唤醒创新意识培养创新思维课件

唤醒创新意识培养创新思维16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。唤醒创新意识培养创新思维唤醒创新意识培养创新思维16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。唤醒创新意识培养创新思维让头脑充满智慧！让心灵洋溢喜悦！8/16/20212创意点亮生活让人忍俊不禁的发明

手指托盘3一、以学生为主体，教学理论联系实际二、注重培养初中学生的自主学习能力可以通过以下几种方法来培养学生的自主学习能力：第一，边讲课边练习。在初中信息技术课堂教学中，可以将课堂时间一分为二，前半部分时间用来教师讲课，后半部分时间就是学生动手操作。给学生自我练习和自我思考的时间非常重要，有利于提高学生的学习动力。因此，教师应当鼓励学生多进行实际操作，充分发挥学生的主观能动性，发挥学生的创造力和想象力，从而让学生在亲身体验中感受到自我学习的乐趣。第二，精讲多练。对于学生难以掌握的内容，教师应当精讲，细致地讲，从而让学生更加全面、深入地掌握学习内容。比如，在学习excel表格制作时，教师可以先演示自己做出的几种标本来，并且讲解制作表格的要点，剩下的时间让学生自己去琢磨，自己去练习制作。可以适当地加深制作难度，让学生牢固掌握并且巩固知识，这对于启发学生的思维能力和创造力有重要的作用。三、灵活变换多种教学模式第一，运用多媒体课件进行信息技术教学。通过多媒体课件可以将声音、图片以及动画等内容，形象生动地展示给学生，充分调动学生的耳、眼、手、脑同时使用，激发学生对多媒体技术的好奇感、新颖感和直观感，有利于大大增强学生对于信息课的学习兴趣。第二，演示教学过程。初中信息技术教师可以通过多媒体教学网络的功能，将操作步骤一步一步地演示给学生看，同时辅以讲解，这能够将课本内容与实际操作相结合，这样的教学带来的效果是非常明显的。第三，加强合作学习。在教学中，教师可以找出几个学习比较深入的学生与教师一起合作，对于其他学生提供的问题进行解决，这不仅加深了学生对知识掌握的牢固性，还能够让教师从中获得新的思维和方法。第四，耐心辅导学生。在初中信息技术教学中，有的学生掌握知识的进度比较慢，存在很多的问题。教师这时就应该仔细地听学生提出的问题，并且耐心地辅导学生怎么操作，怎么理解。教师一定要平等地对待不懂的学生，多给予学生一些关怀和帮助，让学生从内心产生对教师的尊敬与好感，从而使得学生被教师的人格魅力所感染，更加激发了学生学习信息技术课程的信心和热情。四、寓游戏于教学之中，培养学生学习兴趣游戏一直以来都是中学生特别喜欢的活动，如果把玩游戏和学习电脑知识结合起来，就能寓教于乐，开发智力，提高学生的学习兴趣。在教学《键盘指法》一节时，我利用《金山打字通2003》中的“警察抓小偷”“拯救苹果”“打地鼠”“青蛙过河”等打字游戏，训练学生的键盘指法，学生满足了自己浓厚兴趣的需要，且在潜移默化中提高了打字的速度，但教师要特别注意对电脑游戏的取材和活动时间进行严格控制，要选择趣味、益智等适合学生的游戏进行教学，这样才使电脑游戏在教学应用中利多弊少。五、开展丰富多彩的比赛，激发学生学习兴趣教学中的比赛活动，既能提高学生的计算机操作水平，又能激发学生的学习兴趣。学生在学习中有一种极强的表现欲，而开展比赛活动恰好能把学生的表现欲转化成学习的热情。如：在打字练习教学时可以进行PK比赛，这样既调动了学生的积极性又活跃了课堂气氛。又如：在进行画图教学时，同样的可以考虑如何提高学生的创作积极性，也可以采用比赛教学法，赛后宣布获胜的作品并将作品做成动画进行展览，学生当然都希望自己的作品能被老师选上。经过充分准备，认真思考，发挥想象力，巧妙构思，每个学生都能把所学的画图知识发挥得淋漓尽致。学生的创作热情异常高涨，终使一幅幅富有生命力的作品脱颖而出。ReflectionsoftheHierarchicalTeachingintheApplicationofVocationalCostAccountingCoursesSHIGuang（FuxinHigherTrainingCollege，Fuxin，Liaoning123000）AbstractWiththecontinuousdevelopmentofChina'ssocialandeconomicdevelopment，promotethedevelopmentofappropriatevocationalteaching，teachingteachersconductingcostaccounting，throughtheuseofscienceteachingmethods，helptomobilizetheenthusiasmofstudentstolearn，playbetterstudentcreativity，toimprovestudentlearning.1分层教学法实施应注意的几个方面1.1从学生的实际学习需求出发在高职成本会计教学中，教师通过采用分层教学法，应该从学生的实际学习需求出发，也就是说，分层教学法不能够脱离学生的实际，不能与学生的实际学习能力脱节。①一些学习能力较弱的学生，他们的学习需求就是在课堂上掌握最基本的知识，并且通过不断的学习对这些基本知识进行巩固，如果教师在分层教学法进行教学的过程中，教授的知识太难，对于学习能力较弱的学生来说是不具有很好的学习价值的，也就是说没有满足学生的学习需求。反之，如果对一些学习能力强，创新思维能力强的学生教授过于简单的知识，这类学生在学习的过程中无法进行学习能力的有效提高，这也是不能满足这类学生的学习需求的。因此，在实际的教学中，采用分层教学法是要以学生的实际学习需求为原则进行教学的，教师只有全面地满足学生的学习需求，才能够更好地促进学生学习上的进步。1.2分层教学需要具有针对性教师在采用分层教学法进行教学中，还应该注意针对性的原则。针对性主要是指两个方面，一方面是针对于教学内容，另外一个方面是针对于学生所处的年级的不同。在教学内容方面，教师的分层教学设计，应该紧贴本堂课的教学内容，也就是说，无论是为学习能力弱的学生布置简单的学习任务，还是为学习能力强的学生布置较难的学习任务，都应该与课程教学内容进行紧密的结合，不能够脱离课堂教学的实际。②另外，针对学生所处的年级不同，分层教学的针对性也不同，在大学一年级，教师分层教学的任务主要是在理论性知识和基础性知识的教学，而大学二年级，教师分层教学的任务应该是理论性知识与实践的相结合，但是，还是应该以理论性知识为主。大学三年级，教师分层教学的任务就应该放在实践性教学中。教师通过在分层教学中进行针对性的把握，能够有效提高学生的学习能力。1.3教学中应该把握客观公正的原则在高职成本会计课程分层教学中，教师还应该把握客观公正的原则，教师需要了解学生的个体差异，并且根据学生的个体差异，采取有效的教学对策，并且教师应该充分利用学生的个体差异进行教学，使学生个体差异的劣势转化成为优势，有助于学生进行更好的学习，并且能够有效改善学习效果。③2分层教学法在高职成本会计课程教学中的应用2.1对学生的学习需求进行分层在高职成本会计课程的分层教学中，教师还应该对学生的学习需求进行分层。教师可以将班级的学生分成3个层次，即优等生，中等生和后进生，对3个学习层次的学生进行调查，了解学生的学习需求。优等生，由于这类学生学习能力是非常强的，他们会不满足课堂教师所教授的教材知识，而是想要学习更广更有深度的知识，如果教师不对优等生的学习需求进行满足，将影响到学生学习能力的提高。④因此，在课堂上，针对于优等生的分层教学策略主要就是，在完成教师讲授的课堂知识之外，教师还应该为学生布置一些较难的学习任务，让优等生进行学习，最好出一些相关资格考试中的题目，这类题目重点在考核学生的能力上，正好与优等生的学习需求相符合，有助于优等生更好地进行学习，更好地提高能力。而中等生和后进生的学习需求重点是在课堂基础知识上，教师针对于这类学生的分层教学也应该侧重于基础知识上的教学，教师需要帮助学生归纳总结课堂上的重点知识，然后让学生进行重点的记忆，在记忆的过程中，教师还应该指导学生记忆的技巧，这样才能够更好地满足这类学生的学习需求。2.2将提出的问题进行分层由于学生的基础存在着很大的差异，并且学生的学习水平和学习能力也不同，因此，教师在课堂提问（下转第152页）（上接第99页）的过程中，应该将问题进行分层，根据不同学习层次的学生提出不同的问题，这样才能够保证学生在回答问题中不会太吃力，也不会太容易，实现掌握知识的目的。例如，针对于优等生，教师所提出的问题应该具有发散性，能够锻炼优等生的发散性思维，这样才能提高优等生的思维能力。针对于中等生教师所提的问题难度要适中，既不能像优等生的问题那么难，也不能过于简单，需要把握适度的原则。⑤针对于后进生教师需要提一些简单的问题，提高后进生学习的自信心，调动学生学习的积极性，这样才能够逐步提高后进生的学习能力。2.3进行个别指导在高职成本会计课程分层教学中，教师还应该对学生进行分层指导。无论是优等生，中等生还是后进生，他们在学习的过程中都会遇到各种各样的问题，只是问题的难易程度不同而已，因此，教师应该对学生进行分层指导，通过有效的指导，促进学生学习上的进步。教师在分层指导中，其指导的程度应该有所侧重。针对优等生的指导策略应该重点去引导学生的思维，促进学生通过思考解决学习中的困难。而针对中等生和后进生的指导，应该加大力度，使学生在最短的时间内，能够理解知识，解决学习中的疑问，在课堂上尽最大努力地掌握基础知识。⑥教师对学生进行个别指导的优势在于，教师可以根据不同学习层次的学生采取不同的个别指导策略，使学生在通过教师指导的过程中，能够很好地完成学习任务，提高学生的学习水平和学习能力。2.4实践进行分层学生在大学二年级和大学三年级，需要对学生进行良好的实践教学，让学生通过实践，将学习到的会计理论知识转化成为实际的专业技能。而在实践教学中，教师也需要对学生进行分层，采取不同的实践教学策略，才能够收到良好的实践效果。针对于优等生的实践教学策略主要是在一些能力上的提高方面，并且实践的内容上要具有一定的难度，根据优等生的实际情况，制定实践的内容，让优等生能够在实践的过程中进一步提高自身的能力。而针对于中等生和后进生的实践内容应该把握难度适宜的原则，实践的内容应该紧贴教学的内容，让学生在最基本的实践中提高专业能力。教师只有在实践教学中，进行良好的分层，为不同学习能力和学习水平的学生布置不同的实践任务，进而促进学生的共同进步，有助于学生未来的良好发展。3结论本文主要针对分层教学法在高职成本会计课程中的应用进行了分析，由于高职培养人才的特点主要以培养技术型和实用型人才为主，因此，教师在教学中，通过根据学生的不同学习能力为学生设计不同的学习任务，使学生在自己的能力范围内进行知识的学习，确保学生能够更好de掌握知识，提高学习的自信心，激发学生学习的热情，促进学生的全面发展。注释①孙先惠.高职高专成本会计课程教学改革的思考[J].科技信息，2009（21）.②陶燕.关于高职院校《成本会计》课程教学改革的思考[J].武汉商业服务学院学报，2010（3）.③时军，曹晓雪.分层教学应用于《成本会计学》课程的思考[J].财会通讯，2011（7）.④刘晓红.关于分成教学法在高职成本会计教学的几点思考[J].时代教育（教育教学版），2010（1）.⑤张颖.浅谈高职《成本会计》教学方法和教学手段改革[J].科技信息，2011（9）.⑥张新江.分层教学模式在成本会计教学中的应用[J].新西部（下旬.理论版），2011（7）.唤醒创新意识培养创新思维让头脑充满智慧！让心灵洋溢喜悦！7/17/20232创意点亮生活让人忍俊不禁的发明

手指托盘3

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速凉风扇112023/7/1712

人类的文明史实际上就是不断创造的历史，人类生活的本质就是创造，人类文明的源泉就是创造。12Monday,July17,202313

困惑与思考13Monday,July17,202314困惑一

中国公民有没有得过诺贝尔奖？14Monday,July17,202315美国创造学家阿瑞提考察了从1900年以来获得诺贝尔奖的犹太人和犹太人后裔，发现他们获奖者的比例高得不同寻常。据阿瑞提统计，从1901年到1970年的70年中，阿根廷的诺贝尔奖得主是世界平均水平的1.3倍，意大利是1.6倍，德国是4.4倍，法国是6.3倍，而犹太人的诺贝尔奖获奖比例是世界平均水平的28倍。犹太民族是个富有科学智慧的民族，全世界诺贝尔奖金获得者中，犹太人占了15.47%，在美国的诺贝尔奖金获得者中，犹太人占了28%。犹太民族是诺贝尔奖金获得者的摇篮。15Monday,July17,202316平均数犹太人28意大利人日尔曼人法国人1.64.46.3华人

不同民族获得诺贝尔奖的比例16Monday,July17,202317

林恩认为：东亚人(包括中国人、日本人、朝鲜人)拥有全世界最高的平均智商，平均值为105。而之后排位是欧洲人(100)，爱斯基摩人(91)，东南亚人(87)，美洲本土印第安人(87)，太平洋诸岛土著居民(85)，南亚及北非人(84)，撒哈拉非洲人(67)，澳大利亚原著民(62)。而人种智商最低地区是南非沙漠高原的丛林人和刚果雨林地区的俾格米人，平均智商为54。斯蒂芬·霍金140,爱因斯坦的智商则在160左右，

结论：

高智商并不等于高创造。智商140以上者称为天才，智商120-140为最优秀，110、120为优秀，90-100为常才，80-90为次正常，70-80为临界正常，60-70为轻度智力落后，50-60为愚鲁，20-25为痴鲁，25以下为白痴。

——英国阿尔斯特大学名誉教授理查德·林恩研究结论17Monday,July17,202318困惑二

为什么我们的学生考试成绩很高，却缺乏创造力？18Monday,July17,202319

中英青少年科学创造力发展趋势的比较（胡卫平林崇德申继亮）

19Monday,July17,202320美国教授认为东方学生的创造性差（招收博士为例）一方面，当代一系列重大的科学发现和发明，如汽车、轮船、飞机、火箭、原子弹、计算机等均诞生西方；另一方面，我国的现行教育体制缺乏培养学生的创新意识和激发学生创造能力的活力。美国教育哲学鼓励广泛的兴趣；灵活多变；东跑西跳；注重培养自信心。中国教育哲学注重狭窄的专业；扎实的操练；按部就班；常常缺乏自信心。中美教育哲学比较20Monday,July17,202321美国中学教育出来的学生，在国际比赛中，在奥数比赛中，上不了名次，常常倒数第一、第二。近年来，有一种新看法，认为美国之所以今天经济这样成功，正是因为教育出来的中学生考试不行。中国的学生知识丰富，善于考试，但却不善于想象、发挥和创造。结论：

高知识不等于高创造21Monday,July17,202322困惑三：如何解决李约瑟悖论？李约瑟悖论:近代科学技术为什么未起源于中国？困惑三为什么古代中国人发明了指南针、火药、造纸术和印刷术，工业革命却没有发端于中国？而哥伦布、麦哲伦正是依靠指南针发现了世界，用火药打开了中国的大门，用造纸术和印刷术传播了欧洲文明！李约瑟博士的话题虽然引起了全球的广泛探讨，却没有一个统一的标准答案。22Monday,July17,202323中国出口一台DVD利润出口售价32美元交专利费18美元成本13美元企业利润1美元23Monday,July17,2023246C是由日立、松下、三菱电机、时代华纳、东芝、JVC六大掌握DVD核心技术的技术开发商结成的联盟(简称6C)，在其面向全球发表的关于“DVD专利联合许可”的联合声明中称：6C拥有DVD核心技术的专利所有权，世界上所有从事生产DVD专利产品的厂商，必须向6C购买专利许可才能从事生产。据了解，除了６Ｃ、３Ｃ、１Ｃ、杜比、ＤＴＳ和ＭＰＥＧ－ＬＡ（正在谈判）外，现在仍不断有国外小厂家和组织声言拥有专利技术，向国内ＤＶＤ企业索要专利费。这是悬挂在国内ＤＶＤ行业头上真正的达摩克利斯之剑。24Monday,July17,202325关键技术的自给率低关键技术大部分来自进口：其中工程机械高技术产品80%以上；数控机床70%；石油化工装备76%；集成电路芯片制造设备80%；光纤制造装备100%；通讯、半导体、生物、医药和计算机行业60%~90%；DVD产量占全球70%以上，但没有掌握核心专利技术；彩电、手机和微机的CPU都是掌握在别人手里。25Monday,July17,202326

一、创造概说一、创造1.创造基本概念在《辞海》中，“创造”一词被解释为“首创前所未有的事物”。在《现代汉语辞典》里，创造被解释为：“想出新方法、建立新理论、做出新的成绩或东西。”26Monday,July17,202327人们把创造活动进行了不同的分类，可以按照创造的内容将创造分为物质财富的创造、精神财富的创造和社会组织的创造等。（1）物质财富的创造主要是指创造的成果是物质领域的事物。如研究设计生产一种有形的物质产品，如桥梁、卫星等。（2）精神财富的创造主要是指创造的成果是精神领域的东西，如小说家创作一本小说、剧团导演新的话剧、画家创作一幅画作等。（3）社会组织的创造主要是指人类社会宏观和微观的为了一定目的的组织机构的创造，如不同的社会制度、不同的公司制度等。2.创造的类型（按创造的内容分类）27Monday,July17,202328创造的主体：也称创造着，一般是指进行创造的国家、团体或个人。人们会源于各种不同原因而进行创造。想要一种新的食物而创造一种新的烹饪方法，想要一种新服装而进行服装设计，想写一本小说而进行创造性写作，想开发一种新产品而进行产品创造，想改变目前不良的组织结构而进行组织刨新，想克服一个困难要创造一种新的方法，如此等等。

归根到底人们的创造活动是为了满足需要的。创造动因创造动因创造动因创造动因创造动因3.创造的主观动因28Monday,July17,202329创造活动作为人的一种社会行为有其过程性。因此，分析其过程的基本构成，有助于揭开创造活动的秘密，发现其内在的规律性。由于过程本身包含着方法的意义，了解创造过程的构成，把握其规律，有助于人们学会创造，以及提高创造活动的效率。4.创造过程美国著名创造学家奥斯本的三阶段模式：发现问题——提出假说——解决问题；英国著名心理学家沃勒斯的四阶段模式：准备——酝酿——明朗——验证；著名英国设计方法学家劳森的五阶段模式：初识——准备——孕育——启发——验证；

29Monday,July17,202330创造的两条基本原理是：（1）创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性，即人人都有创造力，因此都具有开发的创造潜能。5．创造的基本原理30Monday,July17,202331（2）人们的创造力可以通过科学的教育和训练而不断被激发出来，转化为显性的创造能力，并不断得到提高。一些所谓“无创造力”的人，其实他们并不是真的没有创造力，而是其创造力没有得到应有的开发，只要进行科学开发，人们的创造力是完全可以被激发出来并转变为显性创造力的。31Monday,July17,2023321．创造力的含义创造力是指每个正常人或群体在支持的环境下运用已知的信息，发现新问题，并对问题寻求答案，以及产生出某种新颖而独特、有社会价值或个人价值的物质或精神产品的能力。

也可以通俗地解释为发现和解决新问题、提出新设想、创造新事物的能力。三、创造力32Monday,July17,202333不同的人，其创造力的高低是不相同的。显然，儿童的创造力与科学家、艺术家的创造力之间是有区分的。第一能级，发表的能级。正常的人都能够表达自己的思想。儿童的绘画、游戏表演、编故事等。第二能级，技术的能级。以技术的熟练精巧为特色，每一个思维正常的人经过训练都能达到这一能级。熟练的技术操作。第三能级，发明革新的能级。以新颖的设计，新组合，或以新的方法解决旧的困难问题为特色。大多数人经过训练和开发，可以达到这一能级。贝尔发明电话，爱迪生发明电灯、留声机，以及技术革新等。3．创造力的能级33Monday,July17,202334第四能级，发现的能级。这是创造力较高的一个能级，它以创造性思维的巧妙运用，经过坚持不懈的努力，发现各种自然界的新现象新规律为特色。哥白尼提出“日心说”，居里夫人发现镭，杨振宁、李政道发现弱相互作用下字恒定律等都是这一能级的典型例子。第五能级，创新的能级。这是创造力最高的能级，它以高级思维能力的精深运用，突破传统的束缚，树立新的理论学说为特色。达尔文提出进化论，马克思创立科学社会主义，爱因斯坦创立“相对论”等都是这一能级的典型例子。经验表明，绝大多数大学生经过创造力开发，都可以达到第三能级，即发明革新的能级。34Monday,July17,202335美国创造心理学家格林提出创造力由10个要素构成。即知识、自学能力、好奇心、观察力、记忆力、客观性、怀疑态度、专心致志、恒心、毅力等。4.创造力的构成35Monday,July17,2023361000年前，非洲的埃塞俄比亚一个叫“凯夫“的小镇上有个聪明的牧童。他对自己的羊了如指掌，羊也非常听他的话。有一天，他把羊赶到了周围有一大片灌木的草地上吃草。到了晚上．发生了奇怪的事儿，羊不听话了。他费了好大的劲儿才把羊赶进了围栏，羊进栏后，还是很兴奋得挤来挤击。小牧童很奇怪：羊怎么了？是不是吃了灌木叶引起的变化？为了探个究竟，第二天，他又把羊赶到那片草地上去。他看到，羊除了吃青草外，还吃灌木上的小白花小浆果和叶子。到了晚上，他的羊和前一天一样不听指挥。为了证明是不是羊吃了灌木叶和果实出现了反常的现象，第三天，他把羊赶到另一块草地上．只让羊吃青草。当晚，羊恢复了常态。问题就出在灌木上。[案例]36于是小牧童拔了几棵灌木回家。他尝了尝灌木毛茸茸的叶子，有点苦，又尝了尝果子，又苦又涩。他把果实放在火里烧一烧，发出浓都的香味。再把烧过的果实放在水里泡着喝，味道好极了。那一天晚上，小牧童也兴奋地彻夜未眠。小牧童反复试了几次，每次都得到同样的结果。于是，他就把这种香喷喷、的东西当成饮料。招待镇子里的人。此后，一种新的饮料诞生了。37Monday,July17,202338（1）我的羊怎么变得这么奇怪？

好奇心。（2）羊是不是吃了灌木叶引起的变化？

敏感性。（3）羊不仅吃了灌木叶，还吃了花和果实？

观察力。（4）叶子和果实中有特殊的东西．人能不能吃?

联想能力。（5）拔一些灌木回家去看个究竟。

探究性。（6）我来尝一尝。

冒险性。（7）有点苦，烧一烧怎么样？泡水喝是不是更好？

进取心。小牧童的创造力表现在以下几个方面：38

一个成功者和一个失败者之间的差别，并不在于知识和经验，而在于思维方式！——美国哈佛大学校长陆登庭

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二、了解和培养创新思维4041井盖为什么是圆的？“井盖是圆的，这样才美观”——这人是美学大师，或者是非常注重美观的。“圆的井盖利于搬运（搬的时候可以滚动搬运）。”——这人爱劳动，可能是个实践好手。“圆的井盖在装卸的时候不至于失手掉下去。”——找到了最有说服力的答案。“圆的受力最均匀，所以最坚固，圆形省成本。——”这人力学学的好，是学物理的。4142人们平时常说的“想一想”、“考虑一下”、“思考再三”、“沉思良久”、“思索一番”、“深思熟虑”、“设想”、“反省”、“抽象概括”、“判断推理”、“眉头一皱、计上心来”等都是指人们的思维活动。如果将“思维”两字分开来看，其“思”字可从字面上解释为上面所说的“想”或“思考”；其“维”字可从字面上解释为“序”或“方向”。从字面上来解释“思维”就是：思维是有一定顺序的想，或是沿着一定方向的思考。1.什么是思维？4243动物有思维吗？动物有低级思维，与人相比，缺少抽象思维。在自然界优胜劣汰的竞争中，人类之所以能够成为这个世界的主宰，就是因为人有着任何其他动物都无法比拟的思维能力，人靠着思维所显示的无限智慧而不断探索利用自然和征服其他动物而繁衍生存下来，并主宰着这个世界。思维是人类区别于其他动物的最根本的特征。恩格斯称赞思维是“地球上最美丽的花朵”。4344什么是创新性思维美国心理学家科勒期涅克认为，创新思维就是发明或发现一种新方式，用以处理某些事情或表达某种事物的思维过程。4445[案例]自动摘收番茄问题的解决农业机械化20世初在发达国家就已经实现。然而，能自动摘收番茄的机器始终是可望而不可及。主要是因为番茄的皮太柔嫩，任何机械都可能抓得过紧而将番茄夹碎。那么，怎样才能实现自动摘收番茄呢?解决这个问题有两种不同的思维方式。4546[案例]自动摘收番茄问题的解决第一种方式是致力于研究控制机器的抓力，使其既能抓住番茄又不会将番茄夹碎。但是始终未能成功。第二种方式则是采用了一种从问题的源头解决的办法。即研究如何才能培育出韧性十足、能够承受机器夹摘力的番茄，沿此思路人们成功研制出一种“硬皮番茄”。

粉太郎番茄4647[案例]圆珠笔漏油问题的解决圆珠笔是一种使用很方便的书写工具。它是1938年匈牙利人拉奥丁·拜罗发明的，拜罗圆珠笔专利采用的是活塞式笔芯。由于有油墨经常外漏的缺点，曾风行一时的“拜罗笔”在20世纪40年代几乎被消费者所抛弃。第一种方式是从分析圆珠笔漏油的原因入手去寻找解决的办法。采用增加圆珠的耐磨性来解决，如用耐磨性能好的宝石和不锈钢材料制造圆珠。此方式的结果并不令人满意。第二种方式是从控制油量方面寻找解决的办法。1950年．日本发明家中田藤三郎发现，圆珠笔一般写到2万个字就漏油，于是产生奇妙的构想，即控制圆珠笔的油量，使之写到15000字左右刚好写完，再换新的笔芯。4748面对同一个问题，人们采取不同的思维方式，去寻求解决问题的方法。两例中的前者是大多数人所习惯使用的思维方式；即利用现有信息进行分析、综合、判断、推理而产生解决办法，即将所需解决的问题与头脑中已储存的过去曾经用过的问题作比较，以寻找解决问题的办法，其本质是通过学习、记忆和记忆迁移的方式去思考问题。这种思维被称为再现性思维，也称为习惯性思维。两例中的后者是在已有经验的基础上，寻找另外的途径，从某些事实中探求新思路、发现新关系、创造新方法以解决问题，这就是创新思维。

两个方法的比较4849创新思维的5个特征

创造性思维的结果体现为创新。追求创新，是创造性思维的本质。而要创造出新成果，往往需创造者在思维的某些方面有所突破，可以说，突破性是创造性思维一个最明显的特征。

首先，突破性体现为创造者突破原有的思维框架。

这是指在思考有待创造的问题时，要有意识地抛开头脑中以往思考类似问题所形成的思维程序和模式，排除以往的思维程序和模式对寻求新的设想的束缚，就可能取得意想不到的创造性的成功。（1）对传统的突破性我们不应该想我能做什么，而应该想我要做什么，因为你能做的全世界的人都能做，而你想要做的可能全世界只有你一人能做。495020世纪中期，美国和前苏联都已具备了把火箭送上太空的物质和技术条件，相比之下，当时美国在这方面的实力比原苏联更强。但双方都存在个卡脖子的问题：火箭的推动力不够，摆脱不了地心的引力，不能把人造卫星送入运行轨道。当时大家都认为，办法只能是再增加所串联的火箭的数量，以进一步增强推动力。美苏两国的专家都各自尽力设法增加火箭的数量。尽管火箭增加了不少，但还是解决不了问题。后来,前苏联的一位青年科学家，摆脱了不断增加串联火箭的思维框架。他突破这一思维框架而产生了一个新的设想：只串联上面的两个火箭．下面的火箭改为用20个发动机并联，经过严密的计算、论证和实践检验，这个办法终于获得成功。因为这样一来，火箭的初始动力和速度下子就大大地增强了，达到了足以摆脱地心引力的程度。于是，一个长时间使成百上千专家束手无策的技术难题，由于这样一个简单的新设想的提出，很快便得到了解决，从而使前苏联的航天技术迅速领先于美国。1957年，前苏联抢在美国之前，首先将人造卫星送入太空。案例：新式火箭5051创新思维的5个特征

其次，突破性还体现为突破已有的思维定势。

俗话说“习惯成自然”，特别是思维上的习惯一旦形成，就让你不知不觉地按着已形成的思维定势去思考问题。[案例]

在我国第六届全国运动会乒乓球男子单打决赛的发奖仪式上，当著名乒乓球运动员江加良走向橘红色冠军领奖台前去领奖时，全场顿时响起了一片笑声。这时，江加良才意识到了自己的错误，连忙向后转，同时自己也禁不住笑了起来。因为他这次获得的是第五名。而他以往却曾一次又一次地走向橘色的冠军台去领奖。显然这已在他的头脑中形成了较为牢固的思维定式。

51[案例]吉列刀片的突破吉列刀片是美国一位40岁的瓶盖公司推销员吉利于1895年发明的，1903年开始生产，1904年1年就销售了1240万个。小刀片使该服务员成了富翁并拥有了自己庞大的公司。有趣的是，这种不起眼的小玩艺儿，竟然改变了欧美男子的审美观。原来，在吉利刀片问世前，欧美人以留须留发为美。吉利刀片一问世，剃须既方便又安全，他们纷纷用吉利刀片剃须，于是变成以不留胡须为美。不留胡须留长发则不协调，所以，欧美男子的长发也剪短了。美男子的标准也变了。

吉列(Gillette)公司简介总部设于波士顿的吉列(Gillette)公司成立于1901年，目前有雇员3万人，主要生产剃须产品、电池和口腔清洁卫生产品。提到“吉列”，人们就会想到世界上最好的剃具。“掌握全世界男人的胡子”的吉列剃刀产品，在美国市场占有率高达90%，全球市场的份额竟达到70%以上。据估计，如今在北美每3个男性中就有1个使用吉列速锋Ⅲ剃须刀。2005年在《商业周刊》评出的世界品牌100强中位列第15位，品牌价值175.3亿美元。5253[案例]亚默尔的成功之路亿万富翁——亚默尔肉食品加工公司的创始人菲利普·亚默尔17岁的时候，美国西部传来了振奋人心的好消息，加利福尼亚发现了大金矿。人们拼命地干活，包括亚默尔在内，似乎“掘金”是大家生存的惟一信念，谁也没有想到过其他。为了实现“黄金梦”，燥热的矿场上到处都是挥汗如雨的采矿者。太阳火辣辣地烤着，水在这里成了最宝贵的宝贝，矿工们渴得难以忍受，于是有人说：“如果有谁马上给我痛饮一顿凉水，我送他两块金元!”

“花一块金元买一壶凉水，我也干!”人们太需要水了，水就是金子，卖水照样能换回金子，何不去难求易地赚钱呢?亚默尔放弃了采金．而挖了一条水渠，把附近清澈的河水引了过来，灌满了挖好的水池，然后装成了一壶一壶，拉到矿场上去卖，许多采金人日复一日地挖掘，终于不堪劳累之苦，要么命归黄泉，要么另谋生路，而亚默尔一枝独秀，靠卖水发了大财，迈上了亿万富翁的征途。5354创新思维的5个特征（2）思路上的新颖性。创新思维是以求异、新颖、独特为目标的。54发明案例：重庆市民发明“滑水雪橇”日前，56岁的重庆市民张亚平踏着自己发明的“滑水雪橇”，在江面上漂行来去自如。据张亚平介绍，经过上百次试验，他制作出了第一个“滑水雪橇”。2007年2月，他的发明获得国家专利局的实用新型专利。张亚平自行设计制造的“滑水雪橇”制作简单：两根竹片将1米多长的泡沫垫连接在一起，外面包裹树脂和玻璃纤维，组合后长3.1米，宽1.1米，厚20厘米，总重近20公斤，塑料尾部装有滑槽，滑杆通过滑槽将动力传到水中的推水伞，从而滑水而行。5556创新思维的5个特征(3)程序上的非逻辑性

这是指创造性思维往往是在超出逻辑思维，出人意料地违反常规的情形下出现。它不严密或暂时说不出什么道理。因此。创造性思维的产生常常具有跳跃性，省略了逻辑推理的中间环节。例如，前面突破性特征中提到的爱因斯坦相对论的建立就体现了非逻辑性特征。由于省略了中间环节，其创新成果曾一时令人无法理解和接受。许多科学家都为之瞠目，有的人甚至公开讥笑他为“疯子”，是讲了一通“疯话”。

5657[案例]爱迪生确定鱼雷形状鱼雷最初是怀特·黑德于1866年发明的。在1914～1918年期间，处于发展中期的德国传统鱼雷，共击沉总吨位达1200万吨的协约国商船，险些为德国赢得海战的胜利。当时美国的鱼雷速度不高，德国军舰发现只需改变航向就能避开，因而美国鱼雷的命中率极低，军方想不出改进的方法。于是他们去找爱迪生，爱迪生既未作任何调查也未经任何计算，当即提出一种别人意想不到的办法：要研究人员做一块鱼雷形状