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文档简介

初中数学说课的理论与实践走进说课说课的理论与实践开封市集英中学代慧枢初中数学说课的理论与实践、说的態起、发展和角画二、说課的性质、意蚁和要求三、说的容和方法说倮的玲思考初中数学说课的理论与实践、说课的缘起和发展说课活动最早诞生于河南省新乡市红旗区。(1987)令借用导演给演员、师傅给徒弟“说戏”这一戏剧性术语给这种教研活动冠以“说课”之名,这是一个在当代教育辞典上根本找不到的新名词1992年12月,在河南省新乡市成立了“全国说课研究协作会”,它标志着说课活动真正跨出新乡,走向全国。说课的性质意义和要求)什么是说课说课是(准)教师依据课程标准与教学理念和学生的学习水平与发展潜能,面对同行、专家或领导,口头表述自己对某一课题的学习目标、学习的重点和难点、教与学的策略、教学流程等进行创造性教学设计及其原因的一种教学研究活动形式。E、说课的性质、意义和要求简单地讲,说课就是口头阐述“课堂教学的内容是什么(What)、怎样设计(How)和为什么进行如此设计的原因(Why)”等问题E、说课的性质、意义和要求(二)教案与说课稿的区别教案—一是课堂教学的设计,是教学内容、过程、步骤、方法的具体安排,是课堂教学的依据。说课稿——是说课的依据,是阐述教学思想、教学设计意图、教法、学法及其理论依据的总结报告。、说课的性质。意义和要求(三)说课与备课的不同点概念内涵不同:说课是属于教研活动。备课属于教学活动。对象不同:备课是面对学生去上课。说课是对其他教师,说明自己为什么要这样备课目的不同:说课是帮助教师认识备课规律,提高备课能力;而备课是教师搞好教学设计,优化教学过程,提高课堂效益。、说课的性质。意义和要求(三)说课与备课的不同点活动形式不同。说课是集体进行的动态的教学备课活动;而备课是教师个体进行的静态的教学活动。基本要求不同。说课教师要说出设计依据是什么。而备课是在于实用,只需要写出做什么,怎么做就行。三、说课的性质。意义和要求(四)说课与上课的区别差异项目说课上课目的提高教师知识水平与教全面提高学生整体不同学能力素质形式执教者以教师为对象,执教者以学生为对不同是面对教师的一项单边象,是面对学生的活动种双边活动内容运用教材及相关教育科不同学理论运用教材评价以教师整体素质作为评以学生的学习效果不同价的标准L为评价标准、说课的

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