经典的边城教学课件

经典的边城教学11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。经典的边城教学经典的边城教学11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。边城沈从文柳城高中:侯秀华演唱:黄磊这原是没有时间流过的故事为何爱恋依旧在那个与世隔绝的村子翠翠和她爷爷为人渡船过日她等着他的承诺等着他的回头七年来一向如此等到了雁儿过凤L有天这女孩碰上城里的男子等等到录后边城凰L两人交换了生命的约弩男子离去时依依不含的凝视竟志了有泉诺日复一日翠翠纯真的仰望翠翠说等他一辈子看在爷爷的心里是断肠等过第一个秋那年头户对门当荒唐的思想等过第二个秋让这女孩等到天荒等到黄叶滑落等等到哭了鄄肘老流水潺潺一去不复返让这辛酸无声誡传初中体育教学方法的多样化实施，不仅有利于激发学生参加体育运动的积极性，提高学生的身体素质，缓解学生身心压力，而且对于体育教学的多样化发展也有重要意义，可以有效推动初中体育教学模式的多样化实施，有利于初中体育教学模式的更新。下面主要从初中体育教学多样化的重要性，多样化的方式，以及多样话的重要意义等方面进行探析。一、多样化教学的重要意义根据初中体育教学的不断改革，教学目的也发生了很大的变化，由过去单一的知识性教育发展到提高学生综合能力方面。初中体育多样化的发展对于体育教学来说也有重要的意义。1.有利于提高教学质量，优化教学模式初中体育多样化教学是在结合学生的情况下进行的一种新型体育教学模式，这种模式改变了传统意义上单一的说教模式，通过新型的教学设施，教学器材，以及教学方法对体育教学进行多样化的改革，这就有效的提高了初中体育教学的多样化发展，可以有效提高教学质量，改善教学方法。2.有利于提高学生参加体育活动的积极性多样化的体育教学，通过不同的模式，针对不同的学生以及学生的兴趣爱好进行分层次教学，这样就可以有效提高学生参与体育活动的积极性，充分发挥学生自己的体育优势，在轻松快乐的教学中得到锻炼。3．有利于完成体育教学目标多样化体育具有娱乐性、趣味性，对学生具有很大吸引力。另外在体育运动中加入体育游戏，则可以吸引学生注意力，充分调动学生的学习积极性，有利于教学的顺利进行，能够帮助老师有效的完成自己的教学目标。二、体育教学多样化方式分析多样化的体育教学方式，不仅可以有效提高整个教学的效率，而且可以娱教相结合，充分调动学生的积极性，在初中体育教学过程中，我们可以进行以下几个方面的探究性教学。1.情景教学模式情景教学模式是一种新型的教学方法，在体育教学中运用情景教学可以创造出良好的体育氛围，让学生产生共鸣。主要可以采用实物结合，生活相加，音乐渲染，语言描述等情景进行教学。例如，在进行篮球训练时，可以通过姚明、科比等人物的成长故事来进行渲染，然后通过巧妙的语言描述或者简短的视频播放来引发学生学习的积极性。2.体育游戏模式游戏是最能引起学生兴趣的一种教学模式，在初中体育教学中，应该多运用游戏来增强教学的趣味性，激发学生的积极性。这样不仅可以提高体育课堂氛围，而且有利于学生投入到运动中。例如，在体育锻炼初期进，可以进行“喊数抱团”的游戏方式进行热身运动，具体可以根据本班学生数进行分组，然后围成两个大圈进行慢跑，老师站在中间，然后喊一个数字，比如3，然后学生根据听到的数迅速的和相邻的学生自由结合，组成3个人的小组，输的进行惩罚，可以让输的学生做一些体育运动，或者给大家表演节目。3.体育运动多样化模式单一的体育运动常常会让学生感到厌倦，所以在进行体育教学时，可以采用多种活动相结合的体育教学模式。这样不仅可以让体育活动变得丰富多彩，而且学生可以结合自己的兴趣爱好进行选择性练习。例如，在体育运动中，老师可以根据男女生运动特征，以及学生爱好，多提供一些运动器材，如，乒乓球、篮球、羽毛球、足球等。4.趣味运动模式在体育运动中，重复的进行一种动作的练习会给学生造成疲惫，从而会导致学生消极对待此项运动，因此在一项运动中，我们可以采用不同的运动模式，增加运动的趣味性。比如，在跑步过程中，传统形式上都是“一字长龙型“的跑步模式，时间长了就比较乏味，这是就可以改变跑步模式，在以前的跑步基础上，进行“首尾互移”的模式，让最后的学生替代领头的学生，这样依次进行；也可以在跑步过程中，增加趣味性的运动，比如在环形跑中，让学生边跑边进行篮球的传递，这样能够有效提高锻炼的趣味性。5．竞赛模式竞赛不仅能够让学生积极的参与体育活动中，而且可以增强学生的团队精神，增强学生集体荣誉感，在运动中学生也可以提高自己的运动能力，灵敏度，和团队配合性，是一种十分有效的体育运动模式。比如，在初中体育运动过程中，体育老师可以联合其它班级上课的体育老师，然后，两个班级组织一次体育竞赛，比如篮球赛，比赛可以分为两场，男子篮球赛和女子篮球赛，各班分别选出自己选手，组成自己班级的男生队和女生队，剩余的同学做拉拉队。由于时间关系，可以进行20分钟男生赛和15分钟女生赛，可以将各班的分数进行合并，然后算出总分，这样可以有效的调动男女生之间的积极性，增强班级荣誉感。三.初中体育运动心理教学方式探究体育运动不仅要提高教学模式，也要提高心理教学方式，把握好学生的心理作用，这样才能整体提高学生的身心健康，真正的促进学生健康成长。在心理教学方面可以注重以下几个方面。1.增强自信心在体育教学中，老师可以通过激发学生的自信心，提高锻炼效果，这样不仅可以提高学生体育运动的能力，而且可以增强学生的学习信心。比如，在跳高练习中，学生常常由于害怕而不能完成练习，那么老师可以进行讲解，示范，通过降低高度来增强学生自信心，然后一步步的提高难度，当学生第一次成功后，就会不断增强自信心，而且还会感受到跳高的乐趣。2.培养健康心态在进行体育运动时，老师可以充分利于体育竞赛模式来提高学生的健康心态，在比赛中学生会通过相互鼓舞，相互合作，进而培养学生感情，克服自身的一些自私、任性等不良品质。另外老师也可以通过拔河比赛、接力赛等运动来提高班级凝聚力，锻炼学生意志力，培养竞争意识和应对挫折困难的能力，进而养成积极健康的心态。四、结束语初中体育教学方法多样化的发展，不仅有利于增加多样化的体育教学模式，而且有利于提高教学效率，培养学生体育兴趣，进而有利于促进教学目标的顺利完成，在快乐轻松的教学中提高学生的身心健康。当然，多样化体育教学模式，还需要结合各个学校的教学特点进行应用，不可一味的仿照，这样才能真正的发挥多样化体育教学的作用。新的一轮课程改革，进一步促使数学生活化，数学与生活进一步接轨是指从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程。学生在上数学课之前，绝对不是一张白纸，而是有自己的经验，教师要读懂学生，首先要读懂学生的已有知识储备。为此，教师要充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴近生活，这就要求数学课堂教学要基于学生起点能力，与学生的经验进一步接轨。1学生是有经验的，借力学生经验，学习会更有效果在数学学习的过程中，借力学生已有的经验，会起到事半功倍的效果。在教学设计时，教师要寻找学生经验中与教学目标的相关之处，依托学生的经验来组织教学。1.1数学情境与生活接轨教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感受到数学来自于生活，生活中处处有数学。1.2数学理解与生活接轨生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。如：在教学两位数乘法后，安排这样一个数学问题，学校家委会组织亲子去动物园游玩活动。家长28人，学生150人。公园门口写着：门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上每人20元。请同学们设计一种你认为最划算的购票方案。对这个问题，不同的学生有不同的设计方案：全买团体票：（28+150）?？0=3560元不买团体票：28?？0+150?？5=3090元一部分买团体票，一部分不买：（28+2）?？0+（150-2）?？5=2820元通过不同的方案的比较，让孩子们通过对比，确定最优方案，培养学生应用数学知识进行理财的意识。1.3日常生活“数学化”孩子们的知识应该是在对话中形成，在交流中重组，在共享中倍增。如：在今天的“课堂超市”环节中，这一切体现得淋漓尽致。教师先出示了文具价目表：足球90元/个，蓝球55元/个，之后出示了一个数学问题，“买4个排球和6个篮球共要多少钱？”。这样的数学问题，没有用新教材的学生一般的解题思路只有这一种“90?？+55?？”，可是使用了新教材的孩子们却出现了多种解决方法：（1）95?？+50?？；（2）（90+55）?？+95?？；（3）（90+55）?？-55?？通过“课堂超市”展示，使我们的数学走进了生活，使我们的孩子们体验到了解决问题策略的多样性，促使了孩子的思维开放性，培养了他们的实践能力和创新能力。2学生的生活经验是多样的，经验是需要被激活的学生的生活经验是多样的，在教学中哪些经验更有效地为新知识铺路是教师必须考量的，经验是需要被激活的。例如，在“平均数”的教学中，我们这样通过引导让学生初步理解平均数的含义：2.1问题导向，尝试数据分析出示：我们六?v4?w班进行投篮比赛选拔，规定每人投5次，每次投10个，三个选手小雄、小白、小冰参赛，请同学们帮我进行选拔。学生纷纷提出要看他们的投篮水平。2.1.1基于经验的数据理解师：正如大家所说的，要了解他们的投篮水平，必须先知道他们5次投篮的成绩。出示小雄成绩：?v7，6，6，6，4?w，你认为哪个数可以代表小雄同学的投篮水平？生：6师：你是怎样想的？生：因为5次投篮成绩中数字6出现的次数最多。2.1.2认知迁移下的“移多补少”师：出示小白成绩：?v3，4，5，6，7?w，你认为哪个数可以代表小白同学的投篮水平？生：5师：你是怎样想的？生：因为这个数在最中间，把旁边的6分给4一个，把7分给3两个，这样就都变成5。师：这个方法真好，这种方法我们在二年级平均分中已经出现过，叫什么方法？生：“移多补少”2.1.3在“平均”中理解平均数的计算师：出示小冰成绩：?v7，6，4，2，6?w，你认为哪个数可以代表小白同学的投篮水平？生：5师：你是怎样想的？生：我把（7?6?4?2?6）?？=5，我们还是用“移多补少”的方法，只是这次我们用先合并再平分的方法得到5师：肯定学生的做法并小结求平均数的方法……师：我还有一个疑问，这组数据中没有出现5，为什么可以用5代表小冰的投篮水平？生：虽然这个5没有出现，但我们通过计算得出是具有代表性的……看似简单的三组数据，其实含义深刻：第一组数据，学生认为用出现次数最多的6表示比较合适，初步感知了众数的价值。第二组数据，学生认为选择中间的5表示比较合适，这正是中位数意义的直觉感受。学生对整组数据的进一步分析，用了已有的“移多补少”的方法，自然地引出平均数的概念。第三组数据，学生用“移多补少”的方法寻找平均数，更进一步想到了用计算的方法获取平均数。第三时段学生对整组数据的进一步分析，用了已有的“移多补少”的方法，自然地引出平均数的概念。特别老师的进一步追问中凸显了“平均数”作为虚拟数的特点，让学生感受“平均数”是借助平均分得到的。3学生是有经验的，但经验需要发展，提高学习效率数学教学活动本质上是一种解决问题的活动。在解决问题的过程中要注重让学生独立思考、自主探索，鼓励学生用多种方法解决问题，让学生积极开展思维活动。3.1巧设丰富的体验活动，彰显课堂活力，发展学生的经验3.1.1体验，让学生的探究欲望得到激发以《秒的认识》为例片段一：课件播放“神舟9号”升空的倒计时，师问：刚才倒数的10、9、8……表示什么？生答：表示时间的“秒”。学生自主观察各自的小闹钟，他们通过观察、发现、尝试、体验、表达中有了探究的欲望，这样的数学课才有吸引力，才会让学生有兴趣全身心投入到数学探究中。3.1.2体验，让学生初步获得成功的喜悦片段二：体验活动1：学生闭上眼睛体验10秒钟的时间；2、请一名学生发声练习，其他学生估计时间长；3、听一首30秒的音乐。学生通过递进的估算活动，逐步形成积极的数学情感。3.1.3体验，让学生拥有自主发挥的空间片段三：体验活动1：师问学生1分钟?v60秒?w能做什么？做计算题、拍球、跳绳等等，学生充分参与，轻松“做中学”。3.1.4体验，让学生对生活有更多思考片段四：体验活动1：师问学生1秒钟能做什么？学生有的写了个1字、有的跳跃一下……老师马上出示课件：一秒很短暂，但每一秒都有他的价值，如：飞机每秒飞行约250米；卫星每秒飞行约80000米；有的电脑每秒约完成3万亿次计算……学生惊讶的同时也深深的思考。新课改下的数学课堂，教师给学生创设生动的教学环境，为学生提供自由体验的空间，给予充分的体验活动时间，开展丰富多彩的数学体验活动，还学生一个自主的课堂，让学生在知识的海洋中畅游。3.2将思考过程清晰化，发展学生经验学生在获得一些经验后，会从已有的经验出发面对新事物，将经验进行迁移。但有时面对新问题、新事物，经验是无法简单迁移的。教师在这时就要及时的帮助学生将思考过程清晰化，在探究本质的对话过程中发展学生的经验。在教学中，还要处理好学生自主探索和教师适当引导的关系须注意以下几点：3.2.1设计富有挑战性、思考性、探索性的创新学习内容关注这一点，主要为学生提供现实的、有趣的探索性数学学习活动素材。3.2.2创设问题情境，激发学生探索学习的欲望教师为了组织引导学生积极参与到数学探索学习活动中去，必须创设各种教学情境，设置各种具有启发性的外界刺激，激发学生探索学习欲望和参与意识。3.2.3营造探索学习氛围要想真正把学生放在学习的主体地位，让每个学生通过探索学习都获得不同的发展，重视小组讨论的同时还要关注学生探索学习的人际氛围，让每个学生都能自己探索。3.2.4开拓自主探索的时空首先，要把探索的空间和时间还给学生，在教学中可以多给一些问题，多一些探索性、思考性的活动，少一些现成的结论。教师工作贵在启发，重在信任，让学生有表现自我的机会。其次，要十分关注探索时空的开放性。让学生有个充分自由的探索空间，把观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动积极引进数学课堂，关注学生自主独立探索与合作探索的有机结合。3.2.5启发探索实施启发探索必须关注以下五点：第一，教师不直接向学生提供现成的结论或解?Q问题的方法，结论和方法让学生自己通过探索去发现；第二，教师不仅重视学生思维的结果，更要重视学生思维过程和解决问题的策略；第三，激发学生思维，启发学生的独立运用数学知识思考与创新的意识；第四，鼓励学生质疑问题，容忍学生幼稚的甚至荒诞的想法；第五，鼓励大胆猜想，发展直觉思维，鼓励尝试新的方法，进行合作交流大胆猜测。3.2.6成功激励每个学生都有成功欲望和成功的需求。成功作为目标，它是探索行为的动力；作为结果，它是新的进一步探索的行为动力。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”评价语言是课堂语言的重要组成部分，教师的课堂评价语言是对学生学习过程和结果的评价，也是对各个学习环节和内容的一种引导，更是对学生有效学习的一种激励。教师的专业性体现在哪里？不是表演得流畅、细腻、完美，而是成为学生的引路人，基于学生起点能力，让数学课堂教学与学生的生活经验接轨，关注学生的状态、困难、需求，既要适时出现，高端引领，更要适时隐退，成全学生的成长。在教育教学过程中，您会听到学生“拔节”的声音，您更会听到自己“拔节”的声音，一派春意盎然的景象?u边城沈从文柳城高中:侯秀华演唱:黄磊这原是没有时间流过的故事为何爱恋依旧在那个与世隔绝的村子翠翠和她爷爷为人渡船过日她等着他的承诺等着他的回头七年来一向如此等到了雁儿过凤L有天这女孩碰上城里的男子等等到录后边城凰L两人交换了生命的约弩男子离去时依依不含的凝视竟志了有泉诺日复一日翠翠纯真的仰望翠翠说等他一辈子看在爷爷的心里是断肠等过第一个秋那年头户对门当荒唐的思想等过第二个秋让这女孩等到天荒等到黄叶滑落等等到哭了鄄肘老流水潺潺一去不复返让这辛酸无声誡传关于作者、作家介绍沈从文(1902-1988),湖南(),()作家。1927年参加“新月社”曾任西南联大、北京大学教授。大部分作品以湘西生活为背景,着力描绘不受“近代文明”玷污的原始古朴的人性,在古老的生活节奏与情调中塑造系列不带社会阶级烙印的自然化的人,讴歌一种()的人生。其中最引人注目的,是他的一系列以湘西为背景的小说,短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》;长篇小说《