形象设计基础学习课件

形象设计基础学习6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。形象设计基础学习形象设计基础学习6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。916形象设计Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL形象设计是服装设计专业的一门专业课程,它主要是研究人物仪容、仪表、仪态与环境场合以及人物个性的关系,通过对人物体型特征的分析,掌握服装、饰物、人物职业、年龄等因素与人自身形象的合理搭配技巧,是一个理论和实践结合的过程Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、激发学生学习的兴趣从实验开始实验的好处在于能够直观的观测到教学内容，而且可以激发学生的好奇心。每个人都有好奇心，尚未成年的学生更是如此，要使其克服自身的学习惰性，完全可以通过提高课堂教学趣味性去抓住学生的学习好奇心，从而使其积极主动地投入到学习中来，焕发出学习的激情。好的开始就等于成功的一半，因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。所以，化学魔术成为了首堂课的首选，配合刘谦的专用语“见证奇迹的时刻”，学生的兴趣一般都不会弱。在之后的教学中，也要不断穿插趣味实验。在有些没条件进行学生实验的教学中，可以有意识的将部分演示实验，放手成为学生完成，并由此锻炼学生自行归纳实验步骤及现象。比如探究铜绿受热分解产物的实验，因为实验仪器的选取及使用在之前的教学中就已经有所渗透，而这里所需仪器也都在此范围内，所以大可以让学生讨论后分段自行到台上来完成演示，在此过程中不仅可以体现了集体合作的智慧，更使更多的学生得到了动手的机会，体验到学习的乐趣，并为以后实验室制取氧气的学习做了铺垫。二、认真抓好“听、思、问、练、记”的学习五个环节听是关键，思是核心，练是学习载体，课堂上能不能高度集中注意力，聚精会神听讲、自主练习，排除一切干扰和杂念去专心听讲和练习是决定学习效率高低的关键。有些同学课上精神不集中，打盹儿，做小动作，不注意听讲，而在课余时间补课，就如同拣了芝麻丢了西瓜一样，久而久之知识缺陷越来越多，造成学习吃力，形成恶性循环。更重要的是还要会听课，不仅听会知识的来龙去脉，对概念、例题要能理解同时更要学习和感受老师讲的每一知识点的方法与思路。要学会巧妙地完整记笔记的方法，课上一定要养成“先听后记、以听为主、记为辅”的习惯，将听到的、看到的内容加以思考整理，提纲挈领地记录本节的重点、难点、疑点，须掌握的内容和课本上没有的内容、易错、易混或对自己有启发的地方。当时没听懂的，没明白的地方，课下要及时请教老师和同学。还要记清课本内容和发散性问题及要求当堂完成的巩固性、检验性、提高性的训练试题。课后应全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解，感受作笔录。这个过程可以提高每个同学的悟性也就是消化、理解变为自己知识的过程。“思”是贯穿于整个课堂教学之中，只有主动、积极思考，才能使自己获得知识，实现由感性到理性的飞跃，因此课上要勤于思考，学会思考，积极参加讨论，敢于发表自己的看法，甚至是争论，以此来锻炼和培养自己思维能力及表达能力。从而达到使当堂所学知识能消化、理解。“练”包括做练习题、思考题、化学实验操作等。要自己动手做一定量的实验、操作练习，才能积累大量的感性认识，俗话说“百闻不如一见”有其深刻道理。要“练”一定量的习题来巩固和消化所学知识并可培养一定的技能技巧，是达到会、透的一个重要环节。要通过作一定量的题自己能悟出什么道理，总结出一些规律来，要把作题的过程看成为培养自己的思维和思维能力再提高的过程，做题后不要仅满足对答案，对解法而已，当每做稍有些难度的题后要回味一下，理顺解题思路逻辑关系和题目的类型是很有益的。可以想这道题用了哪些概念和原理，解题的基本方法是什么，不这样解行不行，哪种方法最简捷这便是一题多解的过程。能否通过改变物质、数据、操作顺序或已知条件和未知条件的互换来重解，这便是一题多变。这样不仅可以加深对知识的理解，也能提高分析问题和解决问题的能力。三、正确引导化学学习习惯综上所述，在初三阶段如果我们能正确引导学生对化学学科的学习，那么在未来的教学生活中，学生将能良好面对化学这门在中考中也占有重要地位的学科，为将来的良好发展奠定基础。2003年，由国家“三部委”组织实施的“西部中小学远程教育”项目，犹如“信息高速公路”直达西部贫困地区，让农村学校的教师和孩子们能共享优质教育资源，为农村基础教育实现跨越式发展起到了奠基作用。我们宁陕2007年被列入实施这一项目，项目实施近4年来，确实为农村教师打开了面向全国、面向世界、面向未来的一扇窗户。优质教育资源就像一股清新的山外来风，吹来了教学改革的前沿动态信息，吹来了新的教育观念和教育思想，吹来了先进的教学方式。然而，在现代远程教育资源应用的初始阶段，往往存在着五大障碍：一是远程教育项目工程资源只管不用。二是远程资料的应用繁锁；三是学科教师对远教资源不熟悉；四是学科教师信息技术知识的缺乏所带来的种种困惑；五是教师实际操作演练少，个别教师干脆从不和远程教育打交道。这样既浪费了国家的财力和物力，教师也没有从远程教育中获得新的教学方法和知识。一、加强远程教育资源建设，与学校信息化平台接轨，化繁为简我们在调查的两所初中里，都是2007年“中小学现代远程教育项目工程”项目学校，三种模式的设备都有，从现场检查情况看，两所初中都管理的较好，接收卫星资源正常，备份资料经常化，硬件设备维护的好，但发现应用率不高，所做的相关表册只是应付上级检查，真正用到课堂上并不多，特别是接收到的课程资源。学生问卷中用一题是：“除信息技术课程之外，其他科目的教师在课堂上经常使用投影、录像、录音等设备辅助教学吗？”，选择“经常使用”占绝大数，实际调查发现，学校里的老师特别喜欢用多媒体教室上课（远教模式三项目），但用的资源是来自互联网上的，或者是自己制作的课件，很少使用接收到的卫星资源，造成这种现象是由于：一是远程教育资源与现行教材不配套，或者是时限不一致，有滞后的影响；二是远程教育资料应用繁锁，学科教师对远教资源不熟悉，很多老师找不到自己想要的资源所存放的目录；三是学科教师实际操作演练少，信息技术知识的缺乏所带来的种种困惑，个别教师干脆从不和远程教育打交道。尽管学校远教管理员尽职尽责的管了，但在资源上就没用，这样既浪费了国家的财力和物力，教师也没有从远程教育中获得新的教学方法和知识。为能解决这一问题，我认为：第一，全国各地正在加紧建设的基础教育专网大多没有考虑如何与校园网协同，使基础教育专网中心站和学校信息化应用脱节。第二，各软件厂商提供的应用软件之间缺乏相互操作性，不利于实现信息共享和数据交换。第三，远程教育资源丰富，但使用繁琐，让大多数没有经过专业培训的教师、学生和家长望“网”却步，影响了远程教育资源的使用效率。从远程教育发展的进程来看，教育资源简单化仍将是重中之重。随着技术的发展和开发者对教育信息化理解的不断加深，未来的教育资源建设将会不断成熟和完善。二、宣传与示范相结合，激起应用的热情新鲜、新奇的事物总是容易被人注意的。远程教育网上的“同步课堂、示范课、信息技术、教育资源、教育动态、课程改革、优质教案”等资源，极其丰富、新颖。教学资源栏目内容涉及各科，主要提供的是开展教学活动的各种良好素材，包括视频、动画、POWERPOINT演示文稿等媒体资料、教学示例、习题精选等内容，为教师组织教学活动和制作课件做了教育可用资源上的良好补充。为了广泛应用资源，一方面采取座谈、演示等多种方式，向教师主动介绍远程教育资源所提供的丰富素材，让学科教师熟悉远教资源，一方面组织教师应用远教资源上公开课，让学科教师看到远教资源在课堂教学中的优势，激发教师利用远程教育资源进行授课的热情。三、培训与操作相结合，树立应用的信心四、完善网络设施，建设网络学校，积极培育网络教学环境实际中学校硬件设备严重短缺的。在调查中发现：每个学校在上机操作时都是2-3名学生共用一台计算机，而这些计算机都是07年远程教育项目，只有30台学生机，而每个班都几乎有50名学生，学校自己计算机教室设备都是01-03年建设的，几乎全坏了，操作系统也跟不上现行教材的需求，换系统的话硬件又达不到；所以硬件设备跟不上也是制约信息技术教育的重要因素。所以我的做法是哪个教师买了电脑，我就把信号送到那个教师家里，让他打开电脑就能用上我们下载的远程教育资源及教育城域网资源。为教职工把网线布到每个教师的家门口,教师在校长的带领下，部分教师有了一台属于自己的电脑，同时学校在各个办公室为他们统一购置了全套多媒体计算机设备，教师不论在家里或者在办公室都能利用远程教育资源及教育城域网资源备课。这给我们一个启示，在短时期内，依靠教师自己投大资和集体出小资构建教育网络是行得通的，更是应该大力提倡的。对于贫困山区，这种工作思路也许为时过早，但他离我们一定不会很远，管理员就更要有远见卓识，为建设和培育网络教学环境作出贡献。这些工作的开展必须有学校领导的高度重视，必须有学校各办公室的密切配合，如果单靠一个管理员单打独斗，管理员付出的再多，也将是收效甚微。如果有学校领导重视和各办公室的密切配合，相对而言，学校的远程教育资源就一定能得到最大限度的利用。916形象设计Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL形象设计是服装设计专业的一门专业课程,它主要是研究人物仪容、仪表、仪态与环境场合以及人物个性的关系,通过对人物体型特征的分析,掌握服装、饰物、人物职业、年龄等因素与人自身形象的合理搭配技巧,是一个理论和实践结合的过程Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL教学目的通过系统讲授形象设计的基本理论,使学生全面了解形象的概念,不同职业性质不同个性、年龄的形象设计。通过制作形象设计方案册和实践性训练,使学生充分了解形象设计的程序,基本掌握创意与设计手法,学会用形象设计的搭配设计方法来装扮人物对象通过这一课程的学习,提高学生综合形象设计能力及对所学知识进行综合运用能力Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL学重点1、正确的穿着方式和轮廓分析法2、各种风格类型的人装扮原则及场合着装3、形象设计的程序和设计方法Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一章概述是人的整体塑造和自我定位,它涉及了社会学、心理学、服装学、美学公关学等多种学科。是人的外在综合素质和内在修养共同完成的。形象内在包括自我想象和他人印象,外在包括仪容、仪表、仪态。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL仪容:头部及以上装饰、美容、头饰、帽子搭配仪表:服装的搭配、首饰、包、鞋仪态:人的表情,眼神、手势、站立行的姿态。人的仪容仪表是静态的不同人体的形态的关系。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL形象设计综合了轮廓、造型、质地、色彩及风格等因素的表现效果,是实用与审美的完美结合,有社会性、个性化特点,包含服装设计、化妆设计、佩饰设计等,透在生活之中Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.C