实验室管理制度及基础操作规范课件

实验室管理制度及基础操作规范刘晓庆实验室管理制度及基础操作规范实验室管理制度及基础操作规范刘晓庆内容系实验室一般常识化验室安全规定常用玻璃仪器及其使用分析化学基础知识系误差、有效数字感官检查化验室常用检测设备系理化检验实验室一般常识么理化实验室的规则工作时要穿工作服,工作服应经常清洗。实验前后都要注意洗手,以免因手脏而玷污仪器、试剂、样品,以致引起误差;或将有害物质带出,甚至误入口中,引起中毒。实验室要随时整理,定期清扫,保持清洁、整齐;仪器、设备应定期除尘、更换干燥剂,保持清洁、干燥。实验室的仪器、药品、资料、工具等要布局合理、存放有序。实验数据、结果要记在专用的记录本上。记录要及时、真实齐全、清楚、整洁、规范,如有错误,要重写,不得涂改。实验记录和报告单,应按照规定和需要保留一定时间,以备査考实验完毕,一切仪器、药品、工具等要放回原处;仪器应及时清理,保持干净卫生。标准仪器(如检定过的天平、砝码、滴定管、容量瓶等量器具)要妥善保护,不要随便挪用。本人在青海海西教学近十年，我认为现下在农牧区初中历史教学中存在以下问题：一、对历史教育的作用认识不足。任何一门学科都有其独特的意义和效用，我个人认为，历史教育是对学生的世界观，人生观塑造有重要的作用，犹如名言：“读史使人明智”。但是我所在的学校，前几年由于师资不够，根本就没有开设历史课，直到最近几年，师资略显充足，才开设历史课，但是很多教历史的都不是专业出生，师资配置不合理，初中历史课随便找一个老师就可以胜任，这部分老师自己对历史都不是很了解，对历史课的深刻内涵、历史教学方式方法、历史学科的特点等一无所知，据我所观察，他们主要是对历史线索进行讲解，教会学生认识基本的历史事件，但是对历史教育中的德育教育如爱国、民族团结、尊敬他人等等基本不会涉及。这显然就淡化了历史教育的作用，对学生知识结构的构建、对社会长远的发展不是一件好事。二、历史教学资源严重不够。由于各级各类教育行政部门对历史教育的不重视，导致历史学科的教学资源严重不足。在农牧地区，历史教学中只有教科书，有的学校会给历史教师配历史教师用书，极少学校可能会给老师和学生配齐历史填充图册，历史挂图、地方志、博物馆开放、图书室等等，在农牧地区简直就是一片空白。这就导致农牧地区农牧区历史教师在教学中只能照本宣科，枯燥无味的展开教学，无法提高学生的学习积极性，影响教学的效果。三、在许多学校，初中历史课比起语文、数学、英语、物理等课程，通常被称为“副课”、“小科”。由于中考时，历史科占的分值较低，所以大多数学生和一些家长都不重视历史课的学习，甚至个别学校领导也重视不够，从而导致七、八年级历史教学的某些不到位，致使许多学生的历史基础知识较差，有的学生甚至连起码的时间、朝代概念都没有，“不知有汉，无论魏晋”。由此看来，进行新课程改革，对教师的专业知识与综合业务水平要求较高。实际上，一则现在基层的历史教师在数量上仍很缺乏，二则从业务能力上，别说一些老教师或“改行”的教师，就是部分科班出身的年轻教师也觉得有些力不从心，尤其是在七、八年级，大部分历史教师并非科班出身，他们往往是语、数、外等科多了的教师或过几年要退休的教师被领导“照顾式”的安排教历史的。试想这样怎能真正教好学生呢？尤其历史这一学科，如果一开始学的历史观点不正确，以后再要改变就很难。依我个人观点，学了一些错误的历史观点还不如不学。而到了九年级历史教学任务重、压力大，然而由于部分学生缺乏扎实的历史基础知识，所以学习起来必然感到稀里糊涂，不知所云。这就给九年级历史教学提出了新的难度与更高的要求。所以九年级历史教师在授课时，为了使学生能够形成完整连贯的知识体系，不得不额外补充一些相关的内容，这就增加了教学时间和容量，导致多数教师感到课时过紧，无法按时完成教学计划。可见，要想搞好新课标指导下的历史新课程的教学，把历史课程改革顺利地推行下去，必须提升初中历史课的地位，加大初中历史教学的力度，这才能最大限度的体现历史课程改革的优越性。解决问题的几点想法：一、思想认识的提高。（“灭人之国，必先去其史；灭人之枋，败人之纲纪，必先去其史；绝人之材，湮塞人之教，必先去其史；夷人之祖宗，必先去其史”。----龚自珍）可见历史的重要性。“态度决定一切！”谦逊的态度变化来源于对其本质和重要性认识的提高。在办公室里，同行们坐在一起，时常为学科的实际价值争得面红耳赤，各不相让。大多数人都认为：“学好数理化，走遍天下都不怕”。也有人认为学习地理，便于出行，便于认知天下。可就没几个人会认同历史的价值，更有甚者认为：历史课无非就是故事课而已。老师放放录像，学生看看电视，也就打发课堂四十五分钟了，不用老师，学生也会无师自通的。所以，历史课人人都可上，也就难怪一门主科随便搭一两个班的历史的课务分工不足为奇了，尤其是我们的老同志，教教初一初二历史，也算是领导对他们的照顾了。即使同是所谓的“小学科”的政治、地理、生物同历史放在一起，我们不少人呢也会争着上历史，不一定是对历史的热情，可能是冲着历史课的“方便”。也许这正是历史的悲哀了。学历史不是简单的了解历史故事，学历史归根到底是为了应用历史，增长历史见识，不用犯历史性的错误。犯一个数学错误，我们可以从来，犯一个历史错误，世间是不等人的，就没有从头再来的寄回了。可以说一个历史学家不一定是个政治家，但一个政治家必须是个历史学家。“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失”。就比如说解放战争后期，毛泽东为什么会拒绝国共“划江而治”这一苏联的建议，蒋介石的请求呢？也就是要吸取西楚霸王斩草不除根，春风吹又生的历史教训。“对敌人的仁慈就是对自己的残忍”。二、专职教师的配备。在市青年教师优秀课大赛报名表少，区区历史只有十几个人，平均两所学校才有一人报名。细一分析，竟还有不少兼职老师。这样的师资配备很难保证教学质量的提高。专业、专职方能做到专心。“品质源于专业，教育成就未来”。没有专业化的教师队伍，就没有一流的品质。三、考试模式的改变。就本人自以为中考还是以闭卷考试为好。我也并不主张加重学生负担，更主张的是全面发展。我们也不用担心学生负担，俗话说：“置之死地而后生”，“车到山前必有路，船到桥头自然直”。置之死地而后生。中考可以简单一点，也不能以开卷形式助长学生“不劳而获”的投机心理。我觉得还是以考查史实为主适当提高到理论层次更适符合中学生的身心发展点。初中阶段以打基础为主，拔高、拓展、升华更适合高中生。由于现在很多农村中学还没有真正走上素质教学的轨道，教学的重点依旧放在升学率上，使得学校仍然把升学率放在首位，教师也仍然把学笺成绩作为一个学生优劣的标准，又加上学校本来就有主、副课之分，历史课也就首当其冲的成为了牺牲品。很多历史老师只是走马观花的把一些知识点指出来，使得一些所谓的好学生，就有可能记住那些知识点，稍差一点的呢，只能是云里来，雾里去，而他们的共同点呢？就是太缺乏历史知识了。因此，教师自己首先应端正自己的态度，把历史课真正的作为一门课程来看待。当然，随着社会的发展，农牧地区学校的硬件设施正在发生变化，以多媒体为主的现代化教学手段正在进入校园，相信这对农牧地区农牧区的教育会带来新的变化，使农牧地区农牧区的教育能赶上社会发展的需要。随着教育的发展进步，初中信息技术教学已经广泛推广，已经逐渐成为学生喜闻乐见的课程。但信息技术教学在实践中还存在着很多问题，例如有的年轻教师缺乏教学经验，教学技能缺乏锻炼水平较低，实践性不强等。教学中的局限性都影响了信息技术教学的发展，所以改革课程设置，找到适合的教学模式势在必行。协同教学能够促进师生的良好互动和配合，实现教材与课程的相互协调，以最大限度地促进学生的发展，收到良好的教学效果。一、协同教学的理论基础教学系统不是单一的一条线索，而是有生动形象的过程。良好的教学要求适合的教学环境，硬件和软件设备的相互配合；教师丰富科学的教学经验；以及最重要的学生的求知欲望。只有这所有方面的共同努力配合，才能保证良好的教学效果。协同教学强调的是教学相长，合理桂湖教学资源，树立学生的主体地位，做好学生的引导工作，实现教师的“教”与学生的“学”的良好互动，达到实践应用的目的。传统的学习理论都是知识传授型的，强调知识的学习与理解，忽略了对学生综合技能的培养。建构主义教学理论与传统的学习理论存在着明显的差别，它关注的是课堂情境的展示，要求是对真实情境的生动再现，让学生有身临其境之感，能体现学生的主体地位，调动学生的学习积极性。除了强调情境再现之外，还要求学生之间的相互协作，团队合作也应该在课堂上推广，团队合作可以锻炼学生合作能力，整体提高学生的综合素质。有利于教育的更好发展。现代初中信息技术教学已经不能按照原有的传统模式发展了，传统的信息技术教学课程安排比较少，教师的传授量比较大，很多教师都选择压缩每节需要讲授的课程，尽量在规定的时间内完成教学任务，这不可避免地就影响了教学效果，在这种缺乏规划的教学中，课程设置可能不够合理，会影响教学效果，忽略了学生的实践性和对技能的掌握能力。协同教学的概念最早是由德国的哈肯提出的，后来在中国也得到了认可和推广。在国内出版的相关教育资料上也对谢勇教学下了定义，就是两名或两名以上的教师组成教学团队，进行科学教研，或者是从自身的教学中总结经验，根据教学的要求和需要编制教材，合理安排教学工作，或者是根据特长所在，分工完成教研工作，总之协同教学就是指教师之间分工合作，相互配合，共同完成教学工作。二、协同教学在初中信息技术教学中的运用协同教学的组成要素包括四个部分，即教学的主导：者教师，学习的主体：学生，以及教学的媒介：教学媒体和教学的承担者：教材。这些都是最基本的构成，他们在协同教学中发挥着关键性作用，要实现初中信息技术教育中协同教学的良好发展就需要做好前期的规划工作，可以是同一年级的科研小组，也可以是同一专业不同院校的研讨小组，还可以是多种各科目的综合教学小组。总之，构成模式是多种多样的，灵活多变的，方向都是协同教学，都是为了保证良好教学效果的实现。开展课前规划是协同教学的第一步，即做好前期的准备工作，才能保证整个教学实践中协同教学的良好贯彻和应用。课前规划包括对课程的初步分析，课程模式的安排，以及协同备课。课前规划最重要的就是教学对象的确定。参照之前做过的课程分析进行确定，看是否适合采用协同教学。如果适合要进一步做好课程模式的选择，使选择的模式适合课程的开展，能够保证教学的良好开展。做好课程的分析判断之后就要开战协同备课。协同备课就要确定参与小组的教师人数，形成规模适当，形式周密的备课小组。协同备课强调教学情境的真实可考，让教师在真实的教学环境中感受到课程的的进行。为实现协同教学的良好效果必须安排好课程的编排，教师的选择，课程的长短。在教师选择上还要细分出学科带头人，辅导老师及主讲老师，不同岗位的老师之间也要做好配合工作，相互研讨共同进行教学研讨，设置课程阶段，做好教学目标的分析工作，达到良好的教学效果。协同教学最重要的就是强调教师之间的亲密合作。教师之间的合作可以是多种多样的，但目的都是相同的，都是为了实现良好的教学目的。例如，在讲解演示环节中，担任学科带头人的教师要做好规划工作，做好师范，给其他教师做好带头作用；在设疑环节中，教师之间应相互配合，营造出真实的，实践性较强的课堂情境；在探究环节中，教师应做好课题的选择，认真筛选出有价值的、值得讨论的课题；在交流环节中，协同教学的教师之间要相互明白教学任务和教学目标，这样才能把握好教学的大致方向，协同小组的各个教师之间在配合的基础上进行交流，分享教学经验，交流合作以实现良好的教学效果；在展示环节中，主讲教师应该与辅导教师相互配合，主讲教师展示优秀教学过程也需要辅导老师的配合，同样的辅导老师的，讲授需要得到主讲老师的帮助，二者在讲授和展示中实现共同进步；在讲授环节中，需要有教师引导学生评价教学工作，也需要引导学生之间相互评价，师生地位应该是平等的，没有高低贵贱之分，努力形成师生之间相互评价友好发展的课堂局面；在总结环节中，教师要对协同课程的发展情况进行回顾总结，也引导学生指出协同工作中的优缺点，还要做好学生的纪律规范。结语：时代的发展要求教学技术的更新换代，初中信息技术教学逐渐兴起，已经发展为必不可少的学科，为促进初中阶段信息技术教学的发展，协同教学被引进吸收，协同教学强调教学媒体与教学工具的结合。时代的进步呼唤教学教学技术的更新换代，好的教育模式必须与时代的发展相协调呼应。所以做好初中信息技术教学的协同教学势在必行，在良好教学技术的指导下初中信息技术教学也会更加优化，实现跨越式发展。内容系实验室一般常识化验室安全规定常用玻璃仪器及其使用分析化学基础知识系误差、有效数字感官检查化验室常用检测设备系理化检验实验室一般常识么理化实验室的规则工作时要穿工作服,工作服应经常清洗。实验前后都要注意洗手,以免因手脏而玷污仪器、试剂、样品,以致引起误差;或将有害物质带出,甚至误入口中,引起中毒。实验室要随时整理,定期清扫,保持清洁、整齐;仪器、设备应定期除尘、更换干燥剂,保持清洁、干燥。实验室的仪器、药品、资料、工具等要布局合理、存放有序。实验数据、结果要记在专用的记录本上。记录要及时、真实齐全、清楚、整洁、规范,如有错误,要重写,不得涂改。实验记录和报告单,应按照规定和需要保留一定时间,以备査考实验完毕,一切仪器、药品、工具等要放回原处;仪器应及时清理,保持干净卫生。标准仪器(如检定过的天平、砝码、滴定管、容量瓶等量器具)要妥善保护,不要随便挪用。实验室一般常识微生物实验室的规则进入实验室要穿工作服,只带必要的文具和教材。离开实验前脱下工作服实验室内绝对禁止饮食、吸烟,把铅笔、纸片等含于口内。实验室内要保持安静,有秩序,不要高声谈笑,影响实验。样品检验前应登记生产日期、批号等,详细记录样品检验序号,检验日期、检验程序和结果等。室内应经常保持整洁,样品检验完毕后,及时清理桌面。凡要丢弃的培养物,应髙压灭菌后处理,污染的玻璃器皿高压灭菌后再洗刷干净。无菌室内应常备有盛放体积分数为3%-5%来苏或体积分数为0.1%新洁尔灭溶液(苯扎溴铵),内浸纱布数块;备有体积分数为75%酒精棉球,用于样品表面消毒及意外污染消毒。实验室一般常识a微生物实验室的规则无菌室每次使用前后,用紫外线灯照射至少30min。吸过菌液的吸管,不得放在桌之上不甚割破手指等事故发生,应立即进行处理。皮肤破伤:先除尽异物,用蒸馏水或生理盐水洗净后,涂以20g/碘酒菌液流洒桌面立即以抹布浸沾3%-5%体积分数的来苏泡在污染部位,经半小时后抹去。若手上沾有活菌,亦应浸泡上述消毒液中10-20min,再以肥皂及水刷洗。化验室安全规定么化验员安全须知必须认真学习相关的安全技术规程,了解设备性能及操作中可能发生事故的原因,掌握预防和处理的方法。用电安全么设备安全管防火、防爆、防毒与灭火化验室安全规定药品使用安全药品和试剂要分类存放;有毒的化学药品,要由专人负责保管,对药品的使用及领取做详细记录。所有药品、试剂要摆放整齐,贴有与内容物相符的标识;严禁将用完的原装试剂空瓶在不更换3标签的情况下,装入其它试剂。时常检查药品瓶上的标签是否清楚,如模糊不清应及时更换标签强酸、强碱等有腐蚀性试剂,设专柜储存,使用时要带防护用具。易燃易爆药品应存放于阴凉干燥处、通风良好,远离热源、火源、避免阳光直射严禁氧化剂和可燃物质一起研磨,物质放在一起。爆炸性药品应在低温处贮存,不得和其它易燃物质放在一起,移动时,不得剧烈震动丶稀释浓硫酸时,只能将浓硫酸慢慢到入水中,不能相反,必要时用水冷却。做易燃液体的蒸馏、回收、回流、提纯操作要专人负责,远离明火,操作过程中不得离人,以防温度过高、或冷却水突然中断,周围不得放置化学药品。