风吹不去心中的古典-杜甫的诗歌课件

风吹不去心中的古典杜甫的诗歌16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生风吹不去心中的古典杜甫的诗歌风吹不去心中的古典杜甫的诗歌16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生杜甫(712-770)字子美,盛唐大诗人。原籍湖北襄阳,生于河南巩县初唐诗人杜审言之孙。唐肃宗时,官左拾遗。后入蜀,友人严武推荐他做剑南节度府参谋,加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。杜甫和李白齐名,世称「李杜」。诗圣杜甫像是伟大的现实主义诗人有《杜工部集》包装工程是一门综合性比较强的专业学科，它集机械、工程与设计艺术等众多学科于一身。包装工程亦是把握时代脉搏、凸显时代特色、紧随时代节奏的朝阳专业。随着近年来我国包装产业的不断发展，消费者对商品包装的要求也逐渐提升，包装产业的重要性随之提高，但与此同时，包装工程专业人才仍然十分紧缺，对包装工程专业毕业生的能力要求也越来越高。在大学教学中提升学生动手能力和创新能力的很重要的一个环节就是实验环节，如何让学生在实验过程中发挥主动能动性，体现实验的实用性至关重要，笔者提出包装综合实验体系的构建。1.传统包装工程专业实验总结和系统分析1.1传统包装工程专业实验的分类根据调查国内高校包装工程专业发展状况，其中调研了重庆工商大学、江南大学、西南大学、天津科技大学和武汉大学包装专业人才培养方案内容可知，当前包装工程专业的实验课程是以理论课程为导向形成的。在培养方案的调整过程中，多数学校的实验课程形成了独立的实验课程，但是具体实验内容仍然与之前一样，基本以理论课程内容为导向，独立实验的开设只是在实验时间内统筹安排、统一规划，实验内容上并没有实质性的改变。当前包装工程专业实验可大体分为以下三个类别：包装材料类、包装结构及工艺类、运输包装类。具体实验类型如图1.1.2传统包装实验体系缺点分析1.2.1实验内容形式分散。现开设的包装工程实验课程，内容之间缺少有机连接，各个实验环节彼此独立，通常实验对象是单个的理论内容或工艺环节，使学生的创新实践能力得不到充分的锻炼。例如：热封薄膜剥离强度实验，没有形成系统有效的创新实践环节，学生的综合性实践能力与自主创新能力得不到充分的培养，且在现有的实验教学体系下，造成各实验课程封闭单一，使得实验效果不理想。1.2.2侧重于传统验证型实验。从目前的包装工程实验体系看，大多数实验是对课本知识的验证实验。如：塑料薄膜拉伸性能测定，只有单个实验环节，以测定拉伸性能为目的，缺少综合性、设计性、创新性实验环节，导致实验过程程序化、形式化、单一化，失去了实验教学的本意――培养学生通过运用所学知识解决实际问题的综合能力、勇于探索乐于创新的科学精神，这也是学生不重视实验课的重要形成原因。1.2.3考核评定方法存在缺陷。现有的考核评定方法主要是实验报告形式，存在很大的不足，以实验报告为主考核评定实验成绩，过于片面且缺少真实性，单方面的以书面材料的形式判断学生的学习效果，难以反映学生真实的实践操作能力。且易造成学生在实验过程中不积极主动，只在实验结束后填写实验报告，这样的考核评定方式亦会造成实验报告抄袭敷衍的现象，很大程度上影响学生的实践操作能力和自主创新能力，缺乏全面合理的实验成绩考核评定体系是现行包装实验教学体系效果不佳的一大因素。1.2.4实验内容存在重复性。包装工程不同课程之间有相互关联渗透现象，例如材料学中的瓦楞纸板的性能测定同样存在于运输包装的实验中，教学内容上有重复。传统实验教学体系下各实验课程彼此独立，造成试验项目重复且缺乏整体性，易使学生产生厌倦的不好情绪。1.3各类实验之间关联度分析现开设的包装工程专业实验包括：包装材料类实验、包装结构类实验、包装工艺类、运输包装类。虽然现行包装工程实验体系下，将各类实验分割开来、彼此独立。但包装工程是一个综合的系统的学科，各实验之间存在必然的有机联系。通过分析各独立实验之间的关联度，可以以此设立合适的综合实验，以达到上述的目的。1.3.1各学科实验均以包装材料学实验为基础。包装材料学的实验是其他类别实验的敲门砖，因为一切包装实验都需要包装材料的参与，它涵盖着塑料包装材料、纸包装材料。在包装结构的实验中，是以纸和纸板为包装材料设计包装盒，首当其冲涉及到纸包装材料的特性以及不同纸板的选用；在包装工艺实验中，绝大对数实验都是以塑料薄膜为工艺原料，进行热封、拉伸、收缩等工艺手段实验；在运输包装类的实验中，是以瓦楞纸板为包装材料，以塑料等高分子材料为原材料设计缓冲衬垫。在传统的包装工程实验体系中，重复性实验大多是包装材料学实验与其他各类实验之间的重复，足以见得，包装材料学实验是其他各类实验的基础。1.3.2各类实验实际相互依存。传统包装实验体系中，各类实验分散独立，但包装工程是一个综合性强的有机整体，在实际包装产业中，各环节相互依存密不可分。以食品包装为例，在实际的设计生产中，它所需要的绝不止是单个的工艺环节。首先，它需要具备为食品保鲜保质的内包装（包装材料学、包装工艺学）、销售包装（包装工艺学、包装装潢设计）、运输包装（运输包装设计），可见包装工程是一个密不可分的整体，各实验之间相互依存。因此，更需要我们积极探索新的综合实验体系，加强各实验间的完整性和系统性。1.3.3各实验间关联程度。在各个类别的包装实验体系中，有的实验之间存在明显的连接，比如说瓦楞纸板性能检测和瓦楞纸箱设计，一个整体性的实验由于学科不同被区分开来。像这样的关联度紧密的情况还有很多，按关联度划分大致可以分成两大类：包装材料学实验和包装工艺学实验；包装结构类实验和运输包装类实验。这两类实验关联度较好，反之，像包装工艺与运输包装等实验之间关联度就没有那么密切了。可以对包装材料类、包装结构和工艺类、运输包装类实验单个实验之间的关联度进行详细分析。2.包装综合实验的构建包装工程综合实验教学体系构建的原则如下：（1）实验之间的关联度；（2）实验操作性；（3）实验系统性；（4）实验难易程度；（5）考核方式的可行性；（6）实验的创新性；（7）实验的指导性。根据这些原则可以设计出满足教学要求的综合实验，现举例如表1。3.总结通过对包装工程专业实验的分类及分析，构建了合适的综合实验。构建方法可以延伸至工科的其它专业比如材料学专业、机械专业、应用化学专业等各类工科专业。目前，中学语文教学存在诸多问题。语文教育前辈吕叔湘先生早在1978年就大声疾呼改变语文教学的“少、慢、差、费”现象。多年来，语文课堂教学改革的步伐从未停止过，虽然取得了一定的成绩，但是当前的语文教学现状仍然不能令人满意。纵观当前语文课堂教学，“填鸭式”教学方法还未减少，以学生为学习主体的教学思想尚难以落实。在课堂上，教师教得累，学生学得累，根本达不到理想的教学效果。那么，造成这些现象的原因是什么呢·一、对教材的把握不准确《九年义务教育语文课程标准》前言的第一部分说得很明确：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的辩证统一是语文课程的基本特点。”叶圣陶先生曾经说过：“教材无非就是个例子。”教材内容的“案例”作用决定了教师是用教材教，而不是教教材，但例子的作用还是要发挥好其语言的典范作用。然而，许多教师对课文的理解和把握不准确，对教材理解得不深刻、不透彻，缺乏对课文的独特的体验和独特的见解，课堂教学更多的是对教参解读的照本宣科。有些教师在教学中往往面面俱到而不能抓住文章最重要、最适合学生学习和掌握的内容。同时，在教学中教师只是单纯地把知识传授给学生，学生只知其然，而不知其所以然。这种教师只教教材，不用教材的情况是不能有效利用或开发教学资源的，那么也就无法实现有效教学了。现在很多的语文综合性学习、研究性学习所确立的话题也是越来越偏离语文教学本身，放弃了言语形式和语感教学，导致了语文教学的错失。二、课堂教学模式化三、教师讲授主导教学活动现在的语文课堂教学中教师仍占据教学活动的中心地位，课堂教学仍是教师说了算，问题的提出，结论的得出，都是教师的工作；什么时间让学生活动，以什么形式活动，活动多长时间，哪个学生回答，都是教师来主宰。新课程提倡尊重学生的自主性，教师要改变以往“灌输”的方法，和学生之间平等地对话。它不是向学生灌输自己对文本的理解，传授应当如何写作的套路，而是启发、引导学生和作者对话，教师的作用也是在和学生的对话中实现的，并且在这种对话中受益。很多语文教师抱着对教育事业的热爱，每天翻阅大量资料，认认真真，仔仔细细地备好每一课；到了课堂上总是希望充分利用45分钟，多讲一些内容。开始学生还能勉强听一听，可是后来教师即使讲得唇干舌燥，学生还是一言不发，整个课堂没有一丝的生气和乐趣。教师成了每堂语文课的“导演”同时又兼“主角”，而学生只是充当“配角”或“群众演员”，甚至只能充当“观众”或“听众”，课堂上学生的参与很少。这样的教学，成绩自然也是可想而知的了。四、教师的执教水平语文是和生活联系极为密切的学科，也是应用性很强的学科，随着社会的发展语文教育观念也日新月异地发展着。要想跟上时代发展的步伐，教师必须经过正规的现代教育，拥有现代教育理念。有些语文教师缺少最基本的语文素养，课堂教学中出现的错别字较多，对汉字的读音把握不准，对词语的解释和标点的使用也不恰当；缺少学科知识方面的储备，教育观念滞后；理论水平不高，科研能力差，特别是对新课改的理念和新课标研究不多、理解不透，多数没有形成理论体系，教学随意性大；在教学中课堂语言过于随意，无谓地重复，有的教师好问“是不是”“好不好”“对不对”，甚至成了口头禅。新课改后，由于实行“一标多本”，课程标准只为教材编写提供基本材料和要求，教材除有具体要求外，有些不是必学的部分，只要求掌握学习区域的基础知识和基本技能的目标下限。但教师还习惯于每节课讲什么，让学生记什么，缺少优秀教师应具备的“与时代精神相通”的教育理念和对与该学科相关的知识的基本了解。对于中学语文课堂教学低效、无效的状况，社会各界的批评此起彼伏，语文界自身的反思和探索也如火如荼。有的教师对中学语文教学的改革倾注了极大的心血和热情，但语文教学还为何这般无奈·因为充斥语文教学圈的是一大堆无用的人，现在新课程标准有了，新教材有了，就好比药罐换了，药材也换了，但熬药的还是那些人。语文教学往往是把不是问题的问题看成是问题，作为教师应大胆甩掉那些无用的东西。笔者相信，随着新课改的进一步推进，语文教学存在的问题一定会得到解决。杜甫(712-770)字子美,盛唐大诗人。原籍湖北襄阳,生于河南巩县初唐诗人杜审言之孙。唐肃宗时,官左拾遗。后入蜀,友人严武推荐他做剑南节度府参谋,加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。杜甫和李白齐名,世称「李杜」。诗圣杜甫像是伟大的现实主义诗人有《杜工部集》杜甫一生思想儒家的仁政思想,是「穷年忧繁元计,致君上以他的诗歌创作,杜诗大胆揭露当时社会矛盾,对统治者的罪恶作了较深的批判,对穷苦人民寄以深切同情善于选择具有普遍意义的社会题材,反映出当时政治的腐败,在一定程度上表达了人民的愿望许多优秀作品,显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程,故被称为“诗史”。在艺术上,善于运用各种诗歌形式,风格多样,而以沉郁顿挫为主;语言精练,具有高度的表达能力。继承和发展《诗经》以来的优良文学传统,成为我国古代诗歌的现实主义高峰,起着继往开来的重要作用。河南巩义杜甫故里杜甫出生地和漫游时期五岁以前)这一时期曾先后游历吴越(今江浙一带)和齐赵(今山东北部、河北南部),其间曾赴洛阳应举,不第。以后在洛阳遇李白,二人结下深厚友谊,继而又遇高适,人同游梁、宋(今开封、商丘)。后来李杜又到齐州,分手后又遇没有机会免面读书破万卷,笔出有种望岳唐華人三岱宗夫如何,川齐鲁青未了。詩意圖造化钟神秀,何搜索阴阳割昏晓。光思風凡堪霜鳥撾兔起荡胸生层云,熟眦入归鸟,勢似畫蕙呼胡殊当凌绝顶,小赠季白秋来相顾尚飘蓬未就丹砂愧葛洪。痛饮狂歌空度日,飞扬跋扈为谁雄?★此诗大约写于天宝四载游齐赵时,是现存绝句中最早的一首。李白杜甫相会于曲阜致君尧舜上,再使风俗淳困居长安时期(三十五至四十四岁)这一时期,杜甫先在长安应试,落第。后来向皇帝献赋向贵人投赠,过着「朝扣富门,暮随肥马尘,残杯冷炙,到处潜悲辛」的生活最后才得到右卫率府曹参军的小官。这期间他写《兵车行》、《丽人行》批评时政、讽刺权贵的