高中语文-劝学教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【教学目标】（一）知识与技能1、背诵全文2、学会运用对比论证方法进行写作。（二）过程与方法1、理清文章的思路结构。2、理解比喻和论点之间的内在联系。3、分析本文的论证方法。（三）情感态度和价值观1、明确认识学习的重要性以及学习必须积累坚持专一的道理。2、理解学习的现实意义。【教学重点】理清文章的思路结构，分析本文的论证方法。【教学难点】理解比喻和论点之间的内在联系【教学与学法】提问、思考、讨论、练习、诵读等。【教具准备】多媒体、课件。【教学时数】第二课时【教学过程】一、导入以检查学生的背诵（齐背）导入。二、文本探究1、提问：本文的中心论点是什么？2、讨论1：找出二三段的中心句和比喻句，思考作者分别论述了什么内容？是如何论述的？--展示3、讨论2：找出第四段的比喻句，思考可分为几个层次？分别论述了学习的哪些方面？主要运用了什么论证方法？--展示4、小结：总结本文的思路结构以及论证方法，以思维导图形式呈现。三、学以致用1、练一练：请你写一段话，来论证荀子《劝学》中的“学习要坚持”这一观点。要求：有中心句，运用对比论证方法。2、说一说：荀子主张“学不可以已”,请联系社会现实谈一谈学习的重要意义。四、作业：完成学案的“理解性默写”。学情分析高一学生对文言文的理解已经有了一定的基础，而且在第一节课已经梳理文本的文言知识点，但还总体水平还有待提高。值得肯定的是学生的求知欲望强烈，思维活跃，能够积极主动的学习。所以，学法上我贯彻的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，采取诵读、讨论探究、说写练习相结合的教学步骤,让学生在充分理解文本内容的基础上，提升运用能力。效果分析这节课预期的教学目标最终达成。首先导入环节，检查学生的背诵，学生背诵很流利，落实到位。在“文本探究”环节，学生理解讲解的很清晰透彻；分析了论证方法之后，学生能快速掌握论证方法加以概括总结。最后“学以致用”环节，学生的写作练习能按要求进行写作，落实了论证方法的掌握与运用；学生联系现实谈“学习”的现实意义，能将古人的学习之道延伸到现在社会发展的层次，从而领悟学习的重要意义。《劝学》教材分析《劝学》是新教材必修上册第六单元的第一篇课文。《劝学》是《荀子》的开篇之作，主要讲述了荀子对学习观的理解。为什么要选择这篇呢？首先，荀子是继孔孟之后先秦儒家学派的最后一位代表人物，而且本单元的主题是“学习”。《劝学》是荀子对学习观的理解，阐述了学习的意义与作用，指出了学习的态度与方法，对于已经熟悉高中学习方式的学生来说，有一定的教育意义。

《劝学》评测练习班级：姓名：1、总结本文的思路结构以及论证方法，以思维导图形式呈现2、理解性默写1.人们常说，活到老，学到老，荀子《劝学》篇中的这句话印证了这句话。2.韩愈《师说》中“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这句话与荀子《劝学》中的“，，”观点相同。3.荀子在《劝学》中说，君子需要通过广泛学习来提升自己的两个句子是：，。4.《劝学》开篇就提出了全文的中心论点，即“”。在后面又阐明了学习要持之以恒的句子是：，；,。5.强调君子并非有何差异，只是善于借助外力的一句：,。6.强调空想不如学习的一句：,。7.在文中强调学习应当用心专一，并且从正面设喻，指出即使像蚯蚓那样弱小，如果用心专一也会有所成的句子是：,，,，。课后反思个人认为本堂课教学思路清晰，教学目标明确，教学环节紧凑。整体上说，采用活泼生动的教学形式，如齐背、齐读，讨论交流，写作练习，极大地活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性、主动性，从而激发了学生的求知欲，产生了明显的教学效果。从教学环节来看：首先导入环节，检查学生的背诵，学生背诵很流利，落实到位。在“文本探究”环节，学生理解讲解的很清晰透彻；分析了论证方法之后，学生能快速掌握论证方法加以概括总结。最后“学以致用”环节，学生的写作练习能按要求进行写作，落实了论证方法的掌握与运用；学生联系现实谈“学习”的现实意义，能将古人的学习之道延伸到现在社会发展的层次，从而领悟学习的重要意义。但这节课遗憾的是教师应注重课堂语言的锤炼，尽量用自己富有感染力的语言来引导学生。课标分析一、课程标准中对于课程性质的定位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。因此教学中既注重阅读方法的总结又注重提高学生的道德素质、精神品质。二、课程标准关于课堂教学的建议（一）全面发挥语文课程的功能，促进学生素质的整体提高。高中语文课程应在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养。应该继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮助学生在阅读与欣赏、表达与交流的实践中，掌握学习语文的方法，增强语文应用能力，培养审美能力、探究能力。（二）针对高中语文课程的特点实施教学。语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验；应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语文的规律。语文教学应该注意汉语言文字的特点，重视培养语感和整体把握能力。（三）大力倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，激发其学习兴趣，调动其持久的学习积极性和主动性，帮助他们树立主体意识，了解自己，了解学习的对象，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。学习应当是“接受”和“探究”的和谐统一。不能忽视对必要的知识的传授和基本技能的训练；针对我国学生目前的实际情况和教育发展的需求，特别要重视探究学习。学习需要独立，也需要合作。今天强调合作学习，是为了提高群体学习效率，更是为了培养学生的合作意识、团队精神。在教学中应该注意帮助学生克服自我中心的思想倾向，使他们积极参与讨论及其他活动，学习正确自如地表达，敞开自己的心扉，同时也