圆明园的毁灭详细教案设计（精选5篇）-1

圆明园的毁灭详细教案设计（精选5篇）

圆明园的毁灭具体教案设计【篇1】

这篇精读课文描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了对祖国绚烂文化的无限喜爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

一、揭题

1、师：请大家出自己写字的手跟老师一起写课题，“圆”圆满无缺的“圆”；“明”光明正大的“明”；“园”皇家园林的“园”。留意“毁”的笔顺。

2、师：好，接下去，我请一位同学来读一下课题。你为什么要这样读?请告知大家!好你这种感觉找对了，请大家齐读课题。

过渡：好!今日我们就和在座的老师一起走进历史，走进课文《圆明园的毁灭》请大家自由朗读课文。留意要求：找出文中高度评价圆明园的句子。

二、直入中心

1、好，哪位同学来沟通一下，课文哪几句话高度评价了圆明园?还有吗?

2、看看这三句话，你们能读懂什么?举世瞩目，就是全世界人都知道，举的意思就“全”。地球人都知道。此时此刻你中有一股怎么样的情感油然而生?(骄傲)

从最大的这词你体会到什么?园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华，你能体会到什么?作为国人的骄傲感，好哪你就带这种感觉读读这三句话。

过渡：同学读得真好，读书就这样不但读其书还要悟其情!文章不是无情物呀!这样举世瞩目的皇家园林，这座园满无缺的圆明园，光明铺照的园明里究竟有什么呢?我们还是进入看看吧!请大家默读课文的三四两节看看圆明园里究竟有什么?大家边读边划开头。

三、教学三四节

1、“有”的教学

好来沟通一下，圆明园里究竟有什么?好，这么多人举手，为了每个人都有发言机会，每人就只说一个或两个。好请你来说。

安澜园：同学们安澜园，可是一个好地方呀，乾隆六巡江南四次就住在这个安澜园呀你把安澜园写上去吧，沾沾皇气呀!

狮子林：它是苏州的四大名园之一呀，里面如八阵图一样，变化莫测就连诸葛亮进去也要迷路呀。

平湖秋月：泛舟夜游西湖看着到映在湖中的明月让我想起苏东坡的一首词，多么的富有诗情画意呀!

雷峰夕照：在夕阳的余辉下，雷峰拉着自己长长身影在诉说不水仙与白娘子不朽的传奇，哪是何等铺张事情呀!

蓬莱瑶台：海上仙子国呀连当年秦始皇都想在这里长生不化呀，你去沾沾仙气吧

青铜礼器：可能就是价值连城的和氏壁呀

名人书画：也有可能就王羲之的手稿呀，你写上去，留意把字写得跟王羲之差不多好就行了。

武陵春色：这就陶渊明笔下的桃花源，采菊东蓠下，悠闲见南山呀

2、挖掘“有”

同学们真行呀，大清皇帝化了十百五一年才把天下美景和珍宝搬进了圆明园，你们几分时间把这些搬上我们这块黑板，真得让我们五一班棚壁生辉啊!这举世闻明的圆明园里，莫非仅仅是黑板上的这么景物吗?还有，当然还有，你从课文中哪词看出来说明它还有?再读课文，读书就应当这样一遍一遍每读一遍都有新的发觉，读你千遍不厌倦呀!

3、说“饱览”

饱览什么意思?哪我们肚子饿了，我们需要“饱餐一顿；我们读书要不断看读，这叫“饱读诗书”，一老人历经了人生的风风雨寸，这叫“饱经风霜”呀说饱经苍桑”哪这样不多的美景用了“饱览”这真是一著一字尽得风流呀。

4、引“不行估量”

这么多的景物能说得完吗?省略号，板书

你能一成语来形容吗?(无穷无尽、不计其数……眼花缭乱)

假如用课文中的一个词来说呢(板书)不行估量

5、录像引导语

同学的课外积累的好词可真好多，但是我想不管我的中华词海有多少华丽的词澡也无法来形容圆园的精彩绝伦，美伦美幻!还是让我去进入园内看看吧。(录像)

6、朗读评价：

听了你的朗读，王老师真的感觉，就像到了圆明园的门徘徊!不要再徘徊了，谁能带我们听进吧。

听了你朗读，我感觉已经进了圆明园了，能慢一点吗?让我再闲逛一下，流连一下行吗?

真好，你读得真大珠小珠落玉盘，谁说女子不如男!我真的不想出来了，谁能让王老师进入幻想的境界里!

我们女生一起进去吧，

男同学加油也一起进去吧

大家都一起进去流连、幻想吧

7、板书：美得心醉

、同学们这样语言文字配上这样的声音还有这样音乐真的是太美了，美得心醉!(板书)

四、重回“中心”

1、好，同学们，能过刚才的学习体会，我们再来读读这三句话!我想你会不一样的发觉!

2、你盼望王老师把哪个字写下“化为灰烬”，好学习语文就需要这个的敏感。

这金壁浑煌的殿堂还有吗?大家一起说(化为灰烬)擦同学板书

这玲珑剔透的亭台楼阁还有吗?(化为灰烬)

这喧闹街市的买卖街还有吗(化为灰烬)这

象征着田园风光的山乡村野还有吗?(化为灰烬)

这一切的一，这一的切切都化成了灰烬!

告知我这是谁干的?(英法联军)这样的人还称得是联军吗?

他们是什么?(强盗)真的是强盗骂得好，骂得痛快!骂出全部中国人的良知!

五、教学第五节

1、好，大家快速读读第五节可以从哪些语言文字看出来他们一群强盗?

2、“闯”，人家家里可以任凭闯?但他们为什么就这光天化日之下闯进来呢?清政府的无能，同学记住这个血的教训“落后就挨打”

“掠”他们可能掠走的是什么?我们的财宝，但定永久掠不走是我们中国人民的一腔豪气

“毁”他们可以毁掉我们的圆明园，但永久也毁不掉我们中华民族自强不息的决心。

、记狗改不了吃食，记住它们是强盗啊!这就是无耻的行径啊，能抢的抢，不抢的咂，砸不碎的搬，搬不动的毁!

3、同学们大火整整着了三天三夜。这个园满无缺的圆明园；这个光明铺照的圆明园；这个被称为万园之圆明园，这美是美得如心醉的圆明园，叫我们痛是痛得如此的心碎啊板书痛得心碎!

我们记住那个永久让我们心碎与的日子，那是1860年十月六日，大家一起读!

五、录像写话

1、同学还是让我们看看那心碎的一幕吧

此时此刻，我想同学们面对这两个强盗的一把火我想你们肯定有许很多多话想话，请你们把想说话写下来!

六、讲评：

1、这样的话不仅仅写在纸上，更要写在心里

2、记这样一句话，前事不忘，后事之师，现在我们好好读书，要“振兴中华”(同学板书)

3、你说出了所中中国人的心声，对强盗的痛恨之情，溢于言表……我们仅仅只有痛恨吗?

4、好，不要好了伤痛忘了痛呀

5、同学天下兴亡、匹夫有责，你要好好学习呀

七、总结

同学们两个强盗的一把大火烧毁这曾经圆满无缺的圆明园，这曾经光明铺照的圆明园，这万园之园的皇家园林，但是我想永久毁不掉的是我们中国人民自强不息、振兴中华气概和决心，就让这圆明园成为我们中华民族的中自强不息的精神栖息的家园。老师信任凤凰肯定会涅盘，重生!中条这条古老的巨龙肯定腾飞!

圆明园的毁灭具体教案设计【篇2】

一、教材分析

本课是五班级教材第七单元中的内容，本组包括《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》、《难忘的一课》、《最终一分钟》等四篇课文，重点在使同学感受文字中所包含的民族精神和爱国热忱。本文通过描写圆明园的辉煌和毁灭，表达了对祖国绚烂文化的无限喜爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感；同时通过搜集资料，学习整理资料的方法并在今后的语文学习中加以运用。

二、教材处理

本课为本单元重点课文，分三课时完成：第一课时使同学把握生字词，初步了解课文内容，划分段落；第三课时展现同学所收集的资料，写出文章的读后感，背诵第3、4自然段。本节是其次课时。

三、教学目标

1、学问目标：（1）熟悉生字，正确读写字词；

（2）学习通过词句表达思想感情的方法。

2、力量目标：（1）提高朗读力量，积累语言；

（2）培育搜集、整理资料的力量。

3、情感目标：通过了解圆明园从前的辉煌和一朝的毁灭，激发喜爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。

4、德育目标：渗透爱国主义教育。

四、教学重点、难点

1、重点：引导同学自读、感悟、想象，体会文章蕴含的思想感情。

2、难点：（1）通过自读、感悟和想象在脑海中再现圆明园从前的辉煌景观；

（2）体会支配材料的别具专心。

五、教学手段

1、充分利用多媒体组织教学

圆明园曾经的辉煌通过文字较难形成完整、清楚的形象，同学很少到过圆明园，对它现在的景象也知之甚少。本节课通过运用多媒体展现，把同学带入课文描述的情境中；更通过圆明园的今昔对比，理解它的毁灭给人类文化所造成的不行估量的损失；通过影片片断，感受侵略者的野蛮，激发痛恨侵略者、振兴中华的情感。

2、同学课下搜集有关圆明园的图片、文字及音像资料，既丰富文章内容，有培育了同学搜集整理资料的力量。

六、教法、学法

1、合作沟通：以同学自读感悟为基础，组织同学合作学习，沟通收获和体会；

2、自主探究：抓住重点问题，引导同学独立思索，让同学自主探究，自主解决问题；

3、重视朗读：只有反复的朗读和感悟，才能再现圆明园从前的景象，才能引发同学与的共鸣。

七、教学过程

1、引入：同学通过上一节课的学习，已经初步了解了课文内容，首先设计：你还有哪些不懂得问题？同学合作学习，汇报学习结果。

2、本文第2—4自然段是学习的重点，首先从其次段入手，考查同学对词句的理解和内容的把握，设计：谁能描述圆明园的整体布局？

重点：众星拱月

（1）众星拱月的“月”指什么，“星”指什么？（培育同学对景物的想象和对文字的理解力量）

（2）观看课件演示“众星拱月”

（对圆明园整体布局有更深刻的熟悉）

（3）读其次自然段（同学对文章的再次阅读，可以获得与初读不同的感受，可以对词句有更深的理解）

2、导入第三自然段：圆明园不仅有众星拱月的布局，更有众多独特的景观。

（1）读第三自然段。要求：谁能把这些闻名的景观介绍给大家！

（同学喜爱表现，这一要求既使同学明确了阅读重点，更增加阅读爱好，又能够通过介绍培育表达力量）

（2）介绍

结合各自搜集到的图片和演示图片，同学描述园中景观。

（描述中老师指导和范读，体会不同景物的不同特点和对景色的赞美之情；通过朗读后的语言表达，培育同学的语感、想象力和语言表达力量；图片观赏及老师解说，使课文内容详细化，生动化，形象化）

说明：省略号运用的含义。

（3）自己也来读一读，读后用自己的话说一说：闲逛园内，置身其中，你仿佛看到了。

（新课标要求要加强朗读训练，不但要从技巧上加以指导，更要使同学通过进入情境，在朗读中融入自己的思想感情，进而体会文章的思想感情。本段文字最为美丽，同学通过有感情的朗读，既培育朗读力量，又激发对圆明园的喜爱之情。通过同学自己的语言叙述，培育同学的想象力量和语言表达力量）

3、导入第四自然段

问题：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？

（引导同学通过关键词语“青铜礼器”、“名人书画”、“奇珍异宝”激发同学对祖国绚烂文化的喜爱之情）

4、延长：作为中国人，你感受最深的是什么？

（以上的学习，通过设置问题，同学自己阅读，自己解决问题，同学对圆明园产生了喜爱之情，在此基础上，抓住同学的激情让同学谈出各自此时的感受，引发同学的感想，使课本内容得到延长，充分体现了自主探究学习的方式）

5、此时同学激情高涨，话锋一转，引起心理上的剧烈落差：多好的园林，这一切已经不复存在，被强盗一把火烧毁了！导入第5自然段。

快速扫瞄第5自然段。要求：用词语简要概括。

（通过词语，体会侵略者的野蛮和贪欲）

师：面对强盗，皇帝只顾逃命，中国人也只能紧握空拳，眼睁睁的看着这样一座园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华在烈火中苦痛的呻吟，转瞬间变成一片残垣断壁。让我们穿越时空隧道，目睹那惨痛的一幕！

（播放《火烧圆明园》电影片断，使同学亲眼目睹圆明园变成一片废墟的真实画面，激发同学对侵略者野蛮行径和清政府脆弱无能的憎恨之情）

6、师：这把火烧毁了什么？

回归第一段，出示字幕：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失”

（使同学深刻体会到圆明园的毁灭给祖国文化乃至世界文化所带来的损失，使同学的激情得到升华）

7、写作特点：本篇课文题为《圆明园的毁灭》，与文章内容对比，你觉得写作上有什么独特之处，为什么要这样写？

8、老师总结：100多年过去了，圆明园废墟依旧矗立在那里，它不仅记载着侵略者的滔天罪行，记载着中华民族的苦难历史，更在时刻警醒着我们：贫困、落后就要挨打！为了悲剧不再重演，中国只有强大、强大再强大！让我们牢记：勿忘国耻，振兴中华！

9、课下拓展：

新课标要求同学要通过学习学会观看社会、观看生活、思索生活，形成正确的思想、独到的思想。

思索：（1）面对圆明园废墟，你想说些什么？

（2）关于圆明园是否需要重修，你的看法是什么？

八、板书设计

圆明园的毁灭

布局：众星拱月

珍宝精华景观风格各异（爱）

博物馆艺术馆

毁灭：掠毁烧（恨）

勿忘国耻振兴中华

圆明园的毁灭具体教案设计【篇3】

【教学要求】

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使同学记住这一国耻，增加振兴中华的责任感。

2、概括课文的中心思想，并体会是怎样围绕中心表达的。

3、自学重点词语，用指定的词语造句。

4、有感情地朗读课文。

【教学重难点】

1、理解圆明园的辉煌景观和它的毁灭，表达对祖国绚烂文化的喜爱和对侵略者的强盗行经的仇恨。

2、有感情朗读。

【教学时间】

两课时。

【教学预备】

课件。

【教学过程】

一、导入

1、师简介圆明园从前辉煌的历史。

2、观赏课件：

圆明园今日有是什么模样?

3、质疑：

眼前惨景，使你想了解什么?

4、板书课题，读题。

二、初读

1、默读全文，想想课文主要写什么?

2、指名回答。

板书：

辉煌、毁灭。

3、质疑：

联系课题，你发觉什么问题?

4、指名回答，用课文里的一句话概括。

5、齐读第一段。

过渡：

为什么说圆明园的毁灭是不行估量的损失?

三、自学辉煌(2～4段)

1、小组学习：

请你从2～4段中，选择你最感爱好的一段话，仔细阅读，提出问题与小组同学共同学习。比一比，谁是提问专家，谁是解题高手?

2、小组代表汇报学习状况：

老师随机指导：

⑴结合课件(圆明园俯视图)了解圆明园的结构布局。

⑵结合课件(圆明园四十景)了解圆明园是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华。

⑶结合课件(圆明园文物)了解圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。

过渡：

那么，圆明园的建筑是怎样被毁灭?这些宝贵文物有是怎样沦落他乡呢?让我们睁大双眼，看清侵略军的滔天罪行吧!

四、学习毁灭(5段)

1、演示课件(火烧圆明园)。

2、谈感受。

3、又是怎样表达这种满腔生气呢?自由读最终一段。体会哪些句子突出表达了你的生气?

4、指名读，师生评议。你认为他读得怎样?为什么?

五、总结

1、演示课件(圆明园的残垣断壁)直到今日，圆明园的残垣断壁仍在空旷的田野上立。它不会说话，却年复一年地仰天长叹。它的毁灭向世人昭示什么?当我们站在它面前，你想说些什么?

六、拓展

辩论：圆明园是否有必要重建?为什么?

圆明园的毁灭具体教案设计【篇4】

教学要求：

1.了解圆明园的辉煌和它的毁灭。让同学记住这一国耻，增加同学振兴中华的责任感。

2.利用校内网，互联网络自主查寻收集资料拓宽同学视野，让同学了解圆明园的过去和现在（辉煌和毁灭）。逐步培育同学运用现代信息技术关心学习的意识。

3.培育同学团结协作精神自主学习的力量。训练同学的创新力量语言表达力量。

4.练习概括中心思想并体会是怎样围绕中心表达的。

5.学习生字词。有感情地朗读第三、四自然段。

教学重点：

理解课文内容，激发同学喜爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感；利用网络自主查寻，拓宽视野，了解圆明园的过去辉煌和现在的惨状。

教学难点：

1.体会文章的中心思想。

2.通过网络考查制作电子作品，汇报圆明园的辉煌与毁灭。

教学预备：

网络环境

多媒体课件

教学课时：3课时

第一课时（略）

教学内容：

熟读课文，理解有关词语；弄清段落段意，了解课文重点。上网收集资料并沟通。

其次课时

教学内容：（理解课文内容。）学习课文二、三段；网络查寻资料制作一份电子作品。

教学过程：

一、复习引入：

1、导语：（略）。

2、揭题齐读课题。

3、复习总结、同学质疑。（出示网上论坛中同学争论的相关内容。）

①上节课我们初读了课文，谁能说说，通过初读你都知道了什么呢？

②课文中还有哪些没有读懂的地方？（出示同学在BBS上的争论、留言）

[归纳同学问题：⒈为什么说圆明园是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华？

⒉为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？⒊圆明园为什么会被毁灭？又是怎样被毁灭的？]

二、分组考查明确目的。

1、分组：（依据同学的问题进行分组）园林艺术

历史文物

园林毁灭

2、明确各考查小组的任务。[园林艺术：园林布局、景色特点。历史文物：文物种类及其价值。园林毁灭：毁灭缘由、毁时惨状、毁后惨景。]

3、制作简报步骤。（略）

三、网络扫瞄查寻收集资料，制作电子作品，理解课文内容。[同学分工协作依据不同任务学习不同内容。]

四、展现汇报协作沟通，演示讲解结合进一步理解课文内容。[重点：三、五自然段。]

[扶、放结合体现同学自主性。]

㈠学习其次自然段。

1、介绍园林概况。（电脑演示）

2、[扶]理解课文内容。

⑴同学自读课文。

⑵结合电脑理解众星拱月的含义。

㈡学习第三自然段。

1、介绍园林景观。（电脑演示）

2、组长主持：巡游圆明园后你有什么感受？（其它组同学谈感受。）

3、[放]互问互答理解课文内容。（其它组同学提问由园林艺术考察小组进行解答。）

[预设问题：⑴圆明园中有哪些景物？⑵圆明园内的建筑有什么特点？⑶为什么说买卖街和山乡村野都是象征的景物？⑷平湖秋月蓬莱瑶台西洋景观有什么特点？]

4、通过朗读理解课文内容。

⑴同学自由朗读，找出文中描写园林景观的美丽语句读一读，说说它美在什么地方。

⑵品读：圆明园中山乡村野。

A、指名读。美在什么地方？

B、这些景色各有什么特点？详细说一说。怎样朗读才能读出各自的特点？

C、自由读。

D、指名读。

⑶品读：闲逛园内仿佛置身在幻想的境界里。

A、指名读。

B、理解饱缆流连的含义。

C、指导：在园内巡游景色众多看不够也不想走，应当用依依不舍、缓慢的语调来朗读。

D、自由读、指名读。

⑷导读第三自然段。（老师读导语部分同学跟读。）

5、小结。（揭示：圆明园是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华。）

[读、演、讲结合体现主导、主体作用。]

㈠学习第四自然段。

1、指名读。思索；为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？用笔勾出重点词句理解。

2、理解重点词句。[青铜礼器、名人书画、奇珍异宝，说明文物种类许多。上自下至说明时间长。（20__千多年）]

3、经过这么漫长的历史岁月，这些文物还能遗留下来，说明园内文物怎样？（宝贵价值高。）

4、同学汇报考察结果。（电脑演示）

5、小结。[揭示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。]

㈡第五自然段。（园林毁灭）

1、演示汇报。（电脑）

2、组员补充。

3、自读课文。思索：英法联军实行了什么野蛮手段来毁灭圆明园？

4、出示句子，体会带点的词语。[闯进、统统、凡是、毁掉、实在。]

5、看视频。

6、写作训练。（谈感受）（电脑输入）

7、小结。

五、总结。

圆明园的毁灭具体教案设计【篇5】

【设计思路】

一、主导思想

已成废墟的圆明园依旧矗立在那里，成为中华民族耻辱的象征，这一切的一切，怎能是一个“情”字了得！激发同学情感，得意自悟。

１、自主课前初现：

提前让同学查找有关圆明园的资料，同学乐观性较高，通过网络，电视，书籍等，收集到丰富的资料，图片，通过沟通，同学初步了解到圆明园从前的辉煌，对当年圆明园的美景产生由衷的赞美。而对被烧后的圆明园，布满了生气，痛恨，惋惜之情。

２、自主在课堂呈现：

课堂基本模块是：

自由读书时间──自由问答天地──自由创作空间组成。

以翻开历史书籍为线索连贯全文。

课堂的中心任务：以读促讲，将同学领入情境，激发情感。

３、自主在课后体现：

给同学布置了一道辩论题：圆明园需不需要重建。

课堂按“自由读书时间──自由问答天地──自由创作空间”的线索统领全文。学习时采纳倒序的手法，先用圆明园毁灭前后的鲜亮对比，来触发同学的激

，在反复指导朗读的过程中，一种爱国的热忱油然而生。再回到第一自然段，当同学不得不接受这个惨痛的历史事实时，同学情不行抑，迫不及待地想读，说，写，此时支配自由创作空间，给同学一个表达心声的平台。

【教学目标】

１、学问教学点：

⑴学会本课１４个生字及由生字组成的词语。

⑵在深化理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文，

⑶能背诵感受最深的段落。

⑷训练同学在读中仔细思索，体会，从而获得真实的感受，领悟的表达方法。

２、德育渗透点：

通过了解圆明园的辉煌和它的毁灭，培育同学对美与丑的识辨力量。使同学深刻理解“不忘国耻，振兴中华”。

【教学重难点】

通过对语言文字的理解，想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过，激发同学喜爱祖国的感情。理解“为中华之崛起而读书”的内涵。

【教学预备】

上网搜集圆明园辉煌时和被毁时的图片制作成相关的课件，节选《火烧圆明园》的录象带。

【教学课时】

两课时。

【教学过程】

其次课时

一、名言引题，激趣导入

翻开历史的长卷，中国上下五千年的历史便历历在目。今日，让我们把目光锁定在１８６０年，由于当时的中国人用自己的才智和血汗建筑了举世著名的圆明园。法国最闻名的大作家雨果曾这样说：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。”

让我们一起走进圆明园，去观赏这万园之园的精华吧！

板书：

圆明园。

二、再现历史的美景，感悟沟通体会

自由读书时间：

（大屏显示）

１、读准字音，读通语句。

２、一边读一边勾画，批注。

３、读后谈谈感受：

分别请同学读感受最深的自然段，读后说感受。

假如同学读其次自然段，同学说感受时，引导出“众星拱月”，课件展现，重点理解。

假如同学读第三自然段，读后说感受。带领同学观赏几处景色的图片，进入情境。书上还给我们举例介绍了闻名的建筑物和风景区，我们用引读方式到课文中找一找。

假如同学读第四自然段，读后说感受。观赏图片。

请你随着这悠扬的古曲再读三四自然段，将你心中的感受一读为快。

４、（出示全景图）就在这座历经六代皇帝花费了１５０年的时间修建的圆明园中，有风格别致，巧夺天工的民族建筑，有引人入胜的西洋景观，再加上保藏了很多稀世珍宝，中外的史学家们给与他至高的荣誉，（出示每段中心句）指导同学朗读：

让我们再一次深情地召唤它的名字，（圆明园）

让我们再一次骄傲地召唤它的名字。（圆明园）

三、面对现实的残酷，激发爱国情感

老师引语：

然而今日，我不得不在它的.后面加上两个字，这两个字写起来不简单，读起来让人心里也沉甸甸的。指导“毁”字的写法。轻轻读一读课题，加入你的理解再读课题。

读了课题，进入“自由问答天地”。同学提出怀疑。

让我们再一次把历史的长卷翻开，撕开那道在中国人的心底里永久不行能愈合的伤疤。

（看录象。）

老师引语：

此时此刻的圆明园就像一个被遗弃的孤儿一样束手无策，被无情地践踏，