儿童诗《鞋》教案1500字-儿童诗教案

儿童诗《鞋》教案1500字_儿童诗教案教学目标

1、熟悉本课生字，能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福欢乐的生活和美妙的愿望。

2、尝试写主持词，写一首或一节儿童诗。

学习重点

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

课时支配

1课时

教学过程：

1、谈话揭题：

今日我们学习《儿童诗两首》这两首分别是《我想》和《童年的水墨画》（板书）。这是一篇略读课文，主要是通过同学们的自学来学习的。课前同学们做了充分的预习。老师有个提议，今日我们想采纳闯关的形式来学习，有爱好吗？每一关都有得分，随机加分看谁得分最多，一并计入语文感恩银行。

2、创第一关必答关学习其次首诗《童年的水墨画》

（1）大声朗读其次首诗《童年的水墨画》，想想这首诗描写了童年的几个怎样的画面？用简短的语言写在小纸片上。

反馈同学的答案。（街头看书、溪边钓鱼、江上戏水）随机提问“你是从哪些诗句看出来的？”

（2）你最喜爱哪一个画面？说说你的理由。随机体会童年的欢乐、情趣、可爱、顽皮，并进行朗读指导。

（过渡：童年的生活是多么好玩，多么欢乐。除了童年的生活，同年还有什么？）

3、创其次关抢答关学习第一首诗《我想》比较两首诗

（1）《我想》这首诗中，写了我童年的什么？

（2）写了我几个愿望？哪一个愿望最令你神往？请你把它读出来。朗读指导

（3）课文中的哪些字或词让你读起来感到特殊的美？随机感受韵律美

（4）快速扫瞄这两首诗，请你说出这两首儿童诗有什么不同？

（内容不一样：一首诗表达愿望的，一首是表达真实生活学习场景的；形式不一样：一首是一首诗，另一首是组诗；三是第一首比其次首的韵律感强；意境不同）。

4、创第三关挑战关尝试写作

（1）写主持词。创设情景：表演诗朗诵节目。写好后评价。（提示：可用上书上的语言，写两三句即可）。

（2）仿照课文中诗的写法，用诗歌来写写自己童年的愿望和生活场景。提示：写愿望和场景的可写一个或几个小节，视自己状况而定。反馈沟通。

儿童诗《鞋》教案(篇2)

一、说教材

人教版五班级下册第9课《儿童诗两首》是本册教材其次组中的最终一篇。本单元的主题是“童年”，使同学感受童年的生活情趣，体会词句表达的感情。从习作上讲也很重要，丰富同学的语言积累，沟通和描绘自己的童年生活。本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。《我想》写了一个孩子一连串奇妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美妙幸福。《童年的水墨画》以跳动的镜头捕获了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地呈现了一个个欢乐场面。这节课主要讲《我想》，《童年的水墨画》布置自学。

二、学情分析

五班级同学正处在童年阶段，有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近同学生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的爱好，所以同学爱好深厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。

三、说目标

1、学问与目标

有感情地朗读诗歌，借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、松软、柳絮、吵闹、梳妆、水墨画”等词语。

2、过程与方法

在朗读并学习课文的过程中体会奇妙美丽的语言特点及抒发内心情感的方法。

3、情感态度和价值观

通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的欢乐。感悟儿童诗的特点。

四、说重难点

引导同学独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发同学读儿童诗的爱好。

五、说教学过程

新课程强调教学过程是师生交往,乐观互动共同进展的过程,实现老师观念及教学方式,同学学习方式的根本转变,发挥同学的主体作用.因此我在教学过程中乐观为同学制造自主学习的机会,引导同学独立读书,边读边想象,同时感悟儿童诗的特点,激发同学读儿童诗和写儿童诗的爱好。

1．情境导入,激发爱好

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。了解了古人童年生活的情景，今日我们就来学习《儿童诗两首》，体会现代儿童童年生活的欢乐。板书课题，齐读。（出示幻灯片一二）

2．朗读课文,整体感知

这是导入后首先进行的环节,在这个环节中首先让大家自读,读准字音,解决生字词的障碍。读错老师订正，同时对本课生字词出示，对同学预习状况进行考察。接着指名读,谈感受，使同学整体感受本诗的内容和节奏。然后竞赛读：看谁能把自己的感受读出来？老师在同学读的过程中给出激励性的评价，同时指出朗读诗歌应当留意的问题：留意把握诗歌的节奏和重音，该停顿的地方停顿，该重读的词语重读，同时要读出的思想感情。

3．感受意境

再读课文，在这一环节首先提问每一小节分别写了小什么幻想，这些幻想中你最想往哪个？为什么？让同学明确内容，体会情景。《童年的水墨画》中的孩子在干什么？哪些词用的精确     生动？调动多种感官体验诗歌描绘的意境,同学大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上变成什么，街头看书、溪边垂钓、江上玩耍的情景是怎样。接着让同学边读边想象每个幻想的情景，提问：你仿佛看到了一幅幅什么样的画面，体现了怎样的思想感情。

4．明结构，写小诗

再读小诗，体会是怎样把抱负表达出来的，提问你发觉小诗在结构上有怎样的特点？同学谈自己的发觉，师生共同归纳总结出它的特点。然后让同学仿照课文的结构，再写一小节，表达自己的愿望，培育同学的想象力和写作力量，写完后小组评价，最终把几位同学的小作连起来就是一首新的小诗。

5．学问拓展

观赏诗歌《山村孩子的画》和《爱之歌》。

6．课堂小结

小结：童年，有太多值得我们记忆、保藏的场景，盼望大家课外多阅读其他的儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

7．课堂巩固

选择自己最喜爱的一首诗有感情地朗读。续写“书包”。

8.布置作业

儿童诗《鞋》教案(篇3)

一、设计简述

纵观学校一到六班级的课文的文体，诗歌只占了极为少数的一部分，而在诗歌中古诗的学习又占了多数。儿童诗作为一种特地为儿童所创作或是儿童自己创作的诗歌，它对儿童语言、情感进展的重要性不言而喻。语文的学习绝不能只局限于文本，考虑到儿童诗的重要性，有必要引进课外的内容来丰富同学的语言体系。

所教的同学处于二班级的学习阶段。同学到了二班级，随着字词的积累，阅读量的增加，想象力的发，、情感的丰富，同学有想通过书面方式来表达自己情感的欲望。儿童诗因其简短、自由、布满想象的特点，可以让其成为儿童表达情感的一种方式。想要能够运用，同学对其特点、写法等方面的粗浅了解是必不行少的。

二、教学目标

（1）通过猜诗、实物感知、填补诗歌等方式，体会儿童诗中运用拟人修辞方法所带来的乐趣。

（2）通过带动作诵读、使用电子白板交互功能等方式，感受儿童诗好玩的格式。

（3）通过微课学习、仿照、合作创作等方式，激发爱好，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感和奇思妙想。

3.教学环节

（1）课前诵读引出主题；（2）汽水先生领生入门；（3）玩转童诗趣味乐读；（4）创意雨点趣味共享；（5）小结诗趣推举阅读

三、教学过程

（一）课前诵读引出主题

1、课前诵读古诗。

2、引出课堂主题。你们特殊厉害，能够背诵这么多古诗啦！其实，诗歌中除了古诗，还有一些特地为小伴侣写或者小伴侣自己写的诗呢！它叫——儿童诗。假如要你在儿童诗的前面加一个形容词的话，你会用什么呢？瞧！傅老师觉得儿童诗是——好玩的。想不想我们一起去玩一玩？

【评析】在这个教学环节中，老师利用电子白板的拖拽和准时书写的效果，准时记录同学的发言，增加课堂的互动性，体现同学是课堂教学的主体。同时也拉近了同学与儿童诗的距离，为接下去的教学做好铺垫。

（二）汽水先生领生入门

1、自读猜想，反馈结果。出示儿童诗，同学自由朗读，边读边猜。全班沟通时和大家说说自己的想法，并且说明是从哪里知道的。揭示谜底：原来，这位先生就是像雪碧、可乐之类的“汽水”呀，我们来和它打个招呼吧！

出示：

跟你握握手

你就冒气

请你脱脱帽

你就生气

干干脆脆

一口把你喝下去

看你还

神不神气

2、感受事物，读出好玩。

（1）冒气。通过摇摆汽水，同学观看变化，读好诗歌一、二两行。

（2）生气。请同学认真倾听汽水经过摇摆后打开盖子所发出的声音，理解汽水先生“生气”的样子。读好诗歌三、四两行。

（3）干干脆脆。呦，这汽水先生的火气还挺大，不过我们的小才不怕它。你瞧，他是怎么做的？（指导朗读：干干脆脆）

3、感受儿童诗的好玩。加上动作读好整首儿童诗。老师总结：我们都读得很快乐，是呀，儿童诗就是这么好玩，可以写一写我们熟识的东西，而且在写的时候，你还可以像这位小伴侣一样把它当作人来写呢！这就叫——拟人。

【评析】在此教学环节中，老师利用电子白板的渐变功能，隐蔽谜底——汽水。老师讲到相应内容时，随即点击，增加神奇感，激发同学参加课堂的乐观性。同学在这种神奇感中感受到了儿童诗的趣味性，有效地实现了教学目标。

（三）玩转童诗趣味乐读

1、自读猜想，填充儿童诗。哎呦，这位调皮的汽水先生，竟然一不当心把桌上的墨汁打翻了，好多都看不清了，我们只能来猜一猜了。当同学在猜想中遇到困难，可让同学倾听鼓声。

出示：

怕打的小孩

是一个怕打的小孩，

当你轻轻地打他，

他就地叫：

疼！疼！疼！

当你地打他，

他就高声喊：

2、填充诗歌。你能试着填一填这些脏的地方吗？老师依据同学的回答，准时书写。师生合作朗读完整的诗歌。

3、感受儿童诗乐趣。儿童诗就是这么自由，这么布满想象力，我们想写什么就可以写什么。

4、感受儿童诗格式趣味。汽水先生带着他的这位好伴侣，要坐火车去旅行啦！

出示：

火火火快快快气气气到到下

嘟嘟嘟

车车车跑跑跑强强强了了车

猜一猜：这首儿童诗应当怎么读呢？自由读。老师画出火车头的样子，请同学画完整。师生合作表演朗读。儿童诗好玩吗？总结：是呀，在创作的时候还可以用一些好玩的格式呢！

（四）创意雨点趣味共享

1、听音识物。汽水先生和他的伴侣坐在火车上，突然，他们听到了一阵熟识的声音（播放雨声）。你听到了什么？闭上眼，倾听老师配乐朗诵。

师配乐朗读：

雨点

雨点落进池塘里

在池塘里睡觉

雨点落进小溪里

在小溪里漫步     

雨点落进江河里

在江河里奔跑

雨点落进海洋里

在海洋里跳动

现在请你睁开眼睛，各位小雨点，你们刚才去了那么多地方，最喜爱的是哪儿呀？请说的小伴侣带读，配乐齐读。

2、回忆生活，想象雨点。你们观看过吗？小雨点还会落在哪些地方？他们又在这些地方干什么呢？我们试着说说

雨点落进_______________里，

在_________里___________。

3、小组合作，共享成果。播放微课，学习写法。同学学习写法后，自主创作。在展现环节分两种状况：（1）请打上五角星的小伴侣读一读自己的作品（同学评），老师总结：原来儿童诗还可以大家一起来创作呀！（2）请个人完整创作一首诗歌的同学朗读（配乐读）沟通好后，请你们将作品贴在你们小组的作品单上。你们小组假如完成了，你可以有礼貌地去看看别的小组的作品单（老师拍摄同学作品，导入白板）

（五）小结诗趣推举阅读

1、小结诗趣。看着这满满的作品单，你们感觉怎么样？是呀，这儿童诗其实一点也不难，还特殊好玩呢！

2、推举阅读。推举诗集：《阁楼上的光》、《月亮唱的歌》、《一个孩子的诗园》

儿童诗《鞋》教案(篇4)

这是由老师开发的个人课程。在观赏法国闻名导演雅克·贝汉执导的的影片《海洋》的过程中，引导同学进行儿童诗的创作。【课前预备】

精选影片《海洋》中不同画面，合成三段影片。一是大海的样子；二是和谐的大海；三是哭泣的大海。【教学过程】

一、思维风暴，聊出一首小诗。【设计意图】

由圆想到什么，这是个极为发散的问题。只要敢想，答案就会很丰富。写诗其实也是一样，敢于去想，想得越是与众不同，越是富有共性，就越是会留给人深刻的印象。而后，看似不经意的围绕“眼睛”的谈天，聊着聊着，一首动人的小诗就创作出来了。精炼的语言，整齐的句式，让每个孩子都能感受到瞬间的奇妙，感受到原来写诗就这么简洁。只要我想，我我也可以写，我能写诗的自信。为之后的创作奠定很好的基础。

二、阅读海报，激发观影欲望。师：同学们，你喜爱大海吗？

师：有一个人啊，他也很喜爱大海。他花了五年的时间，耗资五个亿，最终零距离的接触了大海，将它拍成了一部电影。知道他是谁吗？

师：他就是法国闻名的大导演雅克·贝汉。你看，这就是这部电影的宣扬海报，想看吗？那我们从头开头看？【设计意图】

影视艺术自诞生之日起,就以其独特的魅力广泛而经久不衰地影响着人们的生活。随着时代的进展,影视艺术以其独有的综合性、直观性、审美性等特点，对同学的影响越来越大。因此，顺应同学的爱好取向，将其引入语文课程中来，并加以合理的运用，可以让教学真正的“活”起来。

三、观赏开头，引导精炼表达。

师：大海毕竟是什么呢？带着这个问题，连续看——师：大海是什么样子的？能用一个词语来写一写吗？师：读出自己想表达的意思。

师：同学们围绕同一段影片，写了很多不同的词语，表达出各自真实的感受。将这些感受连起来读一读，一首动人的小诗就会悄然诞生呢。不信，你听——WWw.JAB88.cOm

师：这就是诗啊，用最精炼的文字来表达心中最剧烈的感受！【设计意图】

没有爱好的学习，无异于一种苦役；没有爱好的地方，就没有才智和灵感。教学时，首先播放两分钟影片开头的片段。在这段影片里，大海的样子，借助视觉与听觉的冲击，表现了从空中到水中，不同角度拍摄到的大海。如何将这种最直观的感受，用诗一般的语言表达出来？如何让同学对创作诗歌布满爱好？我先让同学们用一个词，来表达心中最剧烈的感受。而后，借助统一的句式，让孩子们看到，词在简洁句式的变化中，有了诗的魅力与韵味。原来写诗是那么简洁，那么奇妙。而后，在音乐的渲染下，在深情的吟诵中，那份由衷的惊喜，那份我可以的自信，为进一步创作奠定基础。

四、精选影片，提倡共性表达。

师：提要求：观看画面，倾听配乐，专心感受。那我们连续看电影！师：这段影片里，留给你印象最深的是谁啊？为什么？

师：小诗人，面对你眼中的水母，你最想说什么呀？（指导共性写诗）【设计意图】

课前，我在影片中精选六个最能体现海的和谐的片段。水母、群鱼、海鳗、海蛇、亲嘴鱼、海蟹、人与鲨鱼在海中生活的场景。剪辑成一段两分半钟的连贯影片。这段影片看似不长，但剪辑的时候却特别细心。既要考虑孩子们的喜好，也要考虑共性表达的需要。在这样的基础下，指导孩子们发挥想象，写出共性，写出情趣，才有了可能。在明确的要求中，孩子们投入得欣赏着影片。之后引导同学去谈自己印象最深的画面。在看似轻松的对话中，老师抓住同学首先汇报的“水母”这一生物的姿势，引导同学从说清晰到说精确     ，再到说形象，说精炼。过程中，特殊关注、敬重、赏识同学的共性表达。在深邃的大海中，在那个新颖的国度里，什么都有可能发生。有了充分的创作的空间，同学用自己的口书写自己的心，一切就会变得很奇妙。而后，在观赏自己与他人的诗句时，斟酌词句、以诗会友，主动而又真诚，课堂里由于有了这样的身影，而变得灵动起来，诗意盎然！

五、合作推敲，润出精彩诗行。【设计意图】

写诗本不简单，但儿童却可以成为天生的诗人。老师就在其中起到一个唤醒与点拨的作用。在音乐中，孩子们深情吟诵着自己的诗句，那种自我沉醉的姿势，多么弥足宝贵。而后“再修改修改自己的诗句，让它变得更流畅，更能表达你想说的。可以同桌、四周的伙伴，相互修改一下。”你会发觉，孩子们斟酌字句，互修互改。过程中，他们沟通看法，发表观点，思索辨析，相互关心。那一刻，让每个孩子都参加其中，成为主角。那一刻，你可以接受别人的看法，也可以坚持自己的思索。大家一起学，学出自己的精彩。

六、变换视角，深度感受海洋。【设计意图】

这是最终这一板块，我盼望引导孩子们从另一个角度感受哭泣的海洋。有了影片剧烈的视觉冲击，关注影片中音乐的变化，背景色的变换。那些虽然远离孩子们，却又正在发生的残酷事实直逼孩子们的最松软的内心。孩子们的表情在变化，心情在波动，我抓住时机，引导他们畅所欲言，深度表达。孩子们一蹴而就，表达出此刻他最真实的感受。在此之后，同学创作诗歌：写给心中的大海。此刻，创作激情高于创作才智，同学可以调动本节课全部新奇的感受，共性表达。情动而辞发，一首首真挚的小诗流淌在笔尖。精彩的影片，动人的诗篇，同学的心里已被种下一枚暖和的“种子”。

儿童诗《鞋》教案(篇5)

一，教学目标

1借助拼音读准本课消失的生字‘丫’，读记‘花苞，松软，柳絮，吵闹，梳妆，虎牙，水墨画’等词语。

2通过有感情地朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的欢乐，感悟儿童诗的特点。

二，教学重难点

指导同学有感情地朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会儿童生活的欢乐。

三，教学过程设计

（一）导入新课

1观赏儿童歌曲。（推举曲目：《小白船》《春天在哪里》）

2师导：童年是一支歌，一支清爽明快的歌；童年是一个梦，一个布满幻想和向往的梦；童年是一首诗，诗中漂浮着欢乐和盼望。今日我们就一起来学习第九课《儿童诗两首》，走进童年，感受童年。（板书课题）

（二）初读课文，整体感知。

1自由读诗，读准字音，把诗句读通，读顺。

2指名读诗并正音。

3再读课文，边读边想象诗中的画面，体会诗中的情感。

（三）沟通读诗感受。

1指名读自己喜爱的诗。

2沟通读诗感受及对诗歌的理解。（可结合诗歌朗诵来谈）

第一首诗《我想》写了一个孩子一连串的奇妙的幻想，表达了儿童丰富的想象力和对美的追求和憧憬。

其次首诗《童年的水墨画》撷取了一组儿童生活的镜头，表现了儿童生活的欢乐。

（老师相机指导并完成板书）

（四）指导有感情地朗诵诗歌。

1说说这两首诗表达的情感。

2说说怎样有感情的朗诵这首诗。

3指名试读并评价。

4老师范读或播放录音。

5再读课文。

（个人读，齐读。小组读，分男女读，全班齐读。）

（五）全课小结

同学们，今日我们一起学习了两首儿童诗，它们分别是（）和（）。我们通过有感情的朗读这两首诗，亲近童年，感受到了童年的欢乐。其实，童年的生活是丰富多彩的。能说说你的童年吗？或者读一首有关童年的诗歌，或唱一首有关童年的歌曲也可以。

（六）课堂练习

仿写儿童诗。

（七）作业收集自己喜爱的儿童诗，出一期手抄报

板书设计

9儿童诗两首

(一)我想

小手-------安在桃树枝上

脚丫-------接在柳树根上美妙的愿望

眼睛-------装在风筝奇怪的想象

自己-------种在土地上

（二）童年的水墨画

街头

溪边美妙欢乐的生活

江上

儿童诗《鞋》教案(篇6)

教学目标：

1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、松软、柳絮、吵闹、梳妆、水墨画”等词语。

2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福欢乐的生活和美妙的愿望。

3．背诵喜爱的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

教学重点：

引导同学独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发同学读儿童诗的爱好。

教学难点：比较两首儿童诗表达方式上的区分，领悟儿童诗的写法。

课前预备：找几首儿童诗读一读。

课时支配：1课时

教学过程：

音乐《童年》响起

一、导入新课

出示“童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢快；童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。”（齐读）

再转变为：

童年

是一幅画

画里

有我们五彩的生活

童年

是一首歌

歌里

有我们的幸福

和欢快

童年

是一个梦

梦里

有我们的想象

和向往

（指名读）

师：一段美丽的文字，转瞬间就是一首奇妙的诗。梦从“我想……”开头，而五彩的生活则定格为《童年的水墨画》（出示：我想童年的水墨画）

这就是今日我们要学习的《儿童诗两首》（揭题）

师：何谓“儿童诗”？（生略谈）

二、整体感知

诵读诗歌，说说两首诗各写了什么？

同学自由读诗。

依据反馈出示：《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想；《童年的水墨画》以跳动的镜头捕获了童年生活中的典型场景。

三、学习《我想》

（一）指名读诗歌

1．其他同学思索孩子的愿望是什么？

2．沟通

3．填空完成：

1。“我”想把手安在（）上，使它（）。

2。“我”想把脚接在（）上，使柳树长得更（）。

3。“我”想把眼睛装在（）上，使它看到（）的东西。

4。“我”想把自己种在春天的（）上，使自己更（），更（）。

（二）精读诗歌，进入情境

1、那么多愿望中，哪一个最令你神往？请你诵读最令你神往的愿望，说说理由。

2、齐读1—4节，领悟写法

依据反馈出示：

★每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的幻想。

★每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。

（三）尝试仿写一节诗。

师：了解了这个孩子一连串的幻想，是否激起你美妙的遐想。

出示：发挥你的想象，你还想……

同学练笔：我想

沟通。

师：心有多远，我们的想象也有多远，想象终归是想象。

出示：不过，飞向遥远的地方，

要和爸爸妈妈商议 商议 ……（齐读）

师：我们走得太远，爸爸妈妈会担忧。其实现实生活中的我们同样精彩，同样生活得有情趣。（出示：童年的水墨画）

师：在“街头”，在“溪边”，在“江上”，我们的欢乐无限。（依次出示：街头溪边江上）

三、学习《童年的水墨画》

（一）自由读诗

想想每节诗的主要内容，试着在每节的标题后加上动词，概括诗的主要内容。

沟通反馈出示：阅读钓鱼戏水

（二）赏析诗句

师：假如说“街头”是一幅画，你在这画中看到了什么？（指名说）

师：这是一幅怎样的画？（指名说，随机解读诗句）

用同样的方式学习“溪边”和“江上”这两幅画。（同学自由学）

沟通

感情朗读。

（三）鉴赏写法

1．体会这两首诗在表达上有什么不同？

2．沟通感悟。

3．师小结：

⑴《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗：

引导同学留意其中的区分：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容……

⑵《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵：

引导同学朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区分，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。

⑶《我想》描写的是“我”的一些美妙的愿望，语言比较跳动。《童年的水墨画》主要是通过捕获镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有肯定的故事情节性。

四、拓展延长

观赏儿童诗，包括：数学诗、图像诗、童话诗、可以表演的诗、你也可以创作的诗

出示：

儿童诗的特点：

盎然的儿童情趣、丰富的儿童想象、天真而纯粹的语言、童稚而美丽的意境。

五、总结

童年，有太多值得我们记忆、保藏的场景，有人说童年是人生的春天，那是最美的季节，我们何不采撷其中的一些，写下来。你也可以仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家共享。（出示：创作儿童诗）

课后反思：

依据《语文课程标准》落实学问与力量、情感与态度、过程与方法三维目标的要求，依据教材略读课文教学“粗知文章大意”和“运用方法自己读懂文章”两大任务。我们的教学，重在引导同学自觉阅读——自由阅读——自能阅读——得意收获，即激发阅读的爱好，自觉走进文章；以弄清诗歌主要内容为任务自由阅读；以详学一首，略学一组为教学支配；最终获得学问、情感、力量方面的收获。

在实施中，感觉有几点做得还不错。

一、变细碎的讲解为同学的品析。如学习《我想》时，在了解了这个孩子一连串的幻想后，让同学选自己最喜爱的一个来诵读，并说说喜爱的理由。尽管在同学沟通时，这个随机还是有痕迹，但至少让同学能有共性地来解读文本。如学习《童年的水墨画》时，选其中的一首重点讲：“假如说街头是一幅画，你在这画中看到了什么？这是一幅怎样的画？”不知不觉中走进了诗歌的意境。

二、从整体到部分再到整体。上课一开头从一段话引出两首诗，整体感知，接着学习两首诗，最终把两首诗放在一起来比较它们表达上的异同，从而领悟儿童诗的写法。其次，课外诗歌的补充，也让同学对儿童诗的特点有了更进一步的了解，从课内自然引向课外。整体性、连续性都还不错。

三、课中实现了两次动笔。一次是概括幻想；一次是仿写。前者是课文学问方面的积累，后者是力量方面的熬炼。

综观整节课，同学的自能阅读力量培育还不够，表现为独立阅读的深度不够。假如能在课外让同学来创作一首儿童诗，或许更能检测到本堂课同学的收获有多少。

儿童诗《鞋》教案(篇7)

一、说教材

儿童诗以其丰富的想象，表达无限的童真童趣而广受同学宠爱。因此，我选择了两首关于具有代表性的春天的儿童诗，一首是《春天来了》现实写出了春天将要来时动物们欣喜的心情，一首是《春姑娘》，写出了小孩子们对春天的留恋之情，这样能很好的组织教学。

二、学情分析

四班级同学正处在童年阶段，有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近同学生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的爱好，所以同学爱好深厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。

三、说目标

我设计了三个目标：

1、感悟儿童诗的特点通过儿童诗，感受春天的漂亮。

2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培育同学丰富的想象力。

3、激发同学创作儿童诗的爱好，初步培育同学的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

说重难点

1、让同学了解儿童诗的特点，并创设情境让同学尝试创作诗。

2、引导同学大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

四、说教学过程

一、播放动画，导入课题。

以春天动画和声音，让同学很快的融入到学习中，感受到春天的美妙，激发同学学习春天儿童诗的爱好。

二、赏诗引路，捕获诗意

通过适时出示两首诗，读诗品诗，比较两首诗的异同，让同学感受儿童诗的特点：想象丰富，布满童真童趣，为后面的写诗作铺垫。

三、写诗、读诗

通过前面的诗的学习，同学有了肯定的基础，了解到儿童诗的特点，我再出示一些春天的图画，和一些同学写过的关于春天的儿童诗，这样更能激发同学写诗的欲望，然后让同学在《我在贵州等你》这首诗情画意的歌曲中（由于这首歌本身就是一首描写春天的诗，让人产生无限的遐想），进行诗的创作，当同学写完之后，选择出好的向全体同学展现，从而达到我本节课的最终目的：了解儿童诗的特点，写自己春天的儿童诗。

儿童诗《鞋》教案(篇8)

学习目标

1、借助拼音读准本课消失的生字"丫"，读读记记"花苞、松软、柳絮、吵闹、梳妆、虎牙、水墨画"等词语。

2、朗读课文，读出童年的幸福欢乐。

3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，感悟儿童诗的特点。

4、通过学习诗歌，会仿照《我想》前四小节写诗句。

评价设计：

1、目标1通过课前预习，课上检查的方式了解和指导，使全班100%的同学会读生字"丫"，熟悉"花苞、松软、柳絮、吵闹、梳妆、虎牙、水墨画"等词语。

2、目标2通过多种方式的朗读、课堂观看、老师点评、读悟结合的方式，使全班80%以上的`同学会读出童年的欢乐。

3、目标3通过课堂观看同学的表情，以及同学回答问题来检查。

4、目标4通过课堂小练笔来检测。

过程预设：

一、谈话引入

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。今日我们就来学习9儿童诗两首（板书）共享童年的欢乐。

二、老师范读，激发情感。

三、初读儿童诗，整体感知

1．自由读诗，读通顺，读流利。

2．找喜爱的伙伴读诗、互评、相互正音。

3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

四、品读诗歌，深化情感。

1、再读诗，把你印象最深的地方勾出来

2、指名同学读自己喜爱的诗

你最喜爱哪首诗？为什么？

《童年的水墨画》使我感受到童年欢乐

3、小组内读诗，

4、全班齐读此诗。

五、想象画面，体会情感

1、老师配乐朗读，同学闭目想象。

2、把所想象到的画面说给大家听。

3、同学配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4、体会到什么，快速写下来，与小组同学沟通。

六、再读诗歌，升华情感，背诵诗歌。

1、自由读诗，带着自由拘束、无拘无束的思想感情朗读。

2、竞赛读诗，单个比，小组比，男女生比。

3、伴乐，全班一起诵读全诗。

七、拓展延长

1、沟通课前搜集的儿童诗。

2、学写儿童诗

板书设计：儿童诗两首

美妙的愿望街头读书

丰富的想象力溪边钓鱼欢乐

儿童诗《鞋》教案(篇9)

一、嬉戏引入

出示“饥时嚼一点，渴时嚼一点”

猜一猜这是什么？

同学做了多种猜想。

思索：文本的选择和问题的切入能有效激发同学的爱好，引发思索。

二、赏析童诗，梳理方法

1、出示儿童诗：

临走的时候，把母亲水灵灵的叮嘱

掐一段，放在阳光下

晒干，装机小小的旅行袋

饥时嚼一点，

渴时嚼一点

一小行晒干的话儿

嚼他

需要我一生的时间

2、齐读儿童诗。

3、赏析儿童诗：我们平常多是嚼什么，叮嘱可以嚼吗？理解“叮嘱”，体会“生疏化表达”的奇异。

思索：儿童诗仿写，除了要仿其形，仿其语，还要悟其道，这个道，就是童诗仿写的基本方法。何老师根从猜想入手，出示文本，解释答案“把生活中我们常见的事物叮嘱、阳光等加以联想，使之与常人人难以想象的旅行袋建立联系，产生一种生疏的效果。，而带来一种奇怪的张力，就是生疏化。”

给儿童的仿写以一种思维和方法上的引导。这是我平常玩儿儿童诗没有做到的。

4、找一找你觉得惊奇的，生疏化的词语：掐一段、水灵灵的