高中语文-《革命传统文学》教学设计学情分析教材分析课后反思

《苦难与抗争·革命传统文学》教学设计——选择性必修中册第二单元导入：同学们，这是电影《八佰》的主题曲，故事的内容发生于二十世纪二三十年代的上海。在那个苦难深重的时代，有无数优秀的中华儿女，为国家的解放民族的新生进行着艰苦卓绝的斗争。今天我们就借助《包身工》《记念刘和珍君》《党费》三篇文章【目标】（设计意图：设置情境，导入新课）学习目标了解旧中国人民的苦难和革命先驱的斗争历程，体会中国共产党领导下的革命志士和广大群众为国家解放、民族新生而英勇奋斗的革命精神。赏析包身工、刘和珍、黄新等人物形象，明确革命的意义从艺术形象中获得熏陶和感染，汲取人生营养，激发奋发向上的精神力量，坚定继承和发扬革命传统的志向，形成正确的世界观、人生观和价值观。苦难篇（设计意图：了解二三十年代的社会现实，了解旧中国人民的苦难和革命先驱的斗争历程明确革命的必要性）有人说，“文学的意义，在于记录一个时代，用各种形式向同时代与未来的人民展示作家对生活的理解。”那么通过这几篇文章你看到一个怎样的时代？中国人民在这期间，承受着哪些苦难？课前同学们进行了预习思考，现在小组交流补充，完善自己的预习内容。文本苦难《包身工》《记念刘和珍君》《党费》1.天灾，水灾旱灾，卖儿卖女2.列强的侵略与剥削：顾正红事件3.军阀统治的残暴：三一八惨案4.列强入侵：日本炮轰天津港，协同各国强迫政府签订不平等条约。5.军阀混战，直系和奉系军阀的战争6.国民党的白色恐怖统治7.封建专制思想的禁锢：杨荫榆开除自治会学生（小结）天灾人祸，内忧外患，民不聊生。请选择文本中最能体现时代黑暗的语段，尝试有感情的诵读。同学们，让我们怀着沉重的心情，齐读这几句话，再次感受旧中国深重的苦难【幻】黑夜，静寂得像死一般的黑夜!——我只觉得所住的并非人间。四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语？而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了。我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。这庄子以前我来过，那时候在根据地里像这样大的庄子，每到夜间，田里的活儿干完了，老百姓开会啦，上夜校啦，锣鼓喧天，山歌不断，闹得可热火。可是，现在呢，鸦雀无声，连个火亮儿也没有，黑沉沉的，活像个乱葬岗子。【幻】三篇文章，用文学的笔法，向我们描绘了苦难深重的旧中国。恰如秋瑾在她的《如此江山》中所说的：“猛回头，祖国鼾眠如故。外侮侵陵，内容腐败，没个英雄作主。”但是她同时也忍不住呐喊“看如此江山，忍归胡虏？豆剖瓜分，都为吾故土。”抗争篇（设计意图：赏析人物形象和典型事件，明确革命斗争的历程）满腔的爱国情怀，浓浓的社会责任感，驱使优秀的中华儿女奋起抗争。透过这三篇文章，我们看到了中华儿女的哪些抗争？请结合文本中的典型人物和典型事件进行分析。人物事件精神写作手法包身工刘和珍黄新小组交流补充小组展示其他小组补充包身工：反抗被打（熬不住这种生活）细节描写刘和珍：反抗杨荫榆封建家长制（反对封建专制追求自由平等）被强拖出校后赁屋学习（不畏强权，坚韧不屈）游行示威，反抗列强入侵中国（心怀天下，心怀天下，爱国）虑及母校前途黯然泪下（心忧母校，有忧患意识）细节描写典型事件叙议结合黄新：组织群众开展工作（工作积极）组织群众摘菜，交党费，自由恋爱，送夫参军，交纳党费，掩护我而牺牲（忠于党，机警谨慎，思想进步）正面描写细节描写同学们还记得《与妻书》中林觉民说的吗【幻】“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死，不顾汝也。”这又何尝不是黄新、刘和珍对亲人的临终遗言。让我们再读《党费》46-53段，小组合作，分角色诵读，争取读出人物的内心情感。（角色：旁白、白匪、黄新）学生点评（小结）感谢同学的精彩演绎。回过头来总结一下，从包身工到刘和珍到黄新，你从他们身上学到了哪些品质？不畏苦难，心忧天下，责任心、爱国心，舍小家为大家这些品质，使中国从“如死一般的黑暗”中看到“微茫的希望”，使“真的猛士”“更加奋然而前行”，使中国的希望从无到有，从星星点点到星火燎原。这就是他们留给我们的革命传统，也是我们的文化自信。（设计意图：明确革命传统的内涵和革命的伟大意义，树立文化自信。）五、传承篇（设计意图：探究新时代如何传承革命传统）1.这一传统，如涓涓细流，滋养了一代又一代的中国人，使我们在任何困难面前都能心怀天下，勇敢抗争，不惧生死。现在，我们的国家仍有许许多多这样的英雄。现实生活中，你知道哪些这样的例子？2.现在时代的接力棒交到了我们手里。当今中国正面临着国际金融危机的冲击，面临着西方国家的科技封锁……作为国家民族的主人，在革命先辈的启发下，你认为我们该如何做？六、总结本节课你学到了什么？（学生自我总结，全班交流）1我们感受到了时代的苦难，和革命先驱的斗争历程2.看到了一个个为国为民奋勇抗争的身影，体会中国共产党领导下的革命志士和广大群众为国家解放、民族新生而英勇奋斗的革命精神3.明确了革命传统的文化内含，增强了民族自信，学会了不惧苦难，心怀天下的爱国心和责任感。从语文学科素养的角度，你有什么收获？1.文学可以反映时代特征，弘扬民族精神。（这就是“文以载道”，是《论语》中说的“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”。）2.通过典型事件和细节描写把握人物形象，了解人物的品质。3.夹叙夹议的写作手法。同学们，毛主席说，“世界是你们的也是我们的，但归根结底是你们的”你们终究成为国家和民族的主人。愿大家秉承革命传统，牢记爱国与责任，往后余生，做于国于家有用之人六、作业：（设计意图：巩固今天所学内容）1.以“苦难与新生”为题，创作200字左右的语段。2.完成下节课的预习案《革命传统文学》学情分析《革命传统文学》研习任务群是高二上学期选择性必修中册第二单元的内容。高二的学生在高一学习的基础上，对革命传统文学有过一定的接触和了解。他们在高一必修中学习过革命先辈的名篇诗作；阅读过阐发革命精神的优秀论文和杂文，体会了革命立论著作的严密逻辑和崇高精神的有机结合。阅读过革命传统的新闻、通讯、访谈等，对中国革命传统有过初步的接触。本单元所选文本为中国革命传统的文学类作品研习。在高一研习任务群的基础上，学生对文本的理解和把握有了一定和基础。能自主研读文本，梳理文章中的主要内容，能初步把握作者的情感，并能尝试制作思维导图。但是在时代背景的把握和人物形象的探究上，还做不到全面准确，对人物形象的分析也流于表面，如《记念刘和珍君》中刘和珍等人反抗杨荫榆校长的叙述，学生能看到主要人物的事件，却思考不到事件的本质是对封建专制思想反抗。这就需要老师的恰当的引导。因此在设计教学过程的时候，我将学生能自主研习的内容，设计为“课前案”的内容，由学生课前自主完成，课堂上通过小组合作交流补充完善，学生会的内容，课堂上不做过多的讲解。课堂上主要针对学生自主研习中不全面不确定的内容，设计任务群，共分为“苦难篇”“抗争篇”“传承篇”三个任务群来引导学生赏析人物形象，明确革命传统的文化内涵，激发学生奋发向上的精神力量，坚定继承和发扬革命传统的志向，形成正确的世界观、人生观和价值观。《革命传统文学》效果分析本堂课很好的实现了语文课程工具性与人文性的统一。普通高中语文课程标准强调“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”本堂课以“苦难”“抗争”“传承”为线索，引导学生深入探究文本的时代背景，赏析人物形象，探究人物形象的精神品质，从而激发激发学生奋发向上的精神力量，坚定继承和发扬革命传统的志向，形成正确的世界观、人生观和价值观。本堂课很好的实现了“进一步提高语文素养，形成良好的思想道德修养和科学人文修养”的课程目标。普通高中语文课程标准：“强调普通高中语文课程，应使全体学生在义务教育的基础上，进一步提高语文素养，形成良好的思想道德修养和科学人文修养，为传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创造力发挥独特的功能，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人发挥应有的作用。”学生对时代背景的探究，从课前自主研习时的肤浅粗略，经过小组合作探究的补充提升，变得深刻全面。通过这个环节，他们充分认识到二十世纪二三十年代中国面临的苦难，从而明确了中国革命的意义，为后面深入理解革命志士的奋斗抗争做足了准备。在“苦难篇”的探究之后，学生对革命志士的抗争有了充分的认识。通过对文本的深入研读，学生以抗争为线索，快速的整理出三篇文章中主要人物的事件和精神品质，在赏析人物形象的基础上，更好的理解了中国革命传统的文化内涵，理解了革命的伟大意义。学生从课前对革命传统文化内涵的肤浅的认识与感悟，经过版本堂课的学习，达到了认识的高度，这一点从课堂学生的反馈和对文本的解读及对现实生活的联系中可以看出。本堂课，通过探究时代背景和赏析人物形象了解革命的伟大历程，明确革命的意义和革命传统文化的内涵；又在探究革命传统文化内涵的同时，赏析了人物形象，将立德树人的思维提升目标与语文学习的审美素养融合在一起。总之，整堂课，学生思维活跃，能积极投入到课堂研习当中，课前自主学习充分，课堂研讨热烈。从“课堂总结”环节中学生的自我总结来看，完成了本堂课的学习目标。《革命传统文学》教材分析本课时学习内容选自人民教育出版社出版、教育部组织编写的《普通高中教科书·语文》选择性必修中册第二单元。本单元共3课，分别选取了鲁迅的两篇纪念性散文《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》，夏衍的报告文学《包身工》，革命体裁小说《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》，均为优秀的革命传统文学。这些作品，有的寄托对烈士牺牲深切的哀痛，表达对正义力量的信心；有的展现旧中国劳动人民的苦难，解释中国革命的意义；有的描绘革命斗争的场景，反映革命志士的高尚品质和人民群众的不懈奋斗。体裁上，涵盖散文、报告文学、小说。在鉴赏的时候，要关照纪实作品与虚构作品各自的特点和表现手法。内容上，6篇课文关涉的时间都是二十世纪二三十代，文章中都有对当时社会现实的揭露与批判；也有对革命志士的赞颂，赞颂他们为民族解放和国家独立所进行的艰苦卓绝的斗争。斗争的对象，包含帝国主义列强、军阀政府、封建专制、国民党政府；斗争的内容包含反帝过主义列强、反封建主义思想、反对军阀统治、反对国民党白色恐怖等；斗争的形式有包身工中的个人的反抗，也有刘和珍等知识青年的徒手的请愿，更有中国共产党领导下的共产党人的机智勇敢的抗争。因此，我以“苦难与抗争”为线索，设计教学内容，引导学生认识苦难深重的旧中国；认识中国人民在中国共产党的领导下，进行的艰苦卓绝的斗争；探究中国革命的伟大历程，思考中国革命的伟大意义，理解革命文化的精神的内涵；帮助学生认识历史，把握当下，梳理当代中国人的文化自信；并在此基础上，引导学生赏析人物形象，把握作品中作者的情感。《革命传统文学》导学任务单——选择性必修中册第二单元·革命传统文学鉴赏学习目标了解二三十年代中国的社会现实，明确革命斗争的必要性赏析包身工、刘和珍、黄新等人物形象，明确革命的意义课前案任务一研读助读资料，了解相关内容任务二有人说，“文学的意义，在于记录一个时代，用各种形式向同时代与未来的人民展示作家对生活的理解。”那么通过这几篇文章你看到一个怎样的时代？中国人民在这期间，承受着哪些苦难？请从文中找出依据。文本苦难《包身工》《记念刘和珍君》《党费》课堂案任务一透过这三篇文章，我们看到了中华儿女的哪些抗争？请结合文本中的典型人物和典型事件进行分析。人物事件精神写作手法包身工刘和珍黄新任务二1.现在，我们的国家仍有许许多多这样的英雄。现实生活中，你知道哪些这样的例子？2.当今中国正面临着国际金融危机的冲击，面临着西方国家的科技封锁，面临着百年一遇的新冠疫情……作为国家民族的主人，在革命先辈的启发下，你认为我们该如何做？课后案以“苦难与新生”为题，创作200字左右的语段。《革命传统文学》教学反思本堂课所学内容是统编新教材选择性必修中册第二单元的内容，单元话题是革命传统文学。体裁上选择了鲁迅的两篇纪念性散文，一篇报告文学，三篇革命体裁的小说。单元学习目标，包含三个维度：本堂课着重完成思维发展与提升目标、审美鉴赏中的“欣赏作家塑造的艺术形象”以及“文化传承与理解”目标。所依托的文本是《记念刘和珍君》《包身工》《党费》。课堂共设置三个环节：苦难篇，抗争篇、传承篇，以此为线索引导学生研读文本，探究文本创作的时代背景、赏析人物形象，明确人物形象的精神和意义，从而明确革命传统的文化内涵，激发学生奋发向上的精神力量。回看整堂课，有以下几点是让我很欣慰的地方：目标的设定兼顾课标要求与学生的学情。本堂课的学习目标设定为：了解旧中国人民的苦难和革命先驱的斗争历程，体会中国共产党领导下的革命志士和广大群众为国家解放、民族新生而英勇奋斗的革命精神。赏析包身工、刘和珍、黄新等人物形象，明确革命的意义从艺术形象中获得熏陶和感染，汲取人生营养，激发奋发向上的精神力量，坚定继承和发扬革命传统的志向，形成正确的世界观、人生观和价值观。这样的学习目标既兼顾了课程标准中要求的单元学习目标，又兼顾了学情，在学生认知的基础上选取了探究时代背景和赏析人物形象作为鉴赏重点，借助“苦难”与“抗争”将二者完美的融合在一起。2.本堂课很好的实现了“文化传承目标”与语文学习的“审美鉴赏”目标，将语文工具性与审美性很好的融合在一起。3.学生从课前对革命传统文化内涵的肤浅的认识与感悟，经过版本堂课的学习，达到了认识的高度，这一点从课堂学生的反馈和对文本的解读及对现实生活的联系中可以看出。总之，整堂课，学生思维活跃，能积极投入到课堂研习当中，课前自主学习充分，课堂研讨热烈。从“课堂总结”环节中学生的自我总结来看，完成了本堂课的学习目标。当然，没有完美的课堂，回头再看自己备课与上课的过程，也有一些思考与反思：1.备课过程中，最大的困惑是教学目标的设定。多文本阅读教学目标不同于以往单篇阅读，单篇阅读的教学目标在群文阅读时几乎是不可能在同等时间量上完成。单篇阅读时40分钟可以解决2-3个学习目标，但群文阅读时，40分钟往往只能完成1个目标。那如何设定合适的教学目标，既不使课堂学习太肤浅，也不使课堂教学太艰深。这成了我备课过程中最难把握的事情。2.课堂上给学生讨论、研读的时间还不是很充足。总之，多文本阅读，如何解决多文本阅读量大但时间紧张的问题；如何准确定位多文本阅读的教学目标；如何激发学生学习热情和动力，使之能够深度阅读文本完成研习活动……这些都是以后教学过程中我要重点摸索总结的地方，也是我需要跟大方之家们学习借鉴的地方。《革命传统文学》课程标准分析本课时学习内容选自人民教育出版社出版、教育部组织编写的《普通高中教科书·语文》选择性必修中册第二单元。关于中国革命传统作