陕师大真题及部分名词解释专业英语

1、ComputerSupportedCollaborativeLearning，简称CSCL，译为计算机支持的协作学习利用计算机技术建立协作统合作学习的延伸和发展。由于它是建立在CMC（Co 全新的教育形态——信息化教育（e-Education）。还有一个缩略语叫ICT间的融合以及对信息社会的强烈诉求。ICT作为信息通信技术的全面表述更能准确地反映支撑信息社会发展3、 ComputerLiterracy，计算机文化素养。contact（接触、contrast（对比、constant（常数，不变的、content（内容，满意、contextBaederning（BL用以指示课、单元或知识领域的组织形态的一种图表。思维导图（ThinkngMaps）整合了思维技能和地图技术，使用该种学习技术可帮助学生培养良好的书写能力。该技术也能使学习者掌握终生学习的技能。有cepubbeaDoubeubbeaeeprcea、owp、-owaprgeap1991年，是GloriaGery首先提出：一种整合了多种技术的电子环境，通过它，每个员工可以方便地对（explictknwlede，而将“根据Learningcircuits的解释，Blendedlearning被认为是学习和面授相结合的学习方式（Learningeventsthatcombineaspectsofonlineandface-to-faceinstruction。从本质上来讲，Blendedlearning是它的依据是企业和组织的学习绩效指标。但随着人们对正式学习（FormalLearning）与非正式学习（InformalLearning）BlendedBlendedLearning一个更15 16 17 OLC华东师大教授认为群件是指能支撑群体或小组合作学习的一种课件类型。其概念的提出是基于网络技术的发展和在教育中的应用。群件是一种新型的课件类型，或者叫做协作型课件。它是介于计算机辅助课堂cfodarnng（ZPD“于独自解决问题所显示的实际发展程度，与经成人指导（或与有能力的同伴合作解决问题）所显示的潜在发展程度之的距就是近发展（ZoefroxaDeeopent“架这个名由 r等人于196年出，原是指架在建筑外部用以帮助工的一设施，称“脚架。“架”的概念应用于教育，可以认为教师的教学就应该像“支架。从概念上讲“支架”是一种的教学技术，它基于一种首先提出学习策略和任务、然后逐渐把学习的责任转移给学生的教学模式。也有学者把“支架”定义为“供符合习者认层次的持引和助以帮助学者由需协助而渐能够立完成一务，进而使其低阶的力水准展到高的能力准”在什么时我才需要“支？erneDode提出在学习程的三特定点要采用支架如图所示。（ReceptionScafold第二，当学生阅读他们获取的信息后，并发现它们的意义时，需要一种“转换支架”（ransformationScaffold（rodconcfod一种以探究为取向的学习活动，学习者使用的多数信息来源于Web，也可采用等学习资源。为了更WebQuest探究学习的学习目标是扩展和提炼知识，时间在一周到一个月之间。一次探究学习结束22、MultipleQuotient（MQ）或 geneMI：1983HowardGardner提出。教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样身体——动觉智能(Bodily一Kinestheticin（EDUAIMENT，（xploreGame：（CreativeGaeDvrveae（Mieticae（2）（3）（4）（5）（6）3D场景，常常只达到了“虚拟”的层次，与“现实”的24 一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间任何地点发生的学习，所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习容并且供教师学习者间的双交移动习是移计算技和-arnng的交汇动教育是指移动的习场所利用移的学习具实施的教用支持移学习的动设备要指是、A、笔记本电脑、混合设备（指混合了移动 的语音功能和DA的数据处理功能的设备，（portability（wirless移动性（mobility，在移动过程中也可较好地使用。下图是欧盟的移动学习系统arn功能分层模型（OMAF（PBL puting 首席科学家MarkWeiser在1988年提出，他认为泛在计算强调计算和环境融为一体，而计算机本身则从人们 puting）是由通信与信息、分布式安全性等技术发展而来的，网格计（puting）是分布计算的发展。继而分布计算发展为移动计算（puting，泛在计算是 puting所谓泛在学习，简单理解就是学习活动无所不在，即3A（Anytime、Anywhere、Anydevice。它是泛在计算LearningLearning，人类学（2）（3）（4）（2）（3）Senser（4）Learningwithmedia““学媒无关论”强调作为教学工具的本身对学习结果没有任何影响，影响学习结果的直接因是教学方法。教学方法独立于而单独存在。从该观点中能够找到许多行为主义的身影，刺激行为的条并不重要，重要的是行为发生了变化，站在学习结果的立场上判断发挥的作用，他一直倡导在种刺中寻求性的教方法。“学媒相关论”强调与方法是共同作用于学习的，学习是一个复杂的过程，受到许多因素的制约，并不是只有教学方法才会影响到学习。教学方法的实现需要借助，而各具体的应发挥其特长。学媒相关论受建构主的影响学习者有与所建的环本也是一环境进行有义的互才能习得识。考玛站在学过程立场上认教学方法教学不可分。ruaeayVVR有三个特征（3I（Immersionction：（Iagnaon---再创造的过程，因此有人称VR目前，VRVRVRVRVR（多个地理上相互独立的用户联网后共享虚拟空间。不能把VR与3D动画起来。VR技术源于对3D动画技术自由交互的渴望。3D只能按设curriculum课程计 pilottest试mechanism机 trial尝 DisciplineForming学科建CommunicationTheory理 programmedinstruction程序教OperationalResearch运筹 Logictheory逻辑DescriptiveDiscipline描述性的学 PrescriptiveDiscipline规定性的学Probabilistic Classroom-focus以"课堂"为中 System-focus以"系统"为中心 Ideology指导思想Formativeevaluation形评价 Summativeevaluation总结性评价Modernideologyofeducation现代教育观念 SystematicID系统化教学设计SystemicID整体化教学设 manifest说明 Randomaccesslearning随机进入学习Situatedlearning情境学习 Anchoredlearning锚定式情境学习教学论--哲学取向philosophy-oriented--探求规律并解释现象教学理论--psychology-oriented---探求在一定情境下，为达到目的，而采用的总体方法教学（设sound丰富的，合理的，充分的 rudiment雏Piaget皮亚杰 cognitive-developmenttheory认知发展 同 modation顺Equilibration平 Schema图Eclecticism折衷学派 LearningPsychology学习理论HumanisticPsychology人本主义心理学 价值的接受Acceptanceofavalue对某一价值的偏好Preferenceforavalue 信奉Commitment价值概念化Conceptualizationofavalue 价值体系的组织Organizationofavaluesystem泛化心向Generalizedset 性格化Characterization 多元智能Multi-inligence 数学逻辑智能Logical-mathematicalin空间智能Visual-spatialinligence 音乐智能Musical-rhythmicinligence身体运动智能Bodily-kinestheticinligence 人际关系智能Interalinligence自我认识智能Intraalinligence 自然智能Naturalistinligence对象 行为 标准 标准参照评定(Criterion-课程计划(Curriculumforaprogram) 课程(courses)单元(units)课（lessonsortopics)advancedorganizer先行组织者 Perceptionstage认知阶段分解阶段Part 信息加工理论Informationp