初中生物-传染病及其预防教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】传染病及其预防_生物_初中_课题名称8.1.1传染病及其预防课型新授课教学目标1.通过自主学习和小组探究，能举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。2.通过观察图片和资料分析，列举常见的寄生虫性传染病、细菌性传染病和病毒性传染病。3.关注常见传染病的流行和预防，及其与人体健康的关系，选择卫生、安全的生活方式。重点难点重点：传染病的病因、传播途径和预防措施难点：传染病的预防措施教学方法1.参与式教学。以“活动·感悟”教学法为主，通过设计丰富的活动，让学生做课堂的主人。运用角色扮演、我是小老师、头脑风暴、思维导图构建等方法引领学生学习，提高学生的主观能动性，增强体验感。2.启发式和探究式教学。整节课以“幼儿园传染病大作战”为线索，精心设计各个教学环节，逐步启发和引导学生进行探究，从而一步一步揭开“传染病”的神秘面纱。3.与现代信息技术相融合。结合本节课的教学内容选择应景的视频和图片，在课堂教学中进行情境的展示，给予学生直观感受，从而突出重点，突破难点。教学过程激趣导入课前播放新冠肺炎的视频，将学生拉回到全国上下万众一心抗击疫情的回忆中，引发共鸣，激发学生的学习热情。教师展示微信聊天记录截图。“前几天，我儿子的幼儿园老师在家长群里发了一篇有关诺如病毒的文章，什么是诺如病毒呢？幼儿园里有一场战争正在进行……”播放动画“幼儿园传染病大作战”第一部分。过渡：今天让我们一起来认识一下这支“精锐部队”！活动感悟教师活动学生活动设计意图<活动一>角色扮演一、什么是传染病布置任务，提出要求：(1)用黑色笔独立完成；(2)用红色笔勾画圈点，记录疑问。2.提出<活动一>的要求，引导学生完成并进行点评。3.引导学生总结归纳“传染病的特点，传染病的分类”4.展示多种常见传染病，进行“火眼金睛”活动。自学课本72-73页。完成导学提纲中的“任务一”。完成“活动一”角色扮演进行传染病的自我介绍。其他学生倾听、补充评价。整理补充，认识多种病原体及多种传染病。利用所学知识完成“火眼金睛”活动，进一步认识传染病。通过阅读课本，初步认识传染病，再通过分析多种传染病的病原体对其进行分类，深入感知和理解。训练学生的表达能力、提出问题和分析问题的能力。<活动二>我是小老师二、传染病流行的基本环节过渡：那么这支“精锐部队”是如果作战的呢？播放“幼儿园传染病大作战”第二部分。布置任务，提出要求：阅读课本73页“资料分析”。小组讨论完成“任务二”提出<活动二>的要求，引导学生完成并进行点评。引导学生归纳总结传染病的三个基本环节，展示漫画，进行“传染源、病原体、传播途径和易感人群”名词辨析。展示典例题和常见传染病总结表。思考问题。带着问题观看动画。阅读课本73页“资料分析”，小组讨论完成讨论题。组织语言，作为“小老师”为大家讲解流行性感冒和甲肝。其他同学倾听、补充评价。完成漫画填图，辨析名词，整理笔记。完成典例题，整理补充“常见传染病”。通过动画展示，使学生更加形象直观地感受传染病流行的三个基本环节，通过小组讨论，以“流行性感冒”和“甲肝”进一步认识传染病。“小老师”活动培养学生的表达和交流能力，提高自信心，同时激发学生的兴趣。延伸教材资源，加大信息量，深入理解传染病。<活动三>头脑风暴<活动四>思维导图三、传染病的预防措施过渡：这支“精锐部队”能打胜仗吗？2.播放“幼儿园传染病大作战”第三部分。3.提出<活动三>的要求，引导学生完成展示并进行点评。4.结合视频中的幼儿园小朋友和老师的做法，引导学生归纳总结预防传染病的三个预防措施。5.引导学生完成本节课的盘点收获，构建思维导图。思考问题。带着问题观看动画。小组讨论举例说出传染病的预防措施，完成学案中的表格，并进行小组展示，其他小组补充评价。倾听，整理补充。回顾本节课学习的内容，画出思维导图。校园生活极大地吸引学生兴趣，通过“头脑风暴”活动深入认识预防传染病的相关措施。启发学生关注常见传染病的流行和预防，及其与人体健康的关系，选择卫生、安全的生活方式。通过画思维导图，重现本节课的学习内容，构建知识网络。当堂检测1.下列疾病中，不属于传染病的是A.新冠肺炎B.乙型肝炎C.心肌炎D.SARS2.下列不属于病原体的是A.痢疾杆菌B.艾滋病病毒C.蛔虫卵D.苍蝇和蚊子3.某医院接收一位新冠肺炎病人后，及时对该病人进行隔离治疗，同时对病人的衣物和饮食用具进行严格的消毒。在传染病预防中，这两项措施分别属于A.切断传播途径、保护易感人群B.保护易感人群、切断传播途径C.控制传染源、切断传播途径D.控制传染源、保护易感人群4.阅读下列资料，分析回答：=1\*GB3①某家庭中，哥哥患了流行性感冒，并且传染给了弟弟，弟弟又传染给了同学。=2\*GB3②蚊子叮咬疟疾患者甲后，又去叮咬乙，乙也患了疟疾。（1）导致弟弟患病的传染源是___________。（2）弟弟被传染前是___________，被传染后是____________。（3）流感的传播途径主要是_______________。蚊子在疟疾的传播中充当了_____________。板书设计预防措施特点概念8.1.1传染病及其预防预防措施特点概念易感人群传播途径传染源保护切断控制三个基本环节传染病易感人群传播途径传染源保护切断控制三个基本环节传染病8.1.1传染病及其预防【导学提纲】班级:姓名:小组:评价:_______【学习目标】1.通过自主学习和小组探究，能举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。2.通过观察图片和资料分析，列举常见的寄生虫性传染病、细菌性传染病和病毒性传染病。3.关注常见传染病的流行和预防，及其与人体健康的关系，选择卫生、安全的生活方式。【重点难点】【重点】传染病的病因、传播途径和预防措施。【难点】传染病的预防措施。【课前链接】新型冠状病毒肺炎（CoronaVirusDisease2019，COVID-19），简称“新冠肺炎”，世界卫生组织命名为“2019冠状病毒病”，是指2019新型冠状病毒感染导致的肺炎。2019年12月以来，湖北省武汉市部分医院陆续发现了多例有华南海鲜市场暴露史的不明原因肺炎病例，现已证实为2019新型冠状病毒感染引起的急性呼吸道传染病。2020年2月11日，世界卫生组织总干事谭德塞在瑞士日内瓦宣布，将新型冠状病毒感染的肺炎命名为“COVID-19”。2月21日，国家卫生健康委发布了关于修订新型冠状病毒肺炎英文命名事宜的通知，决定将“新型冠状病毒肺炎”英文名称修订为“COVID-19”，与世界卫生组织命名保持一致，中文名称保持不变。2020年8月18日，国家卫健委修订完成了新型冠状病毒肺炎诊疗方案（试行第八版）。【导学流程】任务一：什么是传染病（对应学习目标1、2）阅读课本72-74页，完成下列题目，【活动一】角色扮演“传染病”，进行自我介绍。传染病是由_________引起的，能在_____与_____之间或______与_______之间传播的疾病。病原体是指引起传染病的__________、____________、_____________等生物。根据课本73页图8-1可知，结核病的病原体是___________，艾滋病的病原体是，蛔虫病的病原体是。传染病具有什么特点？_______________________任务二：传染病流行的基本环节（对应学习目标1）阅读课本73页“资料分析”，小组讨论完成下列问题，然后作为【活动二】“小老师”为全班同学讲解。一、1.流感的病原体是什么？寄生在谁的体内？2.在流感传播流行过程中，流感患者起到什么作用？3.流感来袭时，哪些人容易被传染？4.其他人是如何被传染的？由此推测，流感主要的传播途径是什么？二、1.甲肝的病原体是什么？2.描述甲肝是如何传染给家人或顾客的？【名词辨析】填出下图序号代表的名称任务三：传染病的预防措施（对应学习目标1）【活动三】头脑风暴小组讨论举例说出传染病的预防措施，并填入下列表格的正确位置。预防措施举例控制传染源切断传播途径保护易感人群【盘点收获】【活动四】结合本节课所学内容画出思维导图当堂检测：1.下列疾病中，不属于传染病的是A.新冠肺炎B.乙型肝炎C.心肌炎D.SARS2.下列不属于病原体的是A.痢疾杆菌B.艾滋病病毒C.蛔虫卵D.苍蝇和蚊子3.某医院接收一位新冠肺炎病人后，及时对该病人进行隔离治疗，同时对病人的衣物和饮食用具进行严格的消毒。在传染病预防中，这两项措施分别属于A.切断传播途径、保护易感人群B.保护易感人群、切断传播途径C.控制传染源、切断传播途径D.控制传染源、保护易感人群4.阅读下列资料，分析回答：=1\*GB3①某家庭中，哥哥患了流行性感冒，并且传染给了弟弟，弟弟又传染给了同学。=2\*GB3②蚊子叮咬疟疾患者甲后，又去叮咬乙，乙也患了疟疾。（1）导致弟弟患病的传染源是___________。（2）弟弟被传染前是___________，被传染后是____________。（3）流感的传播途径主要是_______________。蚊子在疟疾的传播中充当了_____________。【学情分析】传染病及其预防_生物_初中_今年的新冠疫情世界瞩目，将成为每个人一生中难忘的经历。学生们从这其中走过，具有真切的体验和感受。因此，对于今年的八年级学生来说，学习本节课的知识会产生更多的共鸣和联想，同时也激发着他们去一探究竟。传染病是严重危害人类健康、阻碍社会及经济发展的常见病和多发病。学生在成长过程中基本上也都有患传染病的经历，对传染病及其预防的相关知识有一定了解，但学生头脑中的有些“前概念”未必是正确的，同时也会有很多的疑问，所以首先教师要对学生掌握的情况要有所了解，以便有针对性地进行指导。【效果分析】传染病及其预防_生物_初中_通过两个典例题，学生能够较好地区分开“传染源”和“病原体”，“传染源”和传播途径中的“生物媒介”两组概念。当堂检测整体正确率较高，但结果不够直接。学生基本能够区分传染病和非传染病，以及传染病的三个基本环节。但是预防措施这部分内容，仍然有不少同学存在疑问，容易混淆。例如：认为“戴口罩”是保护易感人群或者控制传染源。这与我们日常生活中的现象有关系，学生认为患者戴口罩是控制传染源，而我们健康的人戴口罩是保护易感人群。其实，本质上还是没有准确的判断这一措施的对象是什么。只要理解了戴口罩这一措施的对象是传播途径，即阻断了病原体的传播，就不难判断此措施属于切断传播途径。同理，穿防护服，戴护目镜，戴手套，勤洗手等等也属于切断传播途径。【教材分析】传染病及其预防_生物_初中_本节内容是人教版八年级生物下册，第八单元《健康地生活》中第一章《传染病和免疫》的第一节。“生命观念”是生物学科重要的核心素养之一，因此我们要引导每一位学生树立健康意识，掌握健康基础知识，关注常见传染病的流行和预防，及其与人体健康的关系，选择卫生、安全的生活方式，学会健康地生活，从而实现身心健康成长。本节内容也是学习第二节《免疫与计划免疫》的基础。本节课内容的教学为1课时，教学重点是：说明传染病的病因、传播途径和预防措施。教学难点是：调查当地常见的几种传染病；说明常见传染病的预防措施。关于传染病的基础知识，概念多，名词多，而且有一些比较抽象，因此教材中给出了很多和学生生活联系密切的背景材料，从而引导学生在建立感性认识的基础上，认真思考分析，主动构建概念。传染病的概念中出现的“病原体”，涉及到了八年级上册的扁形动物和线形动物中的寄生虫，细菌、真菌和病毒的结构特点和与人类生活的关系，抗生素的产生及作用等知识点。因此本节课的学习不仅仅是新知识的探究，也将是对于旧知识的一个复习和回顾。教材在“想一想，议一议”的基础上首先给出了传染病的概念，点出了传染病的病因，并通过第73页的图8-1给出了三种常见的病原体的代表，图文结合，给予学生直观体验。对于传染病流行的三个基本环节，教材中通过“资料分析”的方式，通过生活情境引导学生逐步思考总结。而我们学习和研究传染病的目的就是有效地的预防传染病。学生在掌握了基本环节后就很容易理解相应的预防措施，但仍然容易混淆各种具体的预防措施。所以，教材列举了预防传染病的六种具体做法，通过图文分析，学生便能够准确的进行区分。并在教材的最后给出了常见传染病的综合预防措施，结合了相关的社会热点。【评测练习】当堂检测_传染病及其预防_生物_初中_1.下列疾病中，不属于传染病的是A.新冠肺炎B.乙型肝炎C.心肌炎D.SARS2.下列不属于病原体的是A.痢疾杆菌B.艾滋病病毒C.蛔虫卵D.苍蝇和蚊子3.某医院接收一位新冠肺炎病人后，及时对该病人进行隔离治疗，同时对病人的衣物和饮食用具进行严格的消毒。在传染病预防中，这两项措施分别属于A.切断传播途径、保护易感人群B.保护易感人群、切断传播途径1.下列疾病中，不属于传染病的是A.新冠肺炎B.乙型肝炎C.心肌炎D.SARS2.下列不属于病原体的是A.痢疾杆菌B.艾滋病病毒C.蛔虫卵D.苍蝇和蚊子3.某医院接收一位新冠肺炎病人后，及时对该病人进行隔离治疗，同时对病人的衣物和饮食用具进行严格的消毒。在传染病预防中，这两项措施分别属于A.切断传播途径、保护易感人群B.保护易感人群、切断传播途径C.控制传染源、切断传播途径D.控制传染源、保护易感人群4.阅读下列资料，分析回答：=1\*GB3①某家庭中，哥哥患了流行性感冒，并且传染给了弟弟，弟弟又传染给了同学。=2\*GB3②蚊子叮咬疟疾患者甲后，又去叮咬乙，乙也患了疟疾。（1）导致弟弟患病的传染源是___________。（2）弟弟被传染前是___________，被传染后是____________。（3）流感的传播途径主要是_______________。蚊子在疟疾的传播中充当了_____________。名词辨析典例一：某人因为食用了带有蛔虫卵的蔬菜，患上了蛔虫病。此传染病的传染源是（）A.带有蛔虫卵的蔬菜B.产生蛔虫卵的猪C.健康的人D.蛔虫典例二：上海市曾流行甲型肝炎（由甲型肝炎病毒引起），后来查明是由食用不洁的毛蚶所引起的，这种不洁的毛蚶是引起甲型肝炎流行的（）A.传染源B.传播途径C.易感人群D.病原体【课后反思】传染病及其预防_生物_初中_本节内容的学习主要采用了“活动·感悟”教学法，通过设计丰富的活动，让学生做课堂的主人。运用角色扮演、我是小老师、头脑风暴、思维导图构建等方法引领学生学习，提高学生的主观能动性，增强体验感。整节课以“幼儿园传染病大作战”为线索，精心设计各个教学环节，逐步启发和引导学生进行探究，从而一步一步揭开“传染病”的神秘面纱。结合本节课的教学内容选择了应景的视频和图片，在课堂教学中进行情境的展示，给予了学生直观感受。正式上课之前播放了新冠肺炎的短视频，一下子回到了全民不出门的那段难忘的日子，学生们不禁唏嘘感叹。然后又通过一个微信聊天记录截图，将学生生活中熟悉的场景带入课堂中，激发兴趣，随机播放幼儿园里的“大战”，给学生留下悬念，使他们不禁想沿着这条线去一探究竟。针对传染病的概念，基本环节和预防措施这三部分内容，设计了对应的任务要求和活动，明确目标和任务，督促学生高效完成。这节课活动较多，所以学生的参与度较高，能够积极思考，踊跃发表看法，课堂氛围较好，并关注了一些细节的知识点。但是依然存在很多不足之处，比如：当堂检测没有及时的量化评价，以后可通过智慧课堂的形式进行改进；课堂中对于学生展示后的评价语言过于的单一，不够具体和个性化，并且学生互评的机会不多；语