高中语文-《劝学》教学设计学情分析教材分析课后反思

《劝学》教学设计教学目标：掌握重点文言知识，积累文言词汇。理清文章思路，了解荀子的学习观。分析本文论证方法，学习拟写议论文大纲。教学方法：讲授法、提问法、讨论法教学重点：1、文言文中重点实词、虚词和特殊语言现象积累《劝学》论证方法探析教学难点：论证方法探析教学设计：导入：古今中外，关于学习的名篇名句有很多，哪位同学愿意和大家一起来分享一下你的答案？生1、生2、生3，其实早在2000多年前就有一篇关于学习的文章，我们一起来说一下《劝学》（学生齐说）。解释劝的含义，那么，荀子为什么鼓励大家学习，我们应该怎样学习呢？今天就让我们通过学习课文，找寻到问题的答案。基础知识积累，疏通文意1.齐读ppt学习目标，学生齐读1.掌握重点文言知识，积累文言词汇。2.理清文章思路，了解荀子的学习观。3.分析本文论证方法，学习拟写议论文大纲。2.知人论世是我们理解文章内容的重要方法，关于作者荀子大家了解有多少？生1回答，生2补充，教师明确补充：ppt重点内容讲解，认为后天环境和教育可以使人的本性改变，因此，他十分强调教育的作用。（劝学背景），他的散文说理透彻，语言质朴，多用排比句，也善用比喻。（整体写作风格，提醒学生作家的写作风格会在具体文本有所体现）3.下面请大家自由阅读文章，找出文中有疑惑的地方。（生自由阅读）生1、生2生3、生4提问，同桌解疑答惑继续提问学生是否还有疑惑？如没有，检测掌握情况。（PPT四个题目）生5生6生7生8回答，并更正错误选项正确理解词义才能更好理解文意，我们下边来进行文章部分的学习。三、初读课文，整体感知学生大声齐读课文，同桌讨论思考文章的写作思路是什么？（学生自由朗读）生1回答，生2补充，明确与现代议论文的论证结构相一致，生3回答，学不可以已的中心论点，实际上是议论文中的是什么，学习的意义和作用实际上是议论文中的为什么，学习的方法和态度，实际上是议论文的怎么办？四、研读课文，论证方法探析前文提到《荀子》说理透彻，善用排比和比喻，那么，这篇文章的论证方法有哪些？第2段落的分析：生1回答、生2补充，，比喻论证手法的使用，生3具体分析喻体是什么，本体什么？生4补充，明确君子通过学习才能提升自己、完善自己。学完本段、齐读本段第3段落的分析：运用同样方法分析第3段，生1、生2、生3分析补充，教师明确学习的作用是能够弥补不足，学完本段，齐读本段。第4段落的分析：这一段落主要讲述了学习的方法和态度，那么学习的方法有哪些呢？结合文本进行分析。生1、生2、生3，在分析过程中发现在有比喻论证的同时，还有正反对比论证，明确学习的方法有积累，学习的态度有坚持不懈、专一。学完本段，齐读本段主题归纳，学以致用《劝学》论证透彻，“学不可以已”的观点至今对我们影响很大，那我们也要学会学以致用，当你的身边出现学习的不和谐的现象时，你打算引用《劝学》中的哪些语段进行“劝学”，为什么？生1、生2、生3、生4、生5六、课堂总结，布置作业《劝学》论证结构清晰，“学习”在新时代被赋予了新的时代内涵，我们每一个人都应该有终身学习的意识，活到老，学到老，做新时代有为新青年，最后将龙应台的一段话送给大家，““孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。成就感和尊严，给你快乐。——龙应台课下希望大家完成作业，利用议论文的论证结构，运用一种或多种方法论证方法围绕“自信很重要”拟写议论文大纲。板书思路：中心论点（学不可以已）是什么学习的意义为什么学习的作用学习的方法和态度怎么办方法：比喻论证、对比论证高一语文学情分析高中语文教学是初中语文教学的继续和深入，作为一个相对独立的新的学习阶段。首先，就教学内容、教学要求来讲，与初中存在明显差异。从学生角度来说，高一的学生生理、心理都经历着巨大变化，在高中语文学习的适应性上还存在很大的差异。本课讲授文言文，学生普遍反映高中文言文较初中阶段有较大难度，篇幅长、内容深奥，学生理解有困难，建议他们养成查阅工具书的习惯，注重文言基础知识的积累，循序渐进，不断扩充知识。部分学生没有养成好的学习习惯，课前预习不够、课上思考不够、课后作业不能很好完成，需要加强管理，使学生热爱学习，增强语文素养。教学效果分析新课程提倡自主、合作、探究和学习方法，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生高效的学习。鼓励学生主动参与，积极交往创设高效的课堂，提高学生对知识的吸收率在本节课中，我首先让学生自由阅读课文，引导学生发现问题，主动质疑。让学生在自学、初步感知的基础上，对于教材中的问题提出自己的看法或疑惑的地方，师生一起筛选最有价值的问题或疑问，开始小组讨论，通过生生间讨论、交流、互动对话，互相启发、互相补充、互相修正，深入问题，提高创新能力与质疑能力，落实本课的重难点。但是实际课堂和自己设想的还有一定的差距。学生互动参与性不够，思考问题能力有限着急帮助学生回答问题，引导开发学生的力度不够重难点处理还是欠佳，时间简短，内容讲解比较教材分析新教材由人文主题和学习任务两条线来组成单元，人文主题的设计充分考虑到新时代高中生人格和精神成长的需要，其涉及面比较宽，但是聚焦在三个方面：一是理想信念，二是文化自信，三是责任担当。学习任务群则是另外一条线，每一个单元都有若干指向语文核心素养的学习任务。老师应该转变角色，引导学生带着问题在一定情境中去学习，即要让他们去做事，让他们有事做。新教材所提倡的各种新的理念，比如学习任务群、自主性学习、情境教学、活动为主等等所有这些都离不开读书，使用新教材最终要要求学生多读书、培养学习语文的兴趣，提升语文素养。高一阶段语文，在初中的基础上，学习现代文章和较浅易的文言文，着重培养理解、领悟现代文章的能力和阅读浅易文言文的能力，丰富文章素养。高中生多读古代作品，既可以培养阅读浅易文言文的能力，又能培养文学鉴赏能力，还有助于提高文化品位和审美情趣。1.下列加点字注音正确的一项是（B）A．木直中绳（zhòng）参省（cān）锲（qì）跬步（guǐ）B．輮（róu）槁暴（gǎo）（pù）螯（áo）骐骥（jì）C．虽有槁暴（yǒu）砺（lì）驽马（nǔ）蚯蚓（yǐn）D．生非异（shēng）须臾（yú）镂刻（lóu）闻者彰（zhāng）2.下列句中没有词类活用的一项是（D）A、君子博学而日参省乎已。B、上食埃土，下饮黄泉。C、假舟楫者，非能水也。D、君子曰：学不可以已。3．找出与“蚓无爪牙之利，筋骨之强”的句式相同的一项是：（C）A.微斯人，吾谁与归B．青，取之于蓝，而青于蓝C.马之千里者，一食或尽粟一石D．輮以为轮4.下列句中划横线的词古今异义相同的一项是（D）A.蚓无爪牙之利，筋骨之强B．非蛇鳝之穴无可寄托者C.金就砺则利。D．不如登高之博见也。课后反思在教授《劝学》过程中，针对教与学，我做了如下反思：学生对文言文基础知识掌握不牢固，文言文积累不充实。重点实词、虚词和特殊语言现象需要加强练习。学生缺少学习的主动性，布置的预习作业不能很好地完成，致使课堂学习跟不上进度。学生缺少质疑精神，不敢开口提出问题，对问题的分析角度狭隘，思维扩展不够。教师课堂时间把握不够精准，内容重点突出不够，需要继续琢磨，钻研一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教师认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。针对以上问题，我打算从以下几个方面提高：1、在教学的设计中要充分发挥为学而教，以学生如何有效获取知识，提高潜力的标准来设计教学，每天多花时间进行备课，认真钻研教材和教法。2、多鼓励学生参与课堂讨论和课堂互动，学贵有疑，因材施教，帮助学习建立信心。3、树立以学生为主导，坚持立德树人的教学理念，让学生真正地学到知识，并学会学以致用。课标分析高中语文新大纲明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”强调语文学科的工具书和人文性，根据当前素质教育的要求，提出语文教学要：“致力于学生语文素养的整体提高”，在传授适当的语文知识，培养和提高学生语文能力的同时，进一步激发学生热爱祖国