高中语文-故都的秋教学设计学情分析教材分析课后反思

《故都的秋》教学设计预习任务：1.反复诵读，整体把握，感受作品的语言之美。学习目标1.分析把握写景手法，品味写景之美。2.体会独特的民族审美心理。一、【导】（2分钟）从古到今，秋天以其独特的魅力吸引着一代又一代的文人墨客，关于秋的名篇佳句不胜枚举，你能说出哪些关于秋的诗文？有的描写了秋天的萧杀凄凉，抒发了作者深深的悲秋之感；有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄予作者浓浓的赞秋之情。那么著名现代作家郁达夫笔下的秋是一种怎样景象呢？这节课让我们一齐来学习他的名篇《故都的秋》。二、【学】（8分钟）朗读课文，整体感受郁达夫笔下故都、、的“秋味”。（二）1、郁达夫是如何抓住景物特点，描摹出故都“秋味”的:请仿照所给示例，填写表格，并选择你认为最精美的画面写一段赏析文字。角度画面景物选取形状声音颜色（色调）状态氛围意境人物心境清（悠）闲落寞秋槐落蕊图槐花落蕊扫帚丝纹像花儿又不是花没有白（冷）凋落清静【参考示例】北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。这里写了已经落在地上，快要干枯的落蕊。花铺满地，写视觉形象；脚踏花地，是触觉感受。写触觉，仿佛能拨动读者最微妙的感觉，给读者以逼真的感受。这里寂静无人，只有灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，可以独自徘徊，静静享受与自然交融的情趣。揣摩作者的心境，大约是欣喜的、闲适的，又是寂寞的。“悲凉”的秋味，为什么在郁达夫笔下具有特别的美？三、【议】（6分钟）1.组内展示：自己喜欢的秋景图，结合文本进行赏析。2.探讨：作者爱故都却为何笔下描写的都是满眼凄清的景物？3.组内评选：小组代表进行班内展示。四、【展、评】（21分钟）1.五幅图里你最喜欢哪一幅景物描写呢？请诵读你喜欢的文句并进行赏析。2.作者爱故都却为何笔下描写的都是满眼凄清的景物？五、固（8分钟）以“即将放假的我（刚刚返校的我）漫步在秋日的校园里……”为开头，借景抒发欢乐或苦闷的心情，要学会运用以情驭景、以景显情的写作手法。字数在200字左右。即将放假的我（刚刚返校的我）漫步在秋日的校园里，课后反思本节课一开始提出了标题可不可以改为“北平的秋”的问题，问题设置巧妙，也鼓励引导了学生在课堂上可以畅所欲言，大胆的说出自己的所感所想。充分发挥了学习小组的作用，学生们能充分的探究问题，品味语言。最后总结了中国传统文人的“喜雅厌俗”的审美心理，所以作者笔下才多选细小平凡常见的景物、疏落的形状、悠远缓慢衰残的声音冷色调的颜色、破败凋残的状态，起到了画龙点睛的作用。不足是教学语言不够精当，对学生的点评再精准深刻一些，效果会更好。《故都的秋》课标分析本文属于语文新课标中的“文学阅读与写作”任务群。这一任务群的主要学习目标与内容是：精读古今中外的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力。能根据不同文学体裁不同的艺术表现形式，从语言、构思、形象、意蕴和情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。《故都的秋》教材分析本文是人民教育出版社新编教材必修上册第七单元中的第一篇课文。这篇文章描写了故都北平的秋天，抓住富有特点的景物，细腻刻画了故都秋天的“清、静、悲凉”的特点。文中充满了对这座城市的留恋和热爱，作者的审美旨趣和热爱也隐含在字里行间。《故都的秋》学情分析刚刚进入高中两个月的学生，具备初步的阅读鉴赏能力，但他们的生活体验和阅读经验相对还是较少的，这篇文章中，郁达夫把“悲凉”当做美，对高一的学生来说难度较大，必须带着学生多诵读多体会方能达到预期效果。《故都的秋》评测练习1、以“即将放假的我（刚刚返校的我）漫步在秋日的校园里……”为开头，借景抒发欢乐或苦闷的心情，要学会运用以情驭景、以景显情的写作手法。字数在200字左右。即将放假的我（刚刚返校的我）漫步在秋日的校园里，2、仿写句子，提升审美情趣。我们生活在自然之中，而大自然也已深深融入我们的精神世界，成为我们心灵的寄托。我们不仅要欣赏春花盛开的热烈绚烂，也要热爱秋草疏落的清净落寞；，；，。《故都的秋