人教版初中数学教学设计_第1页
人教版初中数学教学设计_第2页
人教版初中数学教学设计_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

人教版初中数学教学设计

平行线的性质是几何学中的基础知识，也是初中数学的重点内容。由于同学们初次接触“判定”与“性质”，对它们的关系不清楚，而且对推理证明的引入比较陌生，因而有些同学在学习中产生困难。本文旨在谈几点看法，帮助同学们更好地理解平行线的性质。本节课的主题是探索平行线的性质，它是直线平行的延伸，是后面研究平移等内容的基础，也是“空间与图形”的重要组成部分。在教学中，我们将以“生活·数学”、“活动·思考”、“表达·应用”为主线，以学生看得到、感受得到的基本素材创设问题情境，引导学生活动，并在活动中激发学生认真思考、积极探索，主动获取数学知识，从而促进学生研究性学习方式的形成，同时通过小组内学生相互协作研究，培养学生合作性学习精神。本节课的教学目标包括掌握平行线的性质，能应用性质解决相关问题；在平行线的性质的探究过程中，让学生经历观察、比较、联想、分析、归纳、猜想、概括的全过程，使学生形成数形结合的数学思想方法，以及建模能力、创新意识和创新精神；在探究活动中，让学生获得亲自参与体验，从而增强学生学习数学的热情和团结合作、勇于探索、锲而不舍的精神。本节课的重点是对平行线性质的掌握与应用，难点在于对平行线性质的探究。在教学过程中，我们将使用教具多媒体平台及多媒体课件，以及学具三角尺、量角器、剪刀等。教学过程中，我们首先创设情境，设疑激思，让学生回顾日常生活中遇到的平行线，并提问直线平行的条件。学生思考后回答，教师肯定学生的回答并提出新问题，引出课题“平行线的性质”。接下来，我们将数形结合，探究性质，让学生经历观察、比较、联想、分析、归纳、猜想、概括的全过程，形成数形结合的数学思想方法，从而掌握平行线的性质。1.请回顾平行线的判定方法，包括它们的已知和结论是什么？2.如果将这三句话的已知和结论颠倒，会得到什么语句？这些语句是正确的吗？在这节课中，通过复习旧知引出新知，通过提问激发学生思考，让学生动手操作画出两条互相平行的直线，并讨论如何验证同位角之间的关系。学生提出可以用度量或剪切的方法来验证，并进行了验证，从而得出平行线的性质一。让学生用数学符号语言的形式表示出性质一，增强学生的数学符号感。另外两个性质让学生想办法验证，并利用性质一来推导，加强了学生的逻辑推理能力。这节课的成功之处在于通过创设一个疑问引入新课，激发学生的思考，进而引导学生进行平行线性质的探索。平行线性质的得到过程是整个课最突出的环节，让学生通过自主画图进行探索，得到猜想，再通过验证发现。在探究“两直线平行，同位角相等”时，要求全体学生参与，体现了新课程理念下的交流与合作。设计了练习环节，加深了学生对平行性质的理解。但是，这节课存在一些问题。新课教学时间过长，学生练习时间短，可能导致学生

人人文库> 全部分类> 应用文书 > 合同范本

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论