初中物理-十六章第一节《磁现象 磁场》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE16.1磁现象、磁场教案教学目标:1.知识与技能：知道磁体与磁场，理解磁极间的相互作用。

知道磁体周围磁场以及磁场描述方法、磁场方向是怎样规定的。了解地磁场及它的南北极。2.过程与方法：通过实验探究磁极及磁极间作用规律。通过实验探究磁体周围存在磁场及磁场的分布。3.情感态度和价值观：了解我国古代在磁方面取的得成就，增强学生的民族自豪感。教学重点：重点:磁极间的相互作用规律;认识磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场。

难点:理解磁场和做感线:会用磁感线描述磁体周围的磁场。教材分析：本节课是电磁学的开篇，电磁学在整个初中物理学中具有基础性地位，概念抽象，规律难得，面对初中学生抽象思维薄弱的特点，运用类比、经验、实验、画图等比较直观的方法，展示给学生，，以降低学生探究理解的学习难度。学法指导：根据设问，积极思考，自读教材，结合自己经验思考理解，在小组间交流心得，讲出疑难，共同探究。难以解决的问题，交给老师。器材：条形磁铁、马蹄形磁体、指南针、铁钉。教学过程设计情境引入:用一纸盒表演魔术，第一次靠近铁钉，现象：没有被吸起。在纸盒内放入一神秘物体再靠近铁钉，现象：铁钉被吸起。学生分析并猜测神秘物体。（三分钟）磁现象磁体：磁性：磁极：磁化：释疑小结：区别磁体与非磁体，看物体是否能吸引铁、钴、镍等物质。磁体上不同的点吸铁能力不同，最强的两个地方就是磁体的两极。磁化指物体利用磁铁或电流使物体获得磁性的过程。磁极间的相互作用实验：利用手头的器材学生分组实验，并找小组代表进行演示说明，其他同学认真观察并思考验证，总结规律，得出结论。磁化概念：物体通过磁体或电流获得磁性的过程。磁场问题：把小磁针拿到一个磁体附近，它会发生偏转，磁针和磁体并未接触，怎么会有力的作用呢?磁场是什么？磁场有什么属性？磁场怎样反映？磁场怎样形象直观的描述？给同学们三分钟时间阅读教材小结：磁场不同于有形的操场，它看不见，摸不着，它是一种特殊的物质。放入磁场中的磁体，此次对物体有力的作用。磁场存在于磁体周围。小磁针放在磁场中不同的点，小磁针N极指向不同。说明磁场中不同点磁场方向不同。磁感线实验：在磁铁周围均匀薄薄撒些铁粉，敲击玻璃，铁粉会重新分布可显示出磁铁磁感线分布。（因为铁粉被磁化，变成无数小磁针，显示着磁场方向）小结:磁感线的作用可以显示磁场不同点的方向。沿磁感线方向在该点做磁感线切线，同磁感线方向一致一方切线方向就是该点磁场方向。可以显示磁场的强弱。让学生观察课本条形磁铁磁感线分布马蹄形磁体磁感线分布特点，可发现，磁极附近磁感线分布稠密，远离磁极附近磁感线分布稀疏。所以，磁感线稠密的地方磁性强，磁感线稀疏的地方磁性弱。应用：地球就是一个巨大的天然磁体，近似看成一个条形磁体，地磁体的北极（N）在地理南极附近，地磁体的南极在地理北极附近。其磁感线分布观看课件，地球是一个巨大的磁体。把小磁针放在地球表面任一点，小磁针静止时，N极指向跟该点磁感线方向一致，所以N极指地理北方，S极指地理南方，这就是指南针（司南）的工作原理。总结：四个概念：磁体、磁性、磁极、磁化。一个规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。理解磁场，明确磁感线的出处及作用。

地磁场的磁感线分布，指南针的指南原理。练习：《学案》当堂检测作业：《学案》课后练习《磁现象磁场》学情分析在生活中，学生都接触过磁体，并且获得了一些感性知识，所以认识起来不是很困难，但同时也存在很多疑惑。因此具有强烈的求知欲，好奇心，喜欢动手进行实验。通过前面的学习，学生已具有一定的探究能力和动手能力，但缺乏计划性和有目的地观察。所以“磁现象”这部分内容，主要是通过学生观察、实验和生活实例展现，让学生经历了“观察—思考—探究实验—结论”的过程，很好地体现了新课标让学生体验知识的形成、在发展过程中主动获取知识的精神。“场”是物理学中一个重要概念。“磁场”看不见，摸不到，十分抽象，难于理解。初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。所以，我对付这个重难点的法宝是观看微视频，以及演示实验来加深对磁场的认识。处处凸显实验教学的风采，这是本节课教与学中最诱人的地方，也是最能激发学生学习兴趣的地方！《磁现象和磁场》效果分析我设计本节课的思路，分三部分进行磁现象、磁场、地磁场。第一部分磁现象，由于学生在小学科学中已经接触到了许多的磁现象，对磁现象并不陌生，在讲授这部分内容时，可以边进行回顾，边提出问题，一起让学生思考、回答、总结。有些问题小学时没有遇到的，也有的知识在学生的头脑中只是有印象，缺乏理论系统地归纳和整理。再和学生一起进行探究，再得出结论。由于时间关系，这部分课堂上不能讲授时间太长。第二部分内容磁场。这部分是教学的重点也是教学的难点，磁场看不到，也摸不着，学生认识磁场是比较困难的，要引导学生展开空间想象就显得很重要，所以必须做好演示实验，同时利用微视频，巧设提问，使学生的观察方向化，通过改变小磁针位置观察其指向的变化，通过铁屑磁化后在磁场的分布感受磁场的存在和磁场的分布。让学生通过现象去认识磁场。通过视频实验学到探找科学规律的途径．通过小磁针的不同转向，说明磁场的存在。物理上对看不见的事物，运用转化法看现象，看作用等。建立起理想化的模型，就是用磁感线来描述磁场，用一种理想模型去认识物理现象。第三部分地磁场。让学生认识地磁场，知道地理南北极和地磁南北极不重合。运用多媒体观察。总之，通过微课、实物等更直观的材料，让学生将实际应用和物理知识紧密联系起来，通过实验让学生更好的理解内容并培养学生的动手操作、团结协作和逻辑分析能力，从学情效果上，基本达到了预设的效果。《磁现象磁场》教材分析本节的地位人教版《磁现象磁场》是九年级下册第十六章《电与磁》的第一节，本课的教学效果直接影响学生对本章知识的学习兴趣，尤其是“场”的概念的建立，在物理学习中很重要，会一直辐射到高中“电场”的理解。场，既是真实存在，却又看不见的物质，对于初中学生形象思维发达，抽象思维有待提升的学段而言，是一种巨大的挑战。教学重难点本节中的磁现象、磁场等知识是后面建立电磁联系了解电磁现象的基础，磁现象的基本知识比较简单，学生基本能通过小组实验自己总结得出。但磁场的概念就很抽象了。通过实验知道磁体周围存在磁场，虽然看不见摸不着，但它是客观存在的，很难从直观的角度对磁场有感性的认识。所以本节课的重点：磁极间的相互作用规律;认识磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场。难点：理解磁场和做感线，会用磁感线描述磁体周围的磁场。攻克重难点的对策结合《课程标准》要求，我在本节课的教学设计中，攻克重难点的理念是：以动手实验为工具，以认知“点、面、体”的秩序建立空间思维。先演示实验，借助于小磁针这个“点”，来显示磁体周围磁场的分布，再把小磁针微小化，让学生通过模仿，动手实验，以铁屑代替小磁针感受磁感线“面”式结构，注重让学生经历体会空间思维构建的过程，把学习实现为探索经验，深刻的烙在脑海中，而不是单纯的模仿重复。并要求学生通过实验现象，绘出常见磁体周围的磁感线，如条形磁体、U形磁体等，用物理实验的独特魅力，成功的攻克本节的重难点。《磁现象磁场》评测练习【双基训练】当堂检测1.下面关于磁体性质说法不正确的是()A.任何磁体都有两个磁极B.同名磁极互相吸引，异名磁极互相排斥C.磁体的周围存在着磁场D.小磁针静止时，N极总指向地球北方2.关于磁现象，下列说法正确的是()A.铜、铁、铝都是磁性材料B.地磁场的S极在地理的北极附近C.磁场是由磁感线组成的D.铜制品很容易被磁化3.如图所示是条形磁体周围的磁感线分布图，在a、b、c、d四点中，磁场最强的是()A.a点B.b点C.c点D.d点4.小红梳理反思了“磁场和磁感线”相关知识，她归纳整理如下，其中正确的有（）①磁场看不见摸不着，但是可以借助小磁针感知它的存在②磁感线是磁体周围空间实际存在的曲线③磁感线是铁屑组成的④地磁场的磁感线是从地球南极附近发出回到北极附近．⑤磁场对放入其中的磁体有力的作用（）A．①④⑤ B．②③ C．①② D．②④⑤5.图是我国早期的指南针﹣﹣司南，它是把天然磁石磨成勺子的形状，放在水平光滑的“地盘”上制成的．东汉学者王充在《论衡》中记载：“司南之杓，投之于地，其柢指南”．“柢”指的是司南长柄，下列说法中正确的是（）①司南指南北是由于它受到地磁场的作用②司南长柄指的是地磁场的北极③地磁场的南极在地球地理的南极附近④司南长柄一端是磁石的北极．只有①②正确 B．只有①④正确 C．只有②③正确 D．只有③④正确6.自贡一学生利用手中的条形磁体做了以下实验，其中结论正确的是（）A．同名磁极互吸引B．条形磁体能够吸引小铁钉C．将条形磁体用细线悬挂起来，当它在水平面静止时北极会指向地理南方D．条形磁体与小磁针之间隔了一层薄玻璃后就没有相互作用了7.图中磁体两极间磁感线的画法正确的是（）ABCD【中考实战】课后练习1.指南针是我国古代的四大发明之一。它在地磁场的作用下能够指向南北，但是磁针所指的南北方向与地理位置的南北方向略有偏离，也界上最早记述这一现象的人是()A.牛顿B.沈括C.焦耳D.哥白尼2.一块磁体，无论被分割得多么小，总存在极和极.3.如图所示，是利用被磁化的缝衣针制成的简易指南针。若静止时针尖指向地理位置的北方，则针尖是简易指南针的____极。此时,将指南针底座逆时针旋转90º，针尖静止时将指向地理位置的____方4.关于磁场和磁感线，以下说法错误的是(

)

A.磁体周围存在着磁感线B.磁体之间的相互作用是通过磁场产生的

C.磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极的

D.磁场中，小磁针静止时北极所指的方向为该点磁场的方向5.下列有关电和磁的判断正确的是()A.磁体周围存在磁场B.磁场是由磁感线组成的C.互相摩擦的两个物体带同种电荷D.摩擦起电实质是创造了电荷6.指南针是我国古代的四大发明之一，有关指南针和地磁场的说法正确的是(

)A指南针静止时指示南北方向，是因为指南针受到地磁场的作用指南针静止时南极指向地理北极C.如果地磁场消失，指南针还能指示南北方向D.信鸽是靠绑在身上的小磁铁来实现导航的《磁现象磁场》课后反思本节课比较成功的地方在于：凸显实验教学，尊重认知规律，由易渐难。对《课程标准》的要求认真践行，崇尚学生通过感受、体验学习物理，注重用实验探究经历加深思维深度，提高学习效率。在实验中，所有的概念、现象的总结，由教师引导，学生自主实验探究完成，这就是认知过程，其中充满着创新思维的火花。在教学中让学生了解这个发现过程，体验到认知规律的愉悦，感受到创新的魅力并参与创新发现之中，要比单纯掌握结论更重要。这堂课还有很多不足：一、学生对于录像课的小心谨慎，压制了本来的天性，没有释放应有的课堂活力。二、这节课所有概念的得出都是由学生实验或者老师实验引导得出，很符合学生认知规律。但在实验中学生的动手能力还不是很规范，拖延了一定时间。《磁现象磁场》课标分析根据《课标》对本节的具体要求，同时针对初中生的心理特点和认