四年级数学说课稿3篇

四年级数学说课稿3篇四年级数学说课稿1

一、说教材分析

这节课的内容是比较小数的大小。比较小数的大小是学生在日常生活中常常遇到的问题，学生具有肯定的生活阅历和学问基础。本节课旨在让学生对小数有进一步的认识，把握小数的比较方法，并在好玩的数学活动中发觉问题和解决问题。

《数学课程标准》特殊提倡所学数学内容与现实世界的亲密联系。本单元的主题是初步的认识小数，小数与实际生活相联系。基于对教材的认识以及对编写者意图的理解，依据数学课程标准的基本理念，我将本课设计如下：

1．把握比较小数的大小的方法，能够用符号表示小数的'大小。

2．感受小数的意义，进展数感，培育分析、解决问题的能力。

3．在活动中培育获取、提炼信息的能力，提高自主学习、合作探究的意识，体会数学与生活的亲密联系，树立运用数学学问解决实际问题的自信。

本节课的活动重点是比较小数的大小的方法，活动难点是娴熟把握小数大小的比较方法，活动的预备材料有：多媒体等。

二、说教法与学法

《数学课程标准》指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。教师应激发学生的学习主动性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。〞因此在本节课的教学中，我从学生已有的学问阅历入手，挖掘生活中的数学素材，大胆探究通过“数学实践活动〞这种学习方式，引导学生进行自主学习，同时，我将教材中较枯燥的数学问题转化成形象生动、贴近学生实际的实践活动，让学生在活动中感受、体会、理解并把握学问，真正成为活动的主体。

三、说过程设计

依据《数学课程标准》对“实践活动〞的教学建议，结合学生的实际状况，在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我对本节课的活动过程设计如下，具体包括以下四个环节：

创设情景，引入课题

复习导入，探究新知

比较大小，应用学问

总结回顾，解决问题

下面我就这四个活动过程做具体的阐述：

〔一〕创设情景，引入课题男同学都喜爱跳远这项体育活动，体育组＜王＞老师给男同学测跳远为引子，针对学生争强好胜的心里特点，跳远成果排名引入新题。这一环节的设计，调动学生学习的主动性，促使学生主动投入学习活动中。

〔二〕复习导入，探究新知

本环节主要通过复习整数大小的比较方法导入小数的大小的比较。

〔1〕出示几道练习题，请学生回答，说说你是怎么比较的。

〔2〕总结整数大小的比较方法。

〔三〕比较大小，应用新知

本环节的设计主要是以学生生活中常见的事物入手，通过列举四种物品不同的价格进行比较，其中包含三个学问点，即整数部分的比较，小数部分十分位上数的比较，百分位上数的比较，从而总结出小数大小的比较方法。教师给学生创设了实实在在的探究空间，学生通过商量沟通，最终得出比较方法，初步感受了数学与生活的亲密联系，体验了探究胜利的喜悦，从而树立学好数学的信念和提高继续探究的兴趣。

〔四〕总结回顾，解决问题

本环节主要是做一些练习题，回过头来解决开始设计的问题：男同学跳远成果的排名。这样能使新学问学以志用。

在本节课即将结束时，进行总结，问学生这节课我们学到了什么？师生共同总结小数比较大小的方法。引导学生进行最终的总结与沟通，逐步培育学生学会反思和总结一节课的收获和体会引导学生思索并初步尝试解决实际生活问题，从而提升数学学习的实际价值。

四年级数学说课稿2

一、教材分析

教学目标：

1、让学生通过观看、猜想、试验、推理等活动发觉图形排列规律。

2、使学生在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学学问，初步培育学习发觉规律和观赏数学美的意识。

3、通过数学活动，初步培育学习的想象力，培育学生创新意识。

教学重难点：

发觉图形循环排列的规律。

二、教学策略

设计理念：

在改变无穷的课堂里，处处充满着课改的气息，胜利的教学不是强制性的灌输，而是激发学生的学习兴趣，促进学生动手、动脑，使学生主动进展。本节课我就从以人为本这一理念出发，变教师角色由单纯的指导者为学生学习活动的组织者和合，拉近师生的心理距离、情感距离，给孩子一个自主发觉与创造的空间，使他们体验胜利，体验欢乐，产生不断学习的内心需要。

学情分析：

鉴于学生对周期排列规律的了解，我充分为学生提供猜测、活动沟通的机会，实行小组合作学习的方式，使学生在描述、思索和商量沟通活动过程中充分感受图形循环的规律。

教学方法：

对于二年级学生而言，要彻底理解图形中的循环规律不是易事。因此我在教学方法的思路表达是：

教就是为学服务的，教法应依据低年级学生好动、好奇、思维具体形象等特征。

我用游戏教学法、直观教学法、情景教学法等采纳学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。

说学法：

以人为本，以学生为中心,协作现代教学手段等，努力为学生营造一个主动地、生动活泼地、欢乐地学习气氛。

采纳小组商量的方法各抒几见，让每一位学生都有展示自己的机会，我的教学理念：让每一位孩子在我的课堂里找到自信。

三、教学程序

1、游戏激趣、回顾旧知

回顾旧知，感受生活中的规律，便于在已有学问的基础上延续学习。

2、游戏激趣、引入新知

注重创设开放的教学情景，给学生以充分的思维空间。

新课开始，我就以学生们宠爱的小动物引入，让学生观看不同的排列顺序，并让学生进行排列表演，使集中精力，自然地进入学习境地，激发学生深厚的学习兴趣，以利于大面积调动学生的学习兴趣、心情、留意状态等，使教师的授课能象磁铁一样吸引住学生的心魄。

3、自主探究、发觉新知

这些图案都是内容色彩丰富，都是同学们平常喜爱的。使学生在“玩中学〞充分表达了“数学源于生活，又用于生活〞。

使学生以最正确的学习心理去获取学问，让他们尽快进入课堂角色，成为学习的主人。出示小东家墙面、地面问题，这一活动既激发了学生学习兴趣，又稳固了新知，同时培育了学生的动手能力和观赏美的能力。使学生在观看思索的基础上发觉规律，提示规律。

4、自由设计、深化新知

我为学生营造了大胆发挥想象，大胆创造设计的气氛。

我期望学生在课堂上能设计出不同的循环排列规律。

反复实践、稳固新知

“趣〞是人们认识某种事物或参加某种活动的主动倾向，是学生学习的内在动力，也是推动学生探求学问和获得能力的一种剧烈欲望。

感受生活中的数学和转盘游戏。设计好玩、形式多样的活动，效果肯定是事半功倍的。

总之，这节课是依据低年级儿童趋乐性理特点设计的，师生在和谐的教学活动中各有所得。课虽尽，味犹存。

四年级数学说课稿3

今日我说课的题目是《线的认识》，首先，我对本节教材进行一些分析：

一、说教材

《线的认识》是北师大版小学数学教材第七册第二单元第一节内容。本节内容是认识线段、射线、直线，知道它们的联系和区分。

二、说教法

本节课我坚持“以学生为主体，教师主导〞的原则，运用看、说、画、读、猜和体位法，小组商量法。在采纳问答法时，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会。

三、说学法

对于刚上四年级的学生来说其实是一组比较抽象的图形，学生直接感知有肯定的困难。所以抓住学生特点，主动采纳形象生动，形式多样的教学方法和学生主动主动参加的学习方式，注重从学生的生活阅历和爱猜谜语、玩游戏这几方面入手，让学生通过观看生活中的线、猜谜语、做手势等活动来进行体验、记忆，从而进一步理解线段、射线和直线的概念，了解它们的特征，知道它们之间的联系与区分。

四、教学程序及设想

第一环节：(导入)先用线字入手，抓住学生剧烈的表现欲，从而导入新课。

第二环节：(教授新课)考虑到学问的抽象性，和小学生天真活泼，好动，留意力时间短的特点，在课题导入之后，我会设计情境，引导学生自主去观看、去思索、取发觉异同，从而完成重点学问的教学。

第三环节(课堂小结)这一环节我采纳提问的方式引导学生总结什么是线段、射线、直线。(当堂检测)稳固练习强化新学问。依据学生的年龄特点，本着趣味性、思索性、综合性的原则，由易到难，由浅入深，做到层次分明，并对学生的行为进