初中语文-《背影》教学设计学情分析教材分析课后反思

《背影》教学设计教学目标知识与技能：有感情地朗读课文，把握文章主要内容。品味课文独具特色的语言，体会父子之间的深厚情感。过程与方法：学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影”，在特定的环境下进行细致描写的手法。情感态度与价值观：感受父子情深，引导学生珍爱亲情，善于理解父母，积极与父母交流沟通。教学重难点：重点：情感朗读，整体感知，体味深情。难点：语言揣摩，背影品味，感悟亲情。教学方法：朗读法、启发式教学法、合作探究法。教具准备：多媒体课件、音视频资料。教学过程一、导入新课同学们，上课之前，我们先来听一段录音。播放教师自录的朱国华先生书中的一段话：1928年,我(朱国华,朱自清的三弟——编者按)家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天,我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集,我手捧书本,不敢息慢,一口气奔上二楼父亲卧室,让他老人家先睹为快。父亲已行动不便,挪到窗前,依靠在小椅上,戴上了老花眼镜,一字一句诵读着儿子的文章《背影》,只见他的手不住地颤抖,昏黄的眼珠,好像猛然放射出光彩。同学们，到底是怎样的文章，竟让卧病在床的老父亲：昏黄的眼珠,好像猛然放射出光彩。今天，我们就一起走进朱自清先生的《背影》二、检查预习多媒体出示本课字词，让学生准确读出，并解释重点词语，学会运用这些词语。三、朗读课文，整体感知1朗读课文识记词语2思考问题：（1）用一句话概括本文的主要内容？（2）文中四次出现“背影”，请在文中标划出来。3、（1）点名学生概括文章主要内容，师生评价。本文以“背影”为线索，追忆作者几年前和父亲在浦口火车站分别的情景。（2）点名学生读出四次背影的语句，教师给予评价。四、合作探究，精心赏析（一）1、由四次背影引出望父买橘的背影最感人。多媒体出示：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。教师点名学生朗读并借机对学生进行朗读指导。学生自读这一部分，小组合作交流完成以下问题：（1）这段话主要讲了什么内容？（2）你认为这段话哪里最令你感动，说说理由？4、学生展示：（1）望父买橘（2）学生读出自己最感动的语句，说出理由。5、教师评价总结（1）父亲的穿戴黑青走路的姿势蹒跚爬月台的动作探攀缩倾看出父亲买橘子的艰难，体现父亲对儿子的爱。（细节之中见“情真”）教师引导学生发觉此次背影感人的深层原因：祖母死了父亲差使交卸了祸不单行家境惨淡6、教师播放感人音乐，学生再读课文，品味其中蕴含的浓浓父爱。（二）请同学们再读课文，找出能够体现儿子对父亲感情的语句？1、学生自主默读课文，标划语句，感悟情感。教师引导学生体会作者对父亲情感变化：不理解→顿悟理解→感谢思念从而引出父子“情深”的主题。板书：背影父子“情深”拓展训练你父母疼爱你的哪件事深深感动了你？（要求：运用人物描写的方法，将事件的经过写出来。100字左右。）学情分析全日制义务教育语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体。因此要上好这节课，对学生进行学情分析是必不可少的。因此，课前我对学生课前原有知识，学生课中接受知识的能力，学生课后运用知识的能力进行了分析和把握。散文是中小学课文的大宗，数量众多，学生接触得也较早。学生对散文的文体知识如:什么是散文、散文的类型都有所了解，也学习接触了不同类型的散文。但通过预习发现学生已有的散文知识浅薄，散文学习经验不足，对文章内容情感的把握也比较浅显。因此，学生课中接受知识的能力还有待提高，课后运用知识的能力也需要教师做正确的引领。因此，本单元主要是指导学生了解不同类型散文的特点，通过反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考。效果分析：教学写人记事散文，不宜多讲，应重点引导学生理解文章内容，理清脉络，揣摩品味语言，领悟情感。教师只需要在关键处进行点拨。本着这一原则，我先从单元目标入手，来制定了本堂课的教学目标；接着通过字词的掌握来检测学生的预习情况，夯实基础；接下来让学生自主学习，发现文章的写作线索，把握文章内容；再接着让学生合作交流完成本堂课的难点：本文写人记事的方法及品味语言，并从中体会作者的情感；最后让学生学以致用，练习写作，有效的做到了学练结合。整堂课学生通过自主学习、合作探究等方式，充分发挥了学生的主观能动性，激发了学生的学习和写作兴趣，课堂效果较好。教材分析:散文是中小学课文的大宗，数量众多，学生接触的也较早。本单元选入的散文都是某一类型散文的代表性篇目，既有学生已经熟悉的写人记事散文与写景抒情散文，也有学生接触较少的托物言志与议论性散文。这样的编排既将学生已有的散文学习经验深化、理性化，又开拓了学生散文学习的视野。本单元的课文既是不同类型散文的代表，本身也具有很高的文学价值，其写法和语言很有特色，值得反复品析。朱自清《背影》是写人记事散文的典范，它从一个独特的角度表现父亲对儿子深切的爱和父子之间的深情。在祸不单行、阴云笼罩的日子里，父亲看似不经意的爱显得异乎寻常地感人。作者没有平铺直叙地记述父子间的故事，而是集中表现父亲背影这一形象，切入点小而寓意深刻。文章的叙述和描写都恰到好处，朴素的语言表达了真挚的情感。评测练习阅读理解《背影》选段我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手a着上面，两脚再向上b；他肥胖的身子向左微c，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（1）我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。（2）于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。1.给划线字注音并解释词语：蹒跚（pánshán因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子）2.文段划横线句采用了外貌描写手法，为什么要写父亲的穿戴？(突出家中景况惨淡，照应了开头；同时与“我”贵重的紫毛大衣形成对比，表现了父亲对“我”的关爱)3．选文中两次写到"我"流泪，其感情分别是：第一次感动得流泪；第二次离别伤感的泪。4．在文中空白处填上相应词语。(攀、缩、倾)5.选文从哪几个方面来写父亲的背影？这位父亲给你的印象和感受怎样？外貌、动作、语言；艰难时世的充满慈爱的父亲。6.《背影》一文中，写父亲的语言不多，选文部分只有两句，简要分析这两句话表达了父亲怎样的心情。（1）“我走了，到那边来信！”[父亲惦记着儿子旅途是否平安。]（2）“进去吧，里边没人。”[父亲不让儿子送，怕儿子离开座位后丢失行李。]课后反思：本课是一篇写人记事散文，为了完成本节课的教学目标，首先安排学生反复阅读课文，理清文章思路；其次合作探究，反复品味、欣赏语言，了解写人记事散文的特点（细节刻画人物；语言朴素等），感悟文本，把握作者的感情；最后学以致用，练习写作。在品味语言时有的同学有困难，所以在品味语言时对学生做了重点引导。课堂的主人是学生。一方面，教师教学目标的设定符合学生的实际特点，有层次性。另一方面，注重让学生从朗读中理解课文内容，感受语言特点。注重教师指引下的学生的自主阅读和自主思考。真正满足学生对语文的需求，真正提高学生的语文素养。不足：课前准备不够充分，教学过程中的衔接语言不够精炼，开头导入音频播放声音不够大。在以后的教学中，要更加努力，做更充分的准备。课标分析（一）语文课程标准要求中学生阅读做到：1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2.对课文的内容和表达自己的心得，能提出自己的看法，并能用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。4.了解常用的写作方法，体会他们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。.（二）本单元的单元目标：本单元为散文单元。这个单元学习的散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发这