出口贸易模拟操作01-建立业务关系课件

出口贸易模拟操作01建立业务关系怎样思想，就有怎样的生活出口贸易模拟操作01建立业务关系出口贸易模拟操作01建立业务关系怎样思想，就有怎样的生活第一章:建立业务关系Maincontents1.出口立易之前的各頂滙备工作2.寻拨进口商的方法3.建立业务系的径语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。一、阅读教学的设计要有梯度阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。在教学设计的梯度化中.每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。二、以学生原有知识积累和生活经验为教学切入点，促进新知识的建构阅读教学作为文本解读活动，它是一场多向度的对话，即通过读者对语言文字的确认，以及对单词意义和音像视图的解码，然后进行意义重构和综合，使读者与文本之间相互作用。这一互动过程激活了读者的社会知识、先前经验、期望以及直觉，使其与文本进行交流、碰撞和对话，并理解文本，从而获得精神参与的愉悦。然而，在我们的阅读教学活动中，学生似乎很少产生这种愉悦。这是因为长期以来，阅读教学忽视了学生的生活经验和情感经历，把阅读教学局限在课堂、课文和各类语文知识点上。其实，教师在阅读教学中应把学生的个人知识、直接经验、生活世界当作重要的课程资源，尽可能以学生原有的知识积累和生活经验作为教学的切入点，使学生产生阅读期待，从而激发学生主动学习与探究的兴趣，更有效地促进学生新知识的建构。例如，教学《走一步，再走一步》之前，先让学生回忆自己的一次（或几次）冒险经历，回想在自己的冒险活动中父母的反应及态度。然后水到渠成地追问学生：“如果类似这样的事情发生在美国的家庭，情况又会怎样呢？”又如教学《真正的英雄》之前，让学生讲他们知道的英雄故事，并让其发表对真正的英雄的看法。学生发言后，然后加以引导：“看来大家对怎样才算是真正的英雄有不同的看法。那么，现在让我们一起来看看美国总统里根对真正的英雄有什么看法吧。”以上两个教例的共同点就是在教学的起始阶段密切联系学生的知识积累和生活经验，拉近学生与文本的距离，激发学生的阅读期待与探索新知的兴趣，较好地体现了利用原有知识、经验的迁移促进新知识建构的教学策略。三、注重指导学生对课文的积累与借鉴有时改学生习作，会感到词汇贫乏，语言空洞。学生不会运用正确的语言描述眼前闪烁着的事物的形象、颜色、动作。因此，笔者认为教师在阅读教学中还有一个重要的任务就是指导学生积累、借鉴作家的语言和写作技巧。引导积累，即着重指导学生理解、欣赏、记忆课文中的好词好句，做好积累，并在此基础上进行一些必要的仿写、改写等写作训练，使其逐步转化成学生自己的语言，在写作中灵活运用。四、课堂阅读教学要充分形成师生互动课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。因此，改变传统的体育课堂教学模式，构建探究式的课堂教学模式，使体育课堂充满探究气息，让学生为自主学习者、主动获得者。笔者结合自己的体育教学实践，粗浅的谈谈初中学生在体育课上的自主探究问题，以供同行们共同商榷。一、提出问题体育新课程标准指出：现代体育教学的任务既要教给学生必要的体育知识，又要重视学生自主探究能力和创新意识的培养，这已成为体育教学中不可轻视的重要问题。那么，如何在体育课堂上体现学生的自主探究呢？只有在教学过程中，巧妙地为学生提供发展的平台，才能实现二者的统一，使课堂教学取得较好的效果。二、分析与解决问题1．营造良好的环境，给学生一份动力。良好的环境造就人，良好的环境使人成功。体育课堂不应是兵操式，教师应摆正，调整位置，与学生成为合作伙伴、相互促进关系。教师对学生要充分信任，让学生成为学习的主宰，引导他们质疑、解疑，形成主动参与、乐于探究，形成宽松、和谐的教学环境。主动是行动的先导，有了探究动力，才能抓住探究的机会，产生探究的方法，发展探究的活动，体育课充满探究的气息，首先要给学生一份动力，这份动力是在探究性学习过程逐步培养起来的。教学中，教师一是让学生敢于探究：对学生提出的问题或解答的问题不轻易否定，认真分析，让学生感受到教师对他的信任与尊重，这样他们才把教师当朋友。学习中，让学生保持愉快的心境，并使之转化为探究的热情。其二，让学生乐于探究，体育教学中，许多项目活动，学生对它产生好奇，而好奇是求知的动力，也是探究学习积极性中最突出、最活跃的心理成分。教师要善于利用学生的好奇心，充分挖掘教材的新奇因素，创设情景，变换形式，使其更具趣味性、思考性和开放性。2．给学生主动探索的机会。教育家第斯多惠曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”教师的“教”是为了学生的“学”，体育课堂教学要着眼于教思路、指方法、找规律。教学变传授为点拨，具体表现在对某一项目技术进行教学时，更重要的是教会学生学习该动作技术或是进行某一项目锻炼的方法，并在教师的点拨指导下，对别的技术进行模仿教学。变传授为点拨的另一个方法是抓住适宜的时机提出问题、引导讨论，不断激发学生的学习需要，给学生更多的思考时间和表现机会，真正让学生拥有主动权和自主权。体育教学与其他学科教学的区别就在于它的实践操作性很强，因此，让学生主动参与到其中中来，在不知不觉中感受实践带来的快乐，培养学生的实践操作能力，促进其主动性的发展。例如：在初一年级跨越式跳高的体育教学中，学生做完准备活动后，便开始三五成群地跨越横杆，他们毫无组织纪律，甚至不把老师放在眼力，我又气又急，可看到他们那种快乐专注的神情，我不由自主的想：何不就从这里开始？给他们一个主动学习的机会？我灵机一动立即整队，不但没有批评他们，还组织他们自由跳。同学们都踊跃参与，努力想办法使自己比别人强，有的同学成功了，也努力思考，看能不能超越自己……，学生完全沉浸在尝试、探究的氛围里。有一个素质较好的同学还想尝试一下背越式过杆的技术，我并没有阻止他，还向他简要介绍了背越式跳高的基本技术和安全措施后，让他尝试了一下，结果还真的不错。学生自己很高兴，我也表扬了他，同时告诉他，我们现在学习的是跨越式跳高技术，你能很好的掌握跨越式跳高的技术，并能用这个技术跳出很好的成绩就行了。3．积极引导，师生互相质疑解难。探究离不开问题，课堂探究活动主要围绕“问题”来进行的。因此，上课时教师要提出问题能引起全体学生的主动思考，研究交流和探究。如：在短跑项目的教学中，教师先提问：“同学们，你们认为短跑采用哪种起跑姿势才能跑的快？为什么？”学生通过练习、讨论得出答案；教师深入一步发问：“取决短跑快慢的因素是什么呢？”学生再分组练习、对抗、比赛后，经过讨论得出结论；教师又发问提出：“两个人的起跑速度和途中跑速度都一样，怎样才能超越对方呢？”教师通过引导，学生很快想到冲刺技术，整个课堂学生成为学习的主体，也通过亲身实践体现自我，感知学习与认知过程。学生通过探究学习，情趣被激发，很快把“要我学”变成“我要学”，课堂上他们就敢于发问。学生的发问有些教师也难以回答，要保护学生的自尊心、好奇心与探究的精神。要适时的给学生以巧妙的回答，并鼓励他们勇于质疑，同时鼓励他们要在课内外勇敢地去探究解疑。所以，把课堂大部分时间让给学生去实践，使学生人人动脑、动手、敢问、敢说。这样，才能培养学生主动参与学习、独立思考、敢于质疑的习惯。4．正视差异关注全体。学生的发展具有不平衡性，因此，教师在教学过程中要顾及学生的个体差异，根据学生的个体差异提出不同层次的教学内容及要求。让他们自主灵活地选择相应的目标，使其树立自信心，促进他们积极参与的主动性。例如跳高教学，由于受遗传因素影响，学生之间差异很大，教师就布置不同高度的橡皮筋，让学生自主选择练习点，也可以采用升降制，连续2次成功上升一关，到下一个更高的高度上练习，不成功则退还。这样，个别差异的学生也能一直保持一种较高的学习兴趣，自己能发现问题并解决问题。三、结论实践表明，在教学过程中，营造良好的学习环境，给学生主动探索的机会，铺设好一条探究的道路，学生就会变得兴趣浓厚、积极性高，就会将过去机械被动地接受转化为主动积极的探索。给学生探究的机会，充分发挥学生的主体作用，在探索中学生的智能也可得到多元化的发展，使学生从中发现问题、提出问题，并获得解决问题的方法，激发学生的求知欲，从而，更好的促进学生创新能力的培养。（江苏省通州市竹行中学）第一章:建立业务关系METHODS搜寻网始1通过网语寻找直接生产商(可能采购我们的产2.通过网络寻找进口销售商AreyouURN搜寻站1,大型的搜索引擎。如:yh0poge,eate等,一般用关健词搜索;注意不要固定用几个搜索引擎,同样的关键词在不同的引擎上搜索的结果不同。要尽可能使用月标国本土的搜索引擎2.该行业的行业网。每个行业几乎都有行业网站,一般会在这些网页上看到会员列表和相关链接3。通过大型的搜索引擎找到目标国(或全世界)的黄页网站和工商企业目录4.大型的公司数据库。如美国的THOMPSON网5.B2B网站,很多BB网上有生产商的信息。名录网站名录网站°北美制造企业名录(thomasregister.om)提供北美覆盖7万多个产品的超过17万多家工业产品制造商的企业名录资料,包括基本联系信息和产品信息。这些工业产品制造商每年从中国采购大量的原料和配件。欧洲制造企业名录(tremnet.com)提供欧洲17个国家超过18万家工业产品制造商的企业名录资料°美国制造企业名录(thomasregional)可查询美国各行业50多万家优秀企业世界黄页(worldyellowpages)提供来自92个国家的128个公司同时还提供98个国家的4926种产品的查询服务世界贸易指南(director)提供了全球95万家企业的名录/是全球最大的产品和服务名录之一,可免费检索全球企业和商业机会检索产品的HS海关编码。国际贸易平台Alibaba(alibaba)Globalsources(globalsources)Europages(europages)Brazailtradenet(braziltradenet.gov.br)Ec21(ec21)USAExportImportOpportunit