初中英语-九年级英语 What are the shirts made of Section B Reading教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版英语GoForIt九年级全一册Unit5Whataretheshirtsmadeof?SectionBReadingBeautyinCommonThings教学设计Warm-up:Enjoyavideo.Whatcanyouseefromthevideo?FreeTalkDoyouknowanyothertraditionalChineseartforms?china(瓷器),Chinesekungfu,......Pre-reading:Let’spredict.Whatcommonthingsarementioned？Howmanytraditionalartformsarementioned?Whatarethey?Let'slookthroughthepassagequicklyandanswer.1.Whichparagraphgivesthegeneralintroduction?Wherecanyoufindthedetailsandexamples?While-reading:Readpara1andanswer.WhatdotraditionalChinesearttrytoshow?PairworkWorkinpairsanddiscussWhatcanyoudowithapieceofpaper?Canyoumakeitfly?Readpara2andanswer.Whousedskylanternsfirst?Whatwasitusedforinthepast?Andnow?Whatwasitmadeof?Skylanternsarethesymbolsof?Readpara3andanswer.What’sthenameoftheartform?Whatdoyouneedtomakeit?Whatarethecommonpicturesonpaper-cuttings?Whenisitused?Whatarethesymbolsofit?PairworkWorkinpairsanddiscuss.Mayyouintroducepaper-cuttingstoothers?Readpara4andanswer.WhyisChineseclayartfamous?WhatarethecommonformsofChineseclayart?Howdoyoumakeclayartpieces?Post-reading.Writing.WhatisRizhaofamousfor?Greentea?Blackpottery?Rizhaoisfamousforits...Itismadeof..anditcarriespeople’swishesto...WhattheproductisWhatitismadeof/fromWhoitismadebyWhereitismadeWhatitcandoWhyitisspecialTheSpecialsThingsinMyHometown_____________________________________________________________________________

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人教版英语GoForIt九年级全一册Unit5Whataretheshirtsmadeof?SectionBReading学情分析九年级的学生在经过了七、八年级系统的英语学习之后，部分学生已经具有了良好的英语学习基础，英语的听说能力、阅读能力和表达能力都有了很大的提升，基本可以用基础词汇和表达方式来陈述和表达自己的观点和看法。同时，大多数学生已经形成了良好的英语学习方法和语言学习习惯，具备了一定的语言学习能力和合作探究能力，语言综合水平有所提升。但部分同学由于没有充分的自信，语言知识匮乏，羞于表达自我，进入了语言学习的恶性循环。同时，面对九年级复杂的英语语篇阅读，部分学生逐渐失去阅读兴趣的情况也普遍存在。学生在该年龄段中，具有很强的求知意识，记忆能力和模仿能力，因此在英语语篇阅读教学中，教师应该充分调动学生的学习兴趣，通过文本内容的拓展，充分提升学生的语言学习动机，在培养学生阅读能力和语言交际能力的同时，提升他们的跨文化交际意识。人教版英语GoForIt九年级全一册Unit5Whataretheshirtsmadeof?SectionBReading效果分析本节课在教师的引导下，结合教材和学生身心特点进行教学设计，使得全体学生的积极性得到了充分调动，学生的潜力得到了很大限度的挖掘，课堂教学思路清晰，教学目标明确，学生人人学有所得。在课时内容的教学中，教师从学生的学习兴趣和认知水平出发，利用多种形式的视频，图片和剪纸实物等吸引学生的注意力。通过观看视频，观察图片等多种方式了解中国的传统艺术形式，并通过多种阅读任务的设计，让学生在愉悦而轻松的氛围中学习，锻炼和提高了学生的阅读兴趣和阅读能力。通过多任务的链条式设计，环节衔接流畅，过渡自然，课堂教学中充分体现了师生平等，教学民主。师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作默契，教与学的气氛达到最优化，对教材内容把握得当，结合实际情况解决了学生的语篇阅读理解困难等问题。人教版英语GoForIt九年级全一册Unit5Whataretheshirtsmadeof?SectionBReading教材分析“BeautyinCommonThings”是选自于人教版九年级全一册Unit5Whataretheshirtsmadeof?SectionB的一节阅读课。SectionB部分是将SectionA部分的中国制造的东西（ThingsmadeinChina）的拓展阅读，进一步加深了本单元话题内容的介绍。重点介绍了中国传统文化中有代表性的孔明灯、剪纸和泥塑等。在复习本单元一般现在时被动语态的语法知识基础上，通过介绍传统的中国文化元素，了解与中国传统文化艺术有关的风俗习惯和文化背景，同时引导学生用英语正确的表达中国的传统艺术和相关名称，进而继续巩固本单元的目标语言结构——被动语态。SectionB2a的阅读板块，旨在培养学生的阅读能力，介绍了最具中国特色的传统艺术如孔明灯、剪纸和泥塑，包括他们的制作工艺、制作原料和象征意义等。在语篇介绍环节中，通过了解文章的结构特点——先总体介绍后细节描述，培养学生形成良好的阅读策略。通过开放性的读后讨论：哪种艺术形式你最喜欢？我们家乡有哪些传统的艺术形式？你自己喜欢什么样的艺术形式？为什么？它的制作工艺如何？加深学生对中国传统文化艺术形式的了解和欣赏，也为后面的写作环节做铺垫和语言储备。通过中国传统文化艺术形式的渗透，既可以拓宽学生的知识面，提升他们的民族自豪感，同时对于学生跨文化交际意识的培养也有潜移默化的作用。人教版英语GoForIt九年级全一册Unit5Whataretheshirtsmadeof?SectionBReading评测练习1.Readthepassageagainandanswerthequestions.(1)Whatdotraditionalartformstrytoshow?(2)Whatwereskylanternsusedforbeforeandwhataretheyusedfornow?(3)Whatkindsofpicturesareusuallyfoundonpapercuttings?(4)HowdopeopleusepapercuttingduringtheSpringFestival?(5)Whatarethestepsofmakingclayartpieces?(6)Whichartformdoyouthinkisthemostinteresting?Why?Completethesentenceswiththephrasesappearedinthepassage.Peopleusedto______skylanternswhentheywereintrouble.Buttoday,peoplelightthelanternsandwatchthem______theskywiththeirwishes.Theartofpapercutting______asimplethinglikeapieceofpaper______abeautifulpieceofart.Peopleoften______theseartpieces______thedoors,windowsandwallsoftheirhomestocelebratetheSpringFestival.TomakeChineseclayart,theclayisshapedbyhandintothings______cutechildrenorcharactersfromChinesefairytalesandstories.Theyarethen______andpaint.Discussthequestionsinyourgroup.Whichartformdoyouthinkistheeasiest?Whichisthemostdifficult?Whichartformwouldyouliketolearn?Why?人教版英语GoForIt九年级全一册Unit5Whataretheshirtsmadeof?SectionBReading课后反思本节课达到的教学效果与设想效果还有一定的差距：首先，教师上课形式较为单一，和学生互动不是很多，替代学生回答问题的情况也时有出现，在课堂上的指令性话语较为单一，课堂中学生出现的问题未能够得到灵活处理，给学困生的鼓励较少。其次，在知识的讲解上，多着重于讲解一般过去时被动语态的实际应用，对于被动语态的基本语法结构的语言构成陈述不够明确，容易引起学生的误解。再次，小组合作学习过程中，教师的指导还不够到位，没有给学习小组充分的准备时间，导致个别练习学生未在小组内得到充分的训练，汇报发言时个别学生不够积极。总之，课堂教学是学生和教师的双边互动，应多给学生提供交流和表达的机会，给学生充分的空间，积极表达自我。同时也注重培养他们的主动学习能力和合作探究能力。人教版英语GoForIt九年级全一册Unit5Whataretheshirtsmadeof?SectionBReading课标分析基础教育阶段的课程教学要坚持“工具性”和“人文性”的统一，要以发展学生的综合语言运用能力为目标，重视培养学生积极的学习态度和情感，发展学生形成良好的跨文化交际意识，促进学生的心智发展，增强他们的爱国主义精神，促进学生综合水平的发展。根据初中英语新课程标准（2017版）的要求，学生在九年级需要达到新课程标准的五级目标，通过创设具体语境，设计循序渐进的语言活动，让学生在“用英语做事情”的过程中，获得语言知识，发展语言运用能力。通过“话题、功能、结构、任务”的“任务链”式活动设计，让学生通过体验、实践、参与、探究和合作的方式感悟并发现和总结语言规律。通过围绕阅读主题激活学生的背景知识，引发学生对阅读内容的思考和预测，后逐步引导学生通过不同层次的活动和任务，培养学生的阅读策略和技能，比如获取主旨大意、获取细节信息、猜测生词、分析推理、总结归纳、信息转化、语篇分析等。阅读后，通过拓展性语言训练和运用，培养学生的读写能力，