初中地理-七年级地理上册第三章中国的自然资源 第二节土地资源教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE第三章中国的自然资源第二节土地资源（3）《土地资源》教学设计【教学目标】1．了解土地资源的利用类型,运用地图归纳我国土地利用类型构成特点。2．运用地图归纳我国土地利用类型的分布特点及差异原因。3.会运用实例说明合理利用土地资源的重要性，并分析我国土地资源存在的问题及解决措施。4.通过本节的学习，正确认识土地资源与人类的关系，以及合理开发、利用与保护土地资源的意义，树立正确的资源观和环境观。【教学重难点】1.说出我国主要的土地利用类型及其构成特点；运用图表数据，归纳我国土地资源的基本国情。2.我国土地资源利用类型的分布特点及差异原因；3.我国土地资源在利用中出现的问题及其对策。【教学方法】1、比较填表法：学会观察景观图片描述土地利用类型，除了应了解从哪些要素入手进行分析外，还要注意分析各要素之间的联系，如地形、气候对耕地、草地、林地分布的影响等。2、归纳法：归纳法是指人们以一系列经验事物或知识素材为依据，寻找出其服从的基本规律或共同规律，从而将这些规律作为预测同类事物的基本原理的一种认知方法。运用归纳法探寻地理因果关系，是从个别的因果关系推出普遍的因果关系。例如，通过观察我国土地利用类型构成图，得出我国土地利用类型构成特点。3、讨论交流法：学生根据设计的活动问题，结合现有的地理知识和实际情况，在同学之间以小组为单位进行讨论交流，共同发表自己的看法，以达到共识。如通过“土地专家门诊”活动，引导学生给土地利用存在的问题，“把把脉，会会诊”，提出解决问题的“良方”。【教学手段】充分利用多媒体课件，教材中的地图、图片、图表，加强学生获取信息能力的训练。

【教学过程】一、看视频，引课题土地孕育了地球的万物，是人类的衣食之源和生活、生产的空间。我国每年把6月25日定为“全国土地日”，来提高人们对土地资源的重视和保护。本节课我们就来学习一下土地资源。（板书：土地资源）过渡：首先，我们要知道本节课学习所要达到的目标。二、展目标，明要求。展示学习目标，让个别学生朗读。【过渡】同学们，明确了本节课学习所要达成的目标，下面抓紧时间根据学案的要求自主完成学习任务。三、自主学，找问题学生做学案，教师巡视，个别指导；强调：边看文本边做学案，同时在课本上标划。以小组为单位，在小组内展示预习效果，并矫正错误答案，知识点明确后及时巩固。【过渡】下面我们让个别学生展示一下预习情况。并对学生预习中存在的问题及时点拨。四、测一测，知学情展示诊断试题，个别学生回答，个别矫正，教师点拨。【过渡】通过预习诊断，同学们对部分知识点已掌握，下面我们再通过一些活动进一步来理解我们所学内容。五、精点拨，培能力【过渡】首先，我们坐上飞机游览一下祖国的大好河山，根据不同地方的景观图，猜一猜它们属于土地利用类型的哪一类？（板书：1、类型和构成特点）（1）“猜一猜-知类型”。个别学生读图回答，集体矫正。【过渡】我们知道了土地利用类型，下面你们根据提供的相关材料分析一下我国土地利用类型的构成特点。（2）“析一析-找特点”，①读“中国与世界其他国家土地资源数据统计表”、读中国人均土地资源柱状图，分析我国土地资源有何特点；②读“中国土地利用类型构成饼状图”，分析我国土地利用类型构成有何特点；（3）下面我们归纳一下我国土地资源的特点（基本国情）是什么？学生回答，教师点拨，然后展示答案。学生巩固。【过渡】我们不仅要知道土地资源的利用类型和构成特点，还要知道我国土地利用类型的分布特点及分布的差异。（板书：2、分布）进一步理解我国土地利用类型的分布受自然环境影响。（1）“读一读-析差异”，同学们通过“读中国地形图”和中“国干湿地区示意图”，能从图中找出我们所需的地理信息和地理规律，得出土地利用类型分布不均衡特点深受自然环境（地形和气候）影响。（学生指图分析）（2）“填一填-知分布”，同学们根据表格项目内容，进一步巩固我国土地利用类型分布特点及差异。（通过填一填，考查学生用表格的形式，进一步理解土地资源的分布及差异。）【过渡】土地资源属于可再生资源，如果利用不当，会变成非可再生资源，不利于人类社会的可持续发展。下面我们读几幅漫画图片来了解目前人类活动有哪些破坏土地资源的行为？并提出相应的对策。（板书：3、问题与对策）（1）“议一议-知问题”：展示漫画，分析漫画中体现了哪些地理现象？学生回答。（2）“议一议-找对策”：针对人类对土地利用中存在的问题，结合教材P77-78活动1，让同学们当一次“土地专家医生”，给土地利用中存在的问题把把脉，集体会诊，帮助土地开出切实有效的“处方”。下面我们分四个“专家门诊科”来完成：1-4组是“耕地”科；5-7组是“草地”科；8-10组“林地”科；11-13组是“建筑用地”科。经过会诊，各专家小组都给土地资源问题开出了良方，下面由各专家小组代表来展示一下会诊的“良方”。学生展示，教师点拨，并出示幻灯片展示“良方”。同学们，开出的“良方”都是有效的，下面我们共同归纳一下。（1、制定法律、法规【基本国策】；2因地施策）【过渡】同学们，通过前面的学习，初步了解了我国土地资源利用的类型、构成特点、分布、问题及对策，下面我们再对所学内容进行拓展应用。六、延拓展，重应用展示拓展应用问题，学生独立完成后，以小组为单位，交流讨论。查缺补漏。然后学生展示，教师点拨。七、扣目标，形体系回扣学习目标，提出问题，学生本节课有哪些收获，个别学生回答，教师补充。八、课堂检测。下发检测题，学生独立完成，个别学生展示答案，同桌互批。统计情况，评价。九、教后反思本节内容是鲁教版七年级地理第三章《中国的自然资源》一章的重要组成部分。教材主要安排了“类型齐全，耕地比重小”、“地区分布不均”、“合理利用每一寸土地”三个内容，其意图是让学生认识土地资源的主要利用类型和分布以及人类面临的诸多土地荒漠化、水土流失、耕地急剧减少等土地资源利用问题，认识到人类合理利用土地资源的必要性和迫切性，从而培养学生的危机感、责任感，并从自身做起的必要性。考虑到七年级学生思维活跃、感情丰富、求知欲强所以在处理教材内容上，我让学生先自主学习，展开讨论，使其在活动中发现问题、提出问题、分析并解决问题。课堂，应以学生为主体，要让每一位学生绽放生命的色彩，本节课我采用了小组合作学习的模式，让学生学在课堂、练在课堂，让学生进行自我学习、自我实践、自我探究，充分把学生的首学权、首思权交给学生。具体方法上，借助现代化的教学手段和导学案，通过启发、读图分析、归纳总结、练习来突破本课的重难点。采用了新课标所提倡的“探究式学习”式，提供给学生更多获取知识的渠道和方式在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经经历，在学习中培养学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。总之，这节课还是顺利完成了既定的教学任务，基本实现了教学目标。但是以后要多注意和学生互动，把学生的主体性体现的更强一些，多对他们提问，让学生多动手、多动脑，进一步优化教学，提高教学的效率。学情分析对于七年级的学生来说，地理已学习了一年多，学生对这门课程已初步具备了基本的地理知识和基本的技能，《土地资源》这节课，与学生的实际生活联系密切，即熟悉又陌生。因此，在设计《土地资源》的教学设计过程中，应注重学生联系生活实际，在原有的认知基础上，培养学生的读图能力和分析问题的能力，使学生将图像与课文相结合，形成文图结合知识，有利于加强学生对知识的理解和记忆，发展以学生为主体，教师为主导作用的教与学关系。《课程标准》要求学生能在学习中做学习的主人，自主地学习，并能在发现问题的同时思考解决问题。七年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于按触有趣的感性知识，对知识的认识呈现出单一和绝对的特点，并且乐于参与教学，善于想象，有一定自主学习的能力和合作探究的精神。所以在处理教材内容上，让学生实际操作练习实际生活，展开讨论，使其在活动中发现问题，提出问题，分析并解决问题。小组之间进行合作交流还能培养学生的合作意识。鼓励探究学习，让学生了解知识形成的过程，而非简单地将结论呈现给学生。把对土地资源的探索建立在问题的基础上，是开展探究学习的前提。因此，可以把整个土地资源的探索分解成一系列的具体问题，对土地资源学习变成递进式的探究活动。为使得地理学习有着较强的探究性，用于探究的问题应具有以下特点：一是学生有兴趣去探究；二是学生有“空间”去探究；三是学生有能力去探究；四是对学生来说该问题有意义去探究。秉承这样的思路，将土地资源的重难点部分设计成一系列的探究活动，引导学生通过土地资源的学习，进一步认识学习地理的方法和相关技能。在活动设计上，充分考虑了活动的趣味性和可行性，很好地体现了上述探究问题四个方面的特点，培养了学生的观察、想象和思维能力。（6）效果分析通过本节课的课堂观察和达标测评可以看出，本节课教学目标达成度较高，整个课堂自主高效，每个学生能不同程度地达成预期的教学目标，切实激发了学生的学习兴趣，促进了学生知识结构的形式和基本能力的发展。不同层次的学生都有不同程度的收获，学生达标率在85%以上。1、在设计本节课时，我精心的备好了课，用视频的方式导入新课，讲授过程中采用自主学习法、读图分析法、列表对比法、交流讨论法等，整堂课在比较轻松的氛围在教学。2、在教学过程中，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，学生思维积极活跃，有认知冲突，有精彩观念，有不同的问题解决方法等。师生交流对话充分，教学相长，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围，反映出浓厚的课堂文化。3、在这节课中，多次运用多媒体教学，学生直观形象上来感知中国的土地资源，增加了些材料，让学生学会分析问题解决问题。地理本是一门生活学科，让学生从生活中去感知地理，从地理中来理解生活，提高了学生对地理的兴趣和热情。4、在这节课的教学中，我也发现了不足，如讨论的部分不够深入，像讨论交流我国土地资源利用问题献计献策着一部分内容时，应该给学生更充足的时间。如时间分配欠合理，前面用时较多，后面时间稍紧。第三章中国的自然资源第二节土地资源（2）教材分析本节教材包括“类型齐全，耕地比重小”、“地区分布不均”、“合理利用每一寸土地”3部分内容，所对应的课程标准内容是“运用资料，说出我国土地资源的主要特点，理解我国的土地国策”。我国土地资源的主要特点有总量大、类型齐全、分布不均、难以利用土地的比重较大等。在各种土地类型的教学中，可突出耕地的特点及利用保护问题。我国耕地面积在土地总面积中所占比例较小和人均耕地面积较少这两个特点，可通过与世界主要国家的比较进行说明。耕地的利用保护问题，可结合具体实例，尤其是当地的实际情况，理解我国为什么把“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”作为一项基本国策。说明我国土地资源的特点，需要用到土地资源分布、一些国家耕地面积及人均耕地面积等数据、地图、统计图表，以及一些事例，“标准”将这些都归为“资料”。按照“标准”的设计思路，在“类型齐全，耕地比重小”部分，教材正文讲述了土地的重要性，土地资源不同的利用类型图片，使“农业用地、建设用地、通常情况下难以利用的土地”这些说法变得更直观，学生更易理解，所选图片也更具有典型性。教材中穿插了“中国人均土地面积与部分国家的比较”和“中国人均农业用地面积与世界的比较”两幅图片，说明问题更全面，使用这两幅图，学生就可以清晰发现，我国不但人均耕地面积少，而且人均的整体土地资源都是少的。然后教材设计了一幅“我国土地利用类型的构成”图，图中各土地资源构成比例中各种土地资源所占的比例都有所改变：耕地由原来的13.5%改为12.68%，林地由原来的16.6%改为31.86%，可利用草地由原来的32.6%改为34.48%……，这些数字的改变都是结合我国近年来实际的耕地、林地、草地和工矿交通城市用地等的具体改变而做了修订，与我国现实情况相同，说服力更强。教材活动设计“说出家乡土地利用类型构成的主要特点”，一方面通过引领学生联系家乡实际，更能有效的调动学生积极性，同时也使原本让学生觉得距离自己很遥远的土地资源的各种利用类型与学生的身边事联系起来；另一方面突出了“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”这两个教学理念。在“地区分布不均”部分，教材穿插了一幅“中国主要土地利用类型的分布”图，教材正文从我国各类土地资源的空间分布不平衡和土地生产力的区域差异明显两个方面进行了阐述。为引导学生通过读图来了解我国土地利用类型的分布状况，教材安排了“活动”1旨在引导学生讨论耕地、草地、林地和难以利用土地的主要分布地区与自然环境的关系，注重新旧知识之间的联系，这是一种很好的读图训练；“活动”2要求结合“中国地形分布”图、“中国干湿地区分布图”，说出我国耕地、林地、草地主要分布的地形区和干湿地区，通过设计表格，帮助学生学会归纳总结，意在引导学生注重新旧知识之间的联系。在“合理利用每一寸土地”部分，教材中“土地资源遭到破坏”的一组漫画，有效增加了课文内容的趣味性，也同样能说明土地资源利用中存在的问题。教材中的活动，“土地资源的保护措施”使知识更直观，更易理解。并增加了阅读材料“我国的耕地违纪与良田建设”和活动“理解我国土地的基本国策”，来帮助学生理解我国土地基本国策。教材结合人们在土地利用中存在的问题设计了一组“土地专家门诊”相关“活动”，通过这些活动参与到为我国土地合理利用和保护献计献策。这些“活动”材料具有浓厚的生活气息和强烈的时代感，巧妙地渗透了社会主义核心价值观。在教学用图的编排上，本节教材采用由浅入深、由直观形象到抽象的形式，即先呈现一张土地利用类型景观图，再用单要素图表来表示各主要土地利用类型的构成特点及分布状况，很好地降低了读图的难度，训练了学生分析地理图表的能力。这样的编排方式，既符合学生的认知水平，又有利于培养学生的读图能力。第三章中国的自然资源第二节土地资源当堂检测题班级小组姓名达标成绩：一、选择题（每小题1分，共6分）1．我国土地资源利用类型的构成中，比例最大的是()A、耕地B、林地 C、草地 D、建筑用地2．下图表示我国土地资源的分布情况，其选项与图中内容相符的是()A．①水田②旱地③林地④草地 B．①水田②旱地③林地④荒地C．①旱地②水田③荒地④草地 D．①旱地②水田③荒地④林地读下图“中国土地利用类型示意图”，回答3-4题。3．①②土地利用类型主要是（）A．林地B．耕地C．草地D．沙漠4．图中土地利用类型与地形区搭配不正确的是（）A．①旱田一一四川盆地B．②水田﹣﹣长江中下游平原C．③林地一一大、小兴安岭D．④草地﹣一内蒙古高原读下列我国土地利用类型图、年降水量分布图和主要温度带图，完5-6小题。5．图B反映了我国年降水量分布的总趋势是（）A．由西南向东北增加 B．由西北向东南减少C．由东南向西北减少 D．由西南向东北减少6．我国土地资源分布不均匀，耕地主要分布在（）A.半湿润、半干旱的高原B.湿润、半湿润的低山丘陵C.干旱、半干旱的高原、盆地D.湿润、半湿润的平原及低缓丘陵二、综合题（每空1分，共4分）7、读图甲“中国土地利用类型的构成”及漫画图乙，完成下列问题。

（1）从甲图中看出，我国土地资源的优势是：

；不利的是各类土地构成比例不尽合理，主要是耕地少，难利用土地多，后备耕地不足。

（2）乙图反映的环境问题是由于人类的

，导致了严重的

。（3）为了加强对土地资源的管理和保护，我国把“”作为一项基本国策。第三章中国的自然资源第二节土地资源课后反思《土地资源》教学反思本节内容是鲁教版七年级地理第三章《中国的自然资源》一章的重要组成部分。教材主要安排了“类型齐全，耕地比重小”、“地区分布不均”、“合理利用每一寸土地”三个内容，其意图是让学生认识土地资源的主要利用类型和分布以及人类面临的诸多土地荒漠化、水土流失、耕地急剧减少等土地资源利用问题，认识到人类合理利用土地资源的必要性和迫切性，从而培养学生的危