初中生物-生态系统的组成教学设计学情分析教材分析课后反思

生态系统的组成教学设计教学目标的确定为了培养学生自主获取知识的能力，成为学习的主体，养成自觉学习的习惯。我根据新课程标准，教材特点，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面确定了本节课的学习目标。

1、知识与技能（1）概述生态系统的组成（2）描述生态系统中的食物链和食物网（3）举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累及其影响2、能力目标（1）通过课本中的“观察”、“讨论”、“课外探究”等活动，培养学生的观察能力，团队合作精神以及分析解决问题、处理资料的能力。能链接食物链和食物网。情感态度与价值观目标（1）加深对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义。（2）提高环境保护意识，形成热爱大自然、珍爱生命的情感。教学设计思路创设情境导入展示一个课前指导学生制作的生态瓶，进行课堂导入，并提出问题，什么是生态系统？生态系统的组成是怎样的？↓激发学生兴趣课前指导学习小组制作生态瓶，课堂上学生代表上台讲述生态瓶的制作过程↓合作探究小组内讨论分析生态瓶的成分，讨论总结出生态系统的组成↓构建模型根据食物网的概念，用教师提供的材料，摆出一条食物链↓合作探究小组内讨论总结出食物链的写法，并完成学案中的探究二↓合作探究用海洋生态系统中生物富集的图片分析生物富集，小组内完成学案的探究三↓课堂检测学生独自完成学案中的习题三、教学实施的程序教学内容学生活动教师的组织和引导教学意图创设情境导入激发学生兴趣生态系统的组成（合作探究）构建食物链的模型食物链和食物网（合作探究）展示一个生态瓶，进行课堂导入课前指导兴趣小组制作生态瓶，课堂上学生代表上台讲述生态瓶的制作过程小组内讨论分析生态瓶的成分，讨论总结出生态系统的组成根据食物链的概念，用教师提供的材料，摆出一条食物链对他人构建的食物链进行评价和纠错小组内讨论总结出食物链的写法，并完成学案中的探究二提出问题，什么是生态系统？生态系统的组成是怎样的？课前指导兴趣小组制作生态瓶，PPT展示学生部分作品指导学生，并用PPT展示生态系统组成的知识框架从分析生态系统各成分的关系引出食物链的概念指导学生构建食物链对所构建的食物链进行纠错指导学生的讨论和归纳过程并用PPT展示食物链的写法和食物网明确要学习的目标内容激发学生兴趣通过合作探究内化知识的同时，培养学生的语言表达能力和团结合作精神使学生理解食物链的概念并通过纠错、点评，使学生的基础知识掌握得更加稳固。使学生进一步理解食物链的概念，并学会书写食物链，同时了解食物网的概念教学内容学生活动教师的组织和引导教学意图生物富集(合作探究）课堂检测看图，完成学案探究三独立思考、做题问题导入：在食物链中，有一生物中毒了，会对其他生物有影响吗？对环境又会有怎样的影响呢？巡视、点评、总结答题情况培养学生的环保意识反馈教学效果学情分析《生态系统的组成》是八年级下的内容。是七年级和八年级内容的综合运用和理解。此时八年级学生已经将植物光合作用、动物的捕食行为、细胞的呼吸作用以及动植物的分类等内容已了解。有了充足的知识储备。八年级学生的逻辑思维能力已经趋于完善，因此本节课利用的是学生分组探究学的方法授课。学生可以通过自身的学习和体验找到已学的知识和新学的知识（生态系统）之间的关系，从而在脑中自己产生新的图示。同时，青少年还有这对于未知的好奇，而本节课就是通过学生自己探究和学习从而达到获取新知识的目的。为学生坚持探究学习打下良好的基础。效果分析生态系统的结构包括生态系统的组成成分，而组成成分能否理解深刻是这节课的重点，本部分内容教师采用了“我为自己代言”角色扮演的方式，让学生在讨论中对自己所扮演的成分有了深刻的了解，又通过为这个角色代言，增强了语言表达能力，特别是当非生物的物质和能量说到自己最重要的时候，教师随机对另外的三种成分提出了你是否认同非生物的物质和能量最重要的观点，立即引起了它们之间对自己作用重要性的辩论，在这种辩论中让学生对生态系统的组成成分的作用和生态系统是生物和无机环境形成的有机整体有了更深刻的理解。可以说这种设计形式新颖，方法灵活，学生参与的积极性和主动性高。教材分析《生态系统》一章是全书的重点，“生态系统的组成”是学习本章的基础，之前在七年级上册学习过生物与环境的关系，采用多媒体课件可以帮助学生承上启下，使感性认识顺利地升华为理性知识，也为学习生态系统的功能打下了必要的基础。本节教材，先讲述了生态系统的四种成分:非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者。通过多媒体课件展示，对池塘生态系统逐一显示各个成分。符合了学生从特殊到一般，从个别到整体的认识规律，然后播放美丽的大草原的动画，上面生活着牛羊等。学生再次身临其境地体味生态系统的成分。尽管生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但它的组成成分中的生产者、消费者和分解者之间的关系。评测练习1、下列可看做一个生态系统的是（）A、黄河B、池塘里的青蛙C、湖里的水D、草地上的昆虫2、在生态系统中，各种动物属于（）A、生产者B、能量储存者C、分解者D、消费者3、假如你喜欢的小动物不幸死掉，你会小心地把它埋葬在小树下。可是，过了一段时间后，你会发现小动物的尸体不见了，只剩下一堆白骨，那么，这其中起作用的是（）A、生产者B、消费者C、分解者D、以上都不是4、下列哪组生物可和无机环境组成一个生态系统（）A、水藻、鸟B、小鱼、大鱼C、小草、昆虫、细菌D、水藻、虾5、一块农田里，下列哪项为影响小麦生活的生物因素（）A、杂草B、阳光C、温度D、土壤6、下列各组生物中，都属于生产者的是（）A、蘑菇和青菜B、河沣和紫菜C、水草和庄稼D、蛇和水稻教学反思本节课基本完成教学目标，课堂效果也很好，得到了听课老师们的好评。个人总结我的这节课有以下几个优点:充分调动学生的积极主动性，使学生得到各方面的发展；设置问题由浅入深，环环相扣，符合学生的知识能力;充分利用黑板进行板书设计，在练习部分，能够结合题目强调考点分析，提高学生的做题能力，增加课堂高效性。教学中充分利用多媒体，采用多边互动的形式，即教师巧妙地结合课本及生活实际创设问题情景，在民主、平等、和谐的气氛下展开师生之间的共同讨论，这样可以最大限度地调动学生的学习积极性。使学生在教师指导下，观察思考、分析讨论交流从而自己得出结论，进而达到教学目标。当然，本节课也存在一些可以改进的地方，如在学生小组谈论和展示环节，可以把任务分配给每个小组，有负责讲解、有负责质疑的，这样能够更加充分调动每一个学习小组的积极主动性﹔再比如提供给学生们的照片中可以增加细菌或者秃鹫这些分解者，让学生有选择地构建营养结构，进一步理解食物链。课标分析《生态系统的组成》是济南版生物八年级下册第六单元“生物与环境”的内容。在新课标中的位置属于一级主题《生物与环境》下的二级主题生物与环境组成生态系统。