诗歌的主要类型及特点讲课教案课件

诗歌的主要类型及特点讲课教案聪明出于勤奋，天才在于积累诗歌的主要类型及特点讲课教案诗歌的主要类型及特点讲课教案聪明出于勤奋，天才在于积累诗歌的主要粪型及特点生类型山水田园诗x哲理诗边塞诗讽喻诗送别诗思乡怀人诗咏史怀古诗咏物诗咏怀诗部分初中音乐教师在音乐教学中排斥流行音乐进入课堂。他们不仅在教学的时候不响应学生的要求以流行音乐作为范例，还不许学生在音乐课堂中演唱流行音乐。这些教师认为，流行音乐都是快餐式的音乐，这些音乐不登大雅之堂，它们怎么可以在音乐课堂中出现，怎么可以成为初中音乐的范例？然而初中音乐教师要意识到，只要教师的教学方法得当，便能让学生从流行的音乐中学习到音乐知识。一、积极的在中学音乐教学中引进流行音乐部分初中音乐教师受到过正统的音乐教育，他们对快餐式的流行音乐不屑一顾，他们认为只有从高雅的音乐入手才能学习到音乐知识。然而这些教师又发现，他们为学生选择的高雅音乐学生不喜欢、不会鉴赏，于是音乐教师的教学效率便变得低下。音乐教师要意识到，假设把高雅的音乐当作正宗的西式大餐，那么流行音乐就像快餐店里的套餐。如果学生只吃过中餐，现在让他们去吃正式的西式大餐，学生会不习惯这种陌生的气氛；反之，如果让学生先去快餐店尝试吃快餐，学生在吃快餐的时候会了解到吃西餐原来不用筷子，而要用刀、叉、勺；待学生了解了西餐文化以后，再去吃西式大餐，学生便具有了一定的饮食文化基础。音乐教学亦是如此，音乐教师可在音乐教学中积极的引进流行音乐，让这些流行音乐成为学习高雅音乐的阶梯，待学生打下了一定的音乐基础以后，教师便可引导学生进入高雅音乐的殿堂。以教师引导学生学习《欧美览胜》一课时，教师引导学生聆听《Myheartwillgoon》这首音乐为例，许多学生觉得这首音乐的前奏非常独特，它显得悠扬而富有情感。教师可引导学生了解到，泰坦尼克号的前奏应用了“风笛”这种乐器。这是一种管乐器，其结构与发音原理与管乐器基本相同。教师还可以引导学生了解到这种乐器为苏格兰的民间乐器，常被应用在战场上。教师要意识到，如果能够应用流行音乐为阶梯，引导学生在欣赏流行音乐中学习音乐技巧，在学生具备了一定的音乐知识以后，就能尝试理解高雅音乐的意境。二、精心的在中学音乐教学中选择流行音乐部分初中音乐教师不愿意让流行音乐进入音乐课堂的原因为部分流行音乐表达的意境非常低俗，这些低俗的音乐会给学生产生不良的影响。音乐教师要意识到，流行音乐中既有为了顺应市场而作的低俗音乐，也有意境积极向上的音乐。教师在音乐教学中引进流行音乐时，要为学生做好流行音乐的筛选工作。比如教师在引导学生学习《歌声永相随》一课时，教师可引导学生唱周华健的《朋友》这一首歌，这首歌旋律轻快、歌词朗朗上口，学生很容易学会。教师除了要引导学生学唱这一首歌以外，还可以引导学生思考，这首歌词透露着怎样的情怀？学生通过教师的引导将能理解，这首歌中表达，交一个好的朋友，能给人一段很愉快的回忆；好的朋友，即使分开了，也会彼此祝福；朋友不在身边的时候，朋友的勉强能伴着自己成长，朋友在身边的时候，朋友的扶持会成为支持自己前进的重要力量。朋友懂了这首歌词便会去思考，哪些人是自己真正的朋友，自己又能成为别人怎样的朋友。初中音乐教师要意识到，流行歌曲的质量参差不齐，在开展音乐教学的时候，教师要为学生筛选优秀的流行音乐，让学生从优秀的流行音乐中吸收音乐知识。三、共同的在中学音乐教学中鉴赏流行音乐教师在开展音乐教学的时候引进流行音乐时，不能仅仅引导学生听听流行音乐、唱唱流行音乐，那会使音乐教学变得形式化。教师要引导学生学会鉴赏优秀的流行音乐，让学生从鉴赏的过程中吸收音乐知识。比如教师引导学生学习《悠远古风》一课时，教师可引导学生鉴赏黄沾填词和谱曲的《沧海一声笑》，这是一首较为有名的流行古风曲。教师可引导学生从音乐元素的角度欣赏，它为什么是一首优秀的流行古风音乐。一名学生欣赏后，提出自己的见解。这名学生认为，这首音乐为现代电子乐演奏，而这些电子乐完好的模拟出中国古代笛、筝、胡琴等乐器，这是一首洋为中用的演奏音乐典范；这首歌既具有中国古风音乐重旋律的特点，又具有西方音乐简洁、明快、合声多的特点，这使整首音乐容易被记忆、被传唱；这首歌的歌词从语句构成的角度来说，显得浅显意懂，人们很容易理解歌词所描写的意思，可是它所蕴含的内容极具古风古韵，比如它写的“涛浪淘尽红尘俗世几多娇”这一句词便是由宋词“大江东去、浪淘尽……”演化而来；它的“豪情还剩了一襟晚照”，与“古今多少事，尽付笑谈中”一词较相近，该词的意境豪迈、深远。从综合的角度来说，这首歌曲在流行音乐中脱颖而出。教师在音乐教学中引进流行音乐时，要从引导学生鉴赏流行音乐的角度，提高学生的音乐综合素养，为学生学习高雅音乐打下基础。总结初中音乐教师在开展教学时，要用开放的心态看待流行音乐，把流行音乐引进到音乐教学中，让学生从学习流行音乐这个途径打好音乐基础，当学生具备了一定的音乐基础以后，学生便能够学习更多的音乐知识。【一、创设情境契机，体验生成1.依托经验世界，移植感悟。儿童的经验世界是独特而又丰富的，教学时可凭借学生过去的成长经验，再运用相似联想，“移植”直接经验，寻求与教材的结合点，与课文情境融合，使学生在已有的经验情境中移植感悟，从而促进认知或情感的有效生成。2.创设文本情境，表演体验。教材中的角色体验能利用暗示倾向让教材内容融入学生内心，使小学语文教材与儿童心理产生共鸣，因此，可让学生扮演教材角色，深切体验人物的心理活动。如在教学《将相和》一文时排演课本剧，学生将蔺相如理直气壮、毫不畏惧的动作、语言、神态表现得淋漓尽致，“身”入其中，不但激发了学生的兴趣，而且使学生在真实生动的情境中更深切地了解人物的内心世界和性格特点，使学生在情境体验中触动心灵，感受蔺相如强烈的爱国情感，从而提高对语言的感悟力，自主生成爱国主义教育。3.运用现代媒体，直观感受。有些语文教材上的文本情境无法调动学生的记忆，学生感到不可望更不可及。为了帮助学生正确理解文本内容，生成对文本的美感，可根据小学生直观形象性强的年龄特点，运用现代媒体的信息技术手段展示文本画面和文本内容，促进认知与情感生成。如在学习《观潮》一文时，由于学生未亲眼看到过教材中的景象，对所描绘的奇景并没有直观的感受，这时适当运用多媒体画面展示潮水变化的情景辅助教学，学生就会将教材中的语言文字与形象的画面产生链接点，在动态画面的情境中身临其境，感受景象的奇妙，从而受到情感的熏陶。二、借助召唤契机，再造生成1.补白想象。想象是创新的翅膀。既然文本有“空白”，我们何不由“空白”点展开想象，在自己的思维空间遨游呢？《嫦娥奔月》这篇课文里有些情节空白点。如：逢蒙威逼嫦娥把仙药交出来。那么，逢蒙是如何威逼嫦娥的呢？引导学生想象这个“空白”，同学们有的想象逢蒙威逼嫦娥时的凶恶神态，有的想象逢蒙说话时凶恶语气。文本内容的充实，使学生加深对逢蒙这个奸诈贪婪的人物的了解。文中还有嫦娥跟逢蒙机智地周旋，我抓住他们是如何周旋的这个“空白”，创设契机，让同学们想象，大家兴趣盎然，纷纷想象嫦娥此时的想法和举动，再让大家评议谁想象得最为巧妙。同学们在想象和评议中认识到嫦娥的勇敢机智与心地善良，更有效地生成对美丑善恶的情感认识。2.多元理解。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，文本是有一定标准的，但也有其不确定点，所以不同的学生对同一文本可能产生不同的理解，只要学生的不同理解有道理，那么我们就应该予以肯定。如在学习了《两小儿辩日》之后，要求学生说说读了此文之后的感受时，同学们各抒己见，有的说，要学习两小儿的探索精神；有的说，孔子实事求是的态度值得佩服；有的说，认识事物的角度不同，结果会不一样；有的说，宇宙无限，知识无穷，学无止境……这些多元的理解和感悟都是有理可循的，文本召唤的多元理解进一步激发了学生的创新意识，提高了学生对文本内涵理解的生成度。三、提供合作契机，交流生成集体智慧远远大于个人的智商，教师应提供学生学习的合作契机，让学生共同探讨，促进信息采集。在相互补充、相互研究的合作过程中学生的思维始终处于积极、活跃、主动的状态，取长补短，产生思维碰撞的火花。其优化组合，有效地产生创新成果，使每个学生在认知、思想、能力等方面得到更充分的发展。如在学《天鹅的故事》时，学生开始对“这支猎枪一直挂在墙上，再也没动过。”没有透彻的理解，我便提供合作契机，让学生展开讨论，在揣摩老人内心活动的交流中，你的想法，我的认识，他的思想在经过碰撞后，达成共识：看到勇敢奉献、团结拼搏的天鹅，这位老人的心灵受到震撼，决定爱护动物。这样，在凝聚着集体智慧的合作交流中，提高了教学的生成度。四、创造活动契机，实践生成《课程标准》中提出：“教师不仅要增加学生在课堂教学中的活动成分，还要组织学生开展社会实践活动。”小学语文教材中蕴含着实践活动的因素，教师要善于从课本中挖掘实践因素，不断创造活动契机，让学生积极地走进语文活动的天地，使他们在实践中获得知识，培养能力。如在课内举行辩论会、成语故事会、朗诵会、学当小导游、设计广告等培养学生兴趣，让学生在愉快的情感中更好地促进知能的生成。综上所述，创设生成的契机，是生成教育的催化剂，它具有很强的切合性和实效性。语文教学的契机资源无处不在，我们要灵活地开发和运用，努力提高语文教学的生成度，以促进学生全面素质的发展和能力的提高。诗歌的主要粪型及特点生类型山水田园诗x哲理诗边塞诗讽喻诗送别诗思乡怀人诗咏史怀古诗咏物诗咏怀诗、山水田园诗所谓的山水诗,是以山水等自然景观为主要描写对象的诗歌;所谓田园诗是指歌咏田园生活的诗歌,大多以农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材。山水田园诗是指以自然界的山水景物、闲适恬淡的田园生活为表现内容的诗歌。田园诗的典型物家景物、人物、农具、植物、动物现对闲、景物:郭外、原野、农田、墟落、炊烟、白云、清适恬淡泉、郊外、草屋、柴门、荆扉、的山水2、人:邻人、野老、农夫、樵夫、渔夫、林叟、山客、田园生活的热牧童闲自在、3、农具:耒、耜、铺、锄头、犁轻松偷4、植物(食品):五谷(黍)、栗、桑、麻、菊、情)5、动物:鸡、犬、牛、羊、蚕、蛙希山水诗常见意象山、河、泉、溪、桥、(表达希望归隐山樵夫、渔翁、山客、隐者、林、超然世外、宁松、竹林、树林、草、各种山中植物、静淡泊或自甘寂寞明月、清风、云雾、霞光、露珠、花的情怀)草香、鸟鸣、猿啼等山水田园诗常见意境宁静、静谧、纯朴、自然美好、平和、和谐、恬静、活用诗中字与幽雅、空灵、安逸、安详、词,双音节词清幽、明净、飘逸、清新、写意境。清淡、旷远、雄奇、迷离孤寂、凄凉、凄清、萧瑟远离尘俗,清幽静谧、清冷荒僻1、热必自然。钟愔山水归园田居(其一)·陶渊明少无适俗韵,性本爱丘山。误落尘网中,一去三十年羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。开荒南野际,守拙归园田。方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深苍中,鸡鸣桑树巅。户庭无尘杂,虚室有余闲。久在樊笼里,复得返自然。过故人庄(孟浩然)故人具鸡黍,邀我至田家。绿树村边合,青山郭外斜。开轩面场圃,把酒话桑麻。待到重阳日,还来就菊花。汉江临泛王维楚塞三湘接,荆门九派通。江流天地外,山色有无中郡邑浮前浦,波澜动远空。襄阳好风日,留醉与山翁。2.既官场,向往隐逸诗人们通过对山水风光、田园生活的描写,来表达尘世官场的污浊、对现实的不满,怀才不遇的苦闷,以及对自由的追求和对宁静、平和、隐逸生活的渴望抒发一种宁静闲适的生活情趣。3、淡泊宁静,志趣高远这类诗歌往往对环境超凡脱俗的刻画,表现主人公淡泊宁静、不与世俗同流合污的高洁志趣,抒写自己遗世独立的高尚情怀和隐居生活的幽寂高雅。寻隐者不遇松下问童子,言师采药去。只在此山中,云深不知处。《寻陆鸿渐不遇》唐僧皎然移家虽带郭,野径入桑麻。近种篱边菊,秋天未著