初中历史-【课堂实录】东欧社会主义国家的改革与演变教学设计学情分析教材分析课后反思

第12课《东欧社会主义国家的改革与演变》一、教学目标知识与能力通过本课学习，使学生掌握二战后东欧社会主义国家的发展；匈牙利改革，并以匈牙利为例，了解东欧社会主义国家的改革运动；80年代东欧各国的困难局面，东欧剧变的情况等。过程与方法通过对匈牙利的改革的学习，使学生认识到，从20世纪50年代中期起，东欧社会主义国家为摆脱苏联模式的束缚，相继进行了改革，但多有失误；到80年代末出现了东欧剧变。使学生认识到，社会主义的发展不是一帆风顺的，是有曲折的。我们要吸取东欧各国的经验教训，必须根据自己的国情，实事求是，坚忍不拔地探索一条具有本国特色的社会主义道路。情感态度价值观通过引导学生分析东欧各国的改革和失败原因、演变过程及剧变原因，培养学生历史分析归纳能力。二、教学重点和难点“匈牙利的改革”是本课的重点目。东欧剧变的原因是本课的难点。三、学情分析上一节课讲述的是“苏联的解体”，本课承接上节课的内容，讲述其他社会主义国家（除中国外）的社会主义进行的道路，主要介绍的内容就是，社会主义国家（匈牙利、捷克斯洛伐克）的改革的一些情况，以及这些社会主义国家最终走向解体的过程，最终导致东欧的剧变。为了更好地学习本课内容，课前可以让学生任意搜集一个东欧国家从走上社会主义道路到剧变的历史进程的有关资料，课上展示给大家看，并可作为课堂讨论时自己的论据。指导学生分析东欧剧变的原因时，注意引导学生从内、外因两方面入手，并指导学生较全面地分析问题。四、教学媒体：幻灯片、视频、课件、图片五、【教学过程】一、导入新课展示两幅地图《20世界50年代的东欧》和《今天的东欧》，请同学们仔细观察这两幅地图，有什么变化？为什么会发生这样的变化呢？相信通过今天的学习你会找到答案。让我们一起走进第12课《东欧社会主义国家的改革与演变》师：同学们，世界上第一个社会主义国家是？苏联。在第二次世界大战以后，一些欧洲和亚洲的国家走上了社会主义道路。他们参照苏联模式进行社会主义建设。到20世纪50年代，东欧社会主义国家相继进行了改革，其中匈牙利的改革最为突出。让我们一起走进第一篇章：山穷水尽风云变。第一篇章：山穷水尽风云变——匈牙利改革匈牙利为什么要改革呢？让我们通过视频来了解那段时期的历史。请大家边观看视频边思考匈牙利改革的背景？播放视频《匈牙利事件》1、学生回答匈牙利改革的背景，教师总结。2、匈牙利事件之后，上台的领导人卡达尔总结匈牙利事件的经验教训，进行了改革。请大家阅读这段材料，思考：匈牙利改革的目的？学生回答：目的：摆脱苏联模式的束缚，探索适合本国国情的社会主义建设道路。3、匈牙利改革是如何具体展开的呢？同学们阅读课本69页，总结出匈牙利改革的措施？生答师引导：1、措施：政治上：改善党的领导、发扬社会主义民主、健全法制、稳定政治局势；经济上：调整国民经济的比例，降低积累率，放慢重工业的发展速度，优先发展农业、轻工业；农业方面，废除农产品的义务交售制，提高收购价格，取消指令性计划，改用经济手段进行调节；工业方面进行管理体制改革。匈牙利改革最主要的原因是斯大林模式的束缚，表格法是历史学习有效的方法，让我们用表格的形式对比匈牙利改革和斯大林模式。展示表格。师：匈牙利改革措施是行之有效的，也是比较符合当时匈牙利国情的，将给匈牙利带来什么样的影响呢？展示材料，请大家结合材料分析匈牙利改革的影响？请大家用一句话来概括匈牙利改革的影响？虽然匈牙利改革取得了一定的成效，但最终结局如何呢？展示材料：卡达尔的才能是仅限于雅尔塔体系内的。匈牙利到70年代，先是“限制革新”，后是“停止革新”。1988年初，背负外债160亿美元，人均外债1500美元，居东欧国家之首。财政赤字增加，通货膨胀严重。学生：匈牙利改革取得的一定的成效（但仍未彻底摆脱斯大林模式的束缚）教师：随着改革陷入困境，经济形势的恶化，匈牙利没有探索出适合本国国情的道路，在一系列困难面前，匈牙利改革停止了前进的步伐。除了匈牙利之外，我们再来看看东欧另一个社会主义国家的改革，捷克斯洛伐克改革，又称为“布拉格之春”。“春”指的是捷克斯洛伐克改革积极的方面，得到了人民的拥护。请同学们阅读课本71页自由阅读卡，找出捷克斯洛伐克改革的内容？同学们可以发现捷克斯洛伐克的改革措施和匈牙利改革措施比较相似。下面请两位同学来PK，看谁找的快？虽然捷克斯洛伐克的改革是符合本国国情的，得到人民的支持。但是苏联却认为即可斯洛伐克的改革背离了社会主义道路，出兵镇压，占领了捷克斯洛伐克，最终布拉格之春遭遇了莫斯科寒流，不幸夭折了。思考：匈牙利和捷克的改革都失败了，分析失败的原因？1.没有摆脱斯大林模式的束缚2.领导人迫于国内外的压力半途而废3.苏联的控制过渡：东欧社会主义国家经历了一次次失败的变革之后，经济每况愈下。经济危机又引发了政治危机，最终在80年代末，各种矛盾集中爆发。东欧各国风云突变。让我们一起进入第二篇章《临机改制政局变》。第二篇章：临机改制政局变——东欧剧变有人说：东欧剧变，完全是西方“和平演变”的结果。你同意这种观点吗？谈谈你的理由。请大家结合前外交部长钱其琛的讲话，思考这个问题！（课件展示，组织讨论）中国外交部长钱其琛在回答《世界知识》杂志记者时说：“这些事情［指东欧剧变］来得虽很突然，但都有长期形成的多方面的深刻原因。这些国家没有找到一条适合本国情况的建设社会主义道路，更多地是照搬苏联的一套做法。这些情况阻碍了这些国家的社会经济发展，伤害了这些国家人民的民族感情，使得社会主义在这些国家不仅没有发挥和显示出应有的优越性，而且声誉受到很大影响。从外部条件来说，苏联‘新思维’的改革之风，西方‘和平演变’的鼓励政策，都对东欧的变化有影响，起了推动作用。”学生总结：1、长期受斯大林模式束缚，经济改革没有突破斯大林框架，酿成了严重的经济危机和政治危机。2、在戈尔巴乔夫“新思维”的影响下，苏联放松了对东欧各国的控制。3、西方国家推行“和平演变”战略。东欧剧变是如何发生的呢？我们先来了解东欧剧变多米诺骨牌倒下的第一张波兰。从中我们可以看出，波兰发生了什么变化？执政党变了。你还知道有哪些东欧国家发生了变化？与大家一起分享！通过刚才我们了解的情况，大家来总结东欧剧变的变，指的是什么发生了变化？东欧巨变的实质是：东欧各国资本主义制度取代了社会主义制度。过渡：东欧剧变并不是偶然，它是各国长期积累起来的各种矛盾的总爆发。东欧剧变产生了什么影响呢？让我们一起走进第三篇章《名震寰宇世局变》第三篇章：名震寰宇世局变——剧变影响我们学习世界史，要有全球史观。要从全球史观的角度看待历史事件。东欧剧变对欧洲、对中国、对世界产生了什么样的影响呢？请同学们结合材料进行思考。材料一：东欧剧变深刻地改变了欧洲的格局和政治经济形势，推动了欧洲一体化的进程，同时也影响了发达国家之间的关系和其他国家关系的调整。东欧剧变打破了世界政治力量的平衡，结束了雅尔塔体系冷战格局。一个多极化的世界格局正在形成。和平与发展成为当代世界的主流。——《东欧剧变的根源与教训》学生总结：对欧洲：加速了欧洲一体化的进程。对世界：促进世界格局多极化。材料二：正在建设有中国特设色社会主义的中国人民，将吸取东欧和苏联社会主义失败的教育，迎接时代的挑战，为维护世界和平、发展社会主义事业做出新的贡献。——《东欧剧变的根源与教训》学生总结：对中国：吸取经验教训，建设有中国特色的社会主义道路。过渡:中国作为社会主义大国，我们一定要从东欧剧变的史实中汲取经验和教训，结合我国的实际情况开拓一条适合自己的发展道路，实现中华民族伟大复兴。让我们走进第四篇章《纵观天下变者先》第四篇章：纵观天下变者先——剧变启示我国也是社会主义国家，今天，中国的改革开放已经进入全新时期，我们的目标是要建立社会主义和谐社会，实现“中国梦”。东欧剧变、苏联解体给我国社会主义建设带来了哪些经验教训？对我们有哪些启示？师生探讨师归纳：坚持走建设有中国特色的社会主义道路，坚持独立自主的内外政策；大力发展生产力，提高人民生活水平，显示社会主义的优越性；建立和健全社会主义民主和法制，实行以法治国；加强执政党建设，维护党的领导地位。七嘴八舌：苏联解体、东欧剧变是不是就意味着社会主义失败了？学生讨论后，教师展示课件材料马克思主义是科学，是打不倒的。一些国家出现严重曲折，社会主义好像被削弱了，但人民经受锻炼，从中吸收教训，将促使社会主义向着更健康的方向发展。因此，不要惊慌失措，不要认为马克思主义就消失了，没有用了，失败了。哪有这回事！——邓小平苏联解体、东欧剧变并不意味着社会主义失败了，这只是国际社会主义运动一次严重失误，只是斯大林模式的失败，并不是社会主义的失败，并不代表整个社会主义的最终方向。社会主义的发展并不是一帆风顺的，而是曲折进行的。我们来一起回顾国际社会主义运动的发展史。正道沧桑—社会主义发展社由空想到科学、由理论到实践、由理想到现实、由一国实践到多国发展，由一种模式到多种模式的发展规律。【课堂小结】【板书设计】一、山穷水尽风云变——匈牙利改革二、临机改制政局变——东欧剧变三、名震寰宇世局变——剧变影响四、纵观天下变者先——剧变启示学情分析初三学生经过两年的学习，学生掌握了一定的历史知识，具有了一定的分析问题和解决问题的能力，还需教师进行点拨，得出正确的知识。初三的历史学习和初一、初二不一样，需要横向纵向作比较，需要进行适当的知识迁移和知识的前后联系，重点加强学生这方面能力的培养。同时学生通过上节课的学习，了解了苏联的改革和解体情况，对本节课的学习有一定的帮助。学生东欧社会主义国家的改革平时接触较少，需要老师补充相关的知识，并引导学生课前查阅相关的资料，以便于更好的学习本节课。效果分析本节课的教学效果达到了预期的教学目标。课堂氛围好，学习积极性高。本节课设计的教学活动，学生参与度高，效果好，真正做到了尊重学生的主体地位。通过播放视频《匈牙利事件》，让学生对匈牙利改革的背景更加清楚，有利于内容的学习。通过播放视频《德国统一》，使学生更加了解东欧剧变的表现，进而理解东欧剧变的实质。在教学过程中，我充分利用教材资源，补充了一些短小精辟的历史资料，尤其注重历史地图的运用，通过地图让学生知道二战后走上社会主义道路的国家有哪些？地图让学生更直观的清楚的了解了东欧社会主义国家的范围。注重对学生思维的引导，从而较好地达成了预设的三维目标。在培养学生学习方法的同时，巧妙地凸显和较好地落实了学习重点，用辅助材料较简单地突破了学习难点。在匈牙利改革内容时，运用表格的形式把匈牙利改革的内容与斯大林模式的内容作比较，从而使学生认识到，匈牙利改革是对斯大林模式的修补，并未突破斯大林模式的束缚。结构式板书的设计使本课知识要点一目了然，巩固训练的设计涵盖了本课的学习重点，也拓展了学生的思维空间。课堂效果很好，达到了预期的教学目标。通过对东欧社会主义国家改革的启示的分析，让学生认识到我国社会主义改革的正确性，我们必须坚持走建设有中国特色的社会主义道路，坚持独立自主的内外政策；大力发展生产力，提高人民生活水平，显示社会主义的优越性；建立和健全社会主义民主和法制，实行依法治国；我们必须加强执政党的建设，维护党的领导地。从而使学生增强对中国特色社会主义道路的信心，更加拥护党的领导。增强民族自豪感和幸福感。本节课真正尊重了学生的主题地位，充分发挥了学生主人公的精神，老师作为引导者，引导到位，很好的完成了本节课的教学目标。教材分析本科是“社会主义国家改革与演变”的第二课，着重介绍东欧社会主义国家的情况。“匈牙利改革”是本课的重点。匈牙利改革是东欧社会主义国家进行的改革中较为突出的一个，以匈牙利为例我们可以了解当时东欧社会主义国家的改革运动。教材以小字介绍了1956年匈牙利事件之后，重点介绍60年代后半期匈牙利先后进行的经济和政治体制改革的主要措施。改革取得了一定的成效，匈牙利也因此一度被誉为“东欧消费者的天堂”，但它在80年代又面临新的经济困难。东欧剧变的原因是本课的难点。在一年之内，东欧各国何以风云突变？从内部看是东欧各国经济建设的失误以及东欧国家共产党人中的一部分推崇戈尔巴乔夫的“新思维”，改行民主社会主义；从外部看是帝国主义国家对东欧加紧了和平演变攻势、苏联放松了对东欧的控制等。评测练习1.二战后，东欧社会主义国家照搬苏联模式，由于不符合国情而日益陷入经济政治的危机。20世纪50年代中期起，东欧各国相继进行了改革，其中较为突出的是()A.波兰B.捷克斯洛伐克C.匈牙利D.罗马利亚2.下列因果关系搭配错误的是()A.伏尔泰等人的启蒙思想—法国大革命B.三国同盟和三国协约形成—第一次世界大战C.苏联完成了第一、第二个五年计划—强盛的工业国D.美国霸权政策—匈牙利改革3.在东欧社会主义改革中，取得显著成就的是（）A.中国改革B.匈牙利改革C.苏联改革D.捷克斯洛伐克改革4.发生“布拉格之春”事件的国家是（）A.罗马尼亚B.保加利亚C.捷克斯洛伐克D.民主德国5.发生东欧剧变的最主要原因是（）A.高度集中的经济政治管理体制阻碍的经济发展B.东欧各国共产党软弱无能C.各东欧国经济每况愈下，人民生活水平大幅度下降D.人们要求克服个人崇拜6.1991年随着“柏林墙”的倒塌，（）两国实现了统一A.民主德国和联邦德国B.中国和台湾C.朝鲜和韩国D.捷克和斯洛伐克7.苏联和东欧剧变的实质是（）A.更改国名B.改变领导人C.改变执政党D.社会制度的根本改变8.在进行社会主义建设的探索中，很多国家进行了改革。由于种种原因，改革的结果差别很大，其经验、教训值得总结。请回答：（1）20世纪50年代中期起，东欧国家相继进行改革。其中，被称为稳健改革的是哪一模式？改革有无达到预期目的？（2）我国在探索社会主义建设过程中出现过哪些失误？（3）总结苏联、东欧改革的教训，回顾我国探索社会主义建设的经验和失误，你有怎样的认识？教学反思本节课，我充分利用多媒体教学，设计各种利于吸引学生注意力的教学情境，着眼教材又不拘泥于教材，借助网络资源，拓宽知识，丰富教学资料，使教学不至于陷入鼓噪乏味。在教学过程中，我