表明心迹、志人生态度和人生感悟,表达一种思想、志向异同形辨析:下列诗句属于借景抒情还是托物言志?鉴赏1、“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”(柳永管《霖铃》)昌2、“粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间”(于谦抒《石灰吟》)与3、“零落成泥碾作尘,只有香如故”(陆游托《卜算子咏梅》)志事物形象事物形象即物象,即被诗人人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。物象可分为两种1.具有象征意义的物象(咏物诗)2具有特定含义的物象(特定意象)鉴赏咏物诗的方法:咏物要实写其特征(形态、色泽、特征),或写其所处环境,求其“形似”。2由物到人,由实到虚,写出精神品格,求“神似”。知人论世:联系诗人自身经历和所处社会环境,揣摩诗人所托之情,所言之志。3.表达方式:托物言志,托物抒情。或流露诗人的人生态度,或寄寓美好的理解,或隐含生活的道理或抒发某种情感。4.写作技巧:象征;比喻、拟人、对比等。诗歌常用拟人手法来表述事物的特点和运用象征手法(托物言志)揭示蕴涵在事物中的意义。鉴赏事物形象类题目答题步骤1.明物象。指出物象并概括物象的基本特征。2析特征。结合诗句,联系表现手法具体分析形象特征。3.点感情。点明物象所寄寓的情感(诗人的理想、追求、品性等)3、分类(1)描摹情态类这类咏物诗只是对物象情态进行生动的描墓,丛而抒发作者对物象的喜爱之情。如骆宾王的《咏鹅》“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌白毛浮绿水,红掌拨清波”贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”。苏轼《海棠》“东风袅袅泛崇光,香雾空蒙月转廊。只恐夜深花睡去,故烧高烛照红妆。”(2托物言志类这类咏物诗表面上看好像写的都是具体的物象,仔细品味就会发现,作者是运用象征手法通过写具体的“物”来表达自己内心的志向与抱负白居易《白云泉》:天平山上白云泉,云自无心水自闲何