2021高考全国乙卷地理试卷分析

2021高考全国乙卷地理试卷分析

倍受国人关注的一年一度的高考已经结束。

那么今年高考地理试

题命制有什么特点？这样的特点对2022届高三地理备考复课有什么

借鉴意义？为此，我细细的研读了2021年全国高考地理乙卷，结合

往年的高考试题，有了一些粗浅的认识。下面我就简单的谈谈从中领

悟的高考地理试题命题特点及对2022届高考地理备考提出复课策略，

抛砖引玉。

下面就就简单的说说从2021年全国高考地理乙卷和近三年高考

地理试题中悟道的命题的特点。

1、试题取材生活化，具有较强时代气息

地理试题既有真实的生活实践情境，也有复杂的学习探索情境；

地理试题紧密结合学科内容，

选取能反映新时代国家经济社会发展与

科技进步、精准扶贫、红色旅游资源开发等素材。如：全国乙卷第1～

3题，以无人机服务新疆棉花生产这一典型科技兴农为案例；全国乙

卷第36题，以某品牌在江苏昆山市建设咖啡创新产业园为案例；全

国乙卷第43题，以某科研团队为云南元阳阿者科村探索内源式旅游

开发模式为案例等等。这些均来源于生产生活，无不具有很强的时代

气息

2、试题设问注重学科思维能力考查，由易入难，层层推进。

从试题设问角度看都是围绕着人地关系这一大核心概念，

并将对

关键能力、学科素养和核心价值的考查融入其中，形成了多元化多层

次的地理测评内容体系，较好地践行了"价值引领、素养导向、能力为

重、知识为基"的命题理念。考查注重学科思维能力不仅包括必备的

逻辑推理能力，还特别突出批判性思维和创新能力等。如：全国乙卷

第9～11题，考查苔原带的分布规律及变化机理，要求学生逻辑推理

能力才能准确的作答；全国乙卷第37题第（4）问，以巢湖西岸圩田

区从种植庄稼转变为发展水产业的情境为案例，

呈现人湖关系协调发

展的方案，考查批判性思维能力，引导学生开放思路和视角，思考我

国平原地区不同阶段土地利用方式的变化；全国乙卷第44题，以科

研团队对青藏铁路某风沙活动路段两侧的调查为材料，

采用详实的数

据再现真实研究过程，学生可以从局部到整体，从建设期和营运期，

从不同的时空组合进行比较，

充分考查学生信息整理能力及论证和探

讨地理问题的能力，

引导学生正确认识重大工程建设与生态环境保护

的关系。

这些都体现了对地理科学思维能力既有必备的逻辑推理能力

和批判性思维、创新能力的考查。

高考是集基础性、选拔性于一体的大众化考试，地理试题设问难

度结构，由易入难。有一定梯度，例如全国乙卷第37题4问之间就

具有一定的难度梯度，1）问较易，2）3）问也不难，4）就有一

（

（（

（

定难度，前3问侧重于考查基础知识、基本技能、基本方法、基本能

力。第4问有较大难度，具有较强的综合能力要求，选拔性强。

3、试题把立德树人的核心理念渗透全卷

地理试题全国乙卷第1～3题，以无人机服务新疆棉花生产这一

典型科技兴农案例，展示在党的领导下我国农业现代化的发展历程，

农业科技水平、农民劳动收益与生活水平发生的巨大变化。强化了学

生的爱国主义情怀。全国乙卷第43题，以某科研团队为云南元阳阿

者科村探索内源式旅游开发模式为案例，

展现在党的精准扶贫政策指

引下，当地取得了良好的经济效益和社会效益，引导学生立志肩负起

实现中华民族伟大复兴的时代重任，增强爱党爱国的家国情怀。

总之，统观2021年全国高考地理乙卷，在题型与结构、呈现形

式与风格、难度等方面整体上以稳为主、稳中有变。整体上给学生以

亲和感。全卷无不渗透着高考"一核四层四翼"的目标评价体系要求，

命题以大背景、

小切口、

深挖掘，

注重学生关键能力和核心素养考查，

彰显高考命题的育人功能和素质教育导向。

下面我依据以上提出的命题特点，粗浅的谈谈为了更好做好

2022届高三地理复课备考提出以下教学复课策略。

1、时代化、生活化

地理高考命题多从社会焦点和热点切入，

这就需要关注当今人类

生存与发展进程中的重大问题，关注我国国情与社会发展。这就需要

在平时以敏锐的地理视角收集地理时政热点，结合课程内容，联系生

产生活实际。引导学生发现地理问题，分析并解决地理问题。一般这

些社会焦点和热点常常以材料的形式出现在学术期刊、大学教材、新

闻媒体。也可能出自于政府工作报告、学术专著、科普读物、各类专

业网站、命题人平时观察积累。命题人平时的观察与积累，更值得研

究和关注，它将成为未来地理试题素材来源的一个重要方向。这就需

要我们教师和学生共同收集，分析，探讨，更好的适应新高考。

2、重基础，抓主干，

从地理试题设问角度看都是围绕着人地关系这一大概念，

重点考

查大概念之下的六大核心概念。

人地关系大概念下的六大核心概念是：

"它在哪里？"—地理位置—地、

人的位置与分布；

"它是什么样子的？"

—地理特征—地、人的空间特征；"它为什么在那里？"—地理成因—

地地之间的相互作用，人地之间的相互作用；"什么时候发生的？"—

地理过程与发展规律—自然地理环境及其各要素的发生发展过程、

人

地关系的发生发展过程；"它产生了什么作用？"—地理效应与地理意

义—地地或人地相互作用的地理现象；"怎样使它有利于人类活动和

自然环境？"—地理措施—人地协调，可持续发展。人地关系这一大

概念下的六大核心概念也就是我们复课中最基础核心的内容。

夯实基

础。当然，对于基础性知识落实，反对死记硬背，但理解记忆是必须

的。另外，我们需要狠抓主干考点，不主张复习平均用力。高频考点

套套考、年年考，常考不衰。例如：自然地理中的大气运动单元，人

文地理中的工业生产单元，近几年，自然地理中的自然地理环境的整

体性原理、

人文地理中的区域可持续发展，

考查分值和频率不断提高。

明晰这些，

对此教师引导学生投入较多的精力和时间来落实基础和主

干知识。

3、重审题，强训练

从高考测试的角度讲，阅读、理解试题材料，就是要从材料中

获取相关直接或间接的答题信息、理解新概念。获取和解读信息主要

包括三个方面：能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题

目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息；能够快速、全面、

准确地获取图形语言形式的地理信息，

包括判读和分析各种地理图表

所承载的信息；能够准确和完整地理解所获取的地理信息。高考试题

设问中包含不少圈套，需要悉心辨识：比如在时间尺度上设置圈套：

材料中和考查尺度不同；在空间尺度上设置圈套：鲁尔区---波鸿市-

--保健园，区域尺度变小，而三个设问咋看是同一个问题；比如设置

限定词锁住答题方向：例如之前练过的，根据侵蚀程度，指出构成台

地、平顶山、尖顶山的玄武岩形成的先后顺序；分别与煤炭、水能相

比，指出开发风能的优势；审材料不仅包括文字中的大材料，还包括

设问中的小材料，如西西伯利亚平原年降水量南北差异较小，但南部

较干，主要原因是南部。。这就要求，我们平时在强化训练学生的敏

。

锐的觉察力找出其中的细微差异，做出准确的解答。

4、重思维，强综合

首先，专注地理概念、地理术语的理解与思辨。地理试卷中存在

大量影响答题的地理概念和专业术语。为了能准确的进行地理思维，

需要在平时不断对学生进行地理概念和术语的思辨训练；同时，新时

代新高考还会出一些新概念，比如之前碰到的：职住平衡比;就业岗位

/居民数量；生产性绿水比重：植被蒸腾量/（制备蒸腾量+蒸发量）等

等；告诉学生，不要畏惧，教会新概念类试题的思考方法，通过概念

看本质。

其次，专注对学生地理过程原理的逻辑与演化，即的训练。通过

设置大量的联系和社会实践问题，让学生通过自己拥有的知识、思维

进行判定、推断，对事物得出自己的结论的能力。对学生进行综合分

析和推理判断能力的训练，提高学生的地理逻辑思维素养。

最后，需要培养学生的批判性思维和创新性思维。

《普通高中地

理课程标准》

（实验）"教学建议""高中地理内容标准中的大量内容需

要学生运用理性思维。

在教学中发展学生的批判性思维和创新思维是

达到这些标准重要途径。可以采用让学生接触各种不同观点、对问题

展开辩论、鼓励学生在学习过程中大胆提出自己的看法等方法，逐步

培养学生的批判性思维和创新思维。此外，地理设计也是一种可以尝

试的学习活动"。在教学中设置较多的开放性问题让学生进行批判性

思维和创新性思维的训练，以适应新高考对学生能力的要求。

总之，在高考备考的过程中让学生能够形成比较完善的、独特的

学科思维方法。

使学生能够独立运用所学的学科基本理论和基本观点，

对问题、事项进行多方面的比较、综合性的分析，经过独立思考，作

出评价，恰当的解释和解决有关的实际问题，或者提出有一定参考价

值的解决问题意见和建议。

5重表达，语规范

平时积累一定的思维模板，

思维模板决定了回答综合题的大方向。

在具体做题时，要依据题中的限定词灵活的运用思维模板来作答。平

时加强学生语言表述的训练，需要强调关键性字、词、句。按照一定

的逻辑顺序，用地理专业术语规范表