基于核心素养的生物实验在概念教学中的运用

基于核心素养的生物实验在概念教学中的运用随着信息技术的快速发展和全球化交流的日益加深，人类的生存环境和多样性的社会需求已经给教育教学工作带来了全新的挑战与机遇。教育教学工作的目的是要培养学生的综合能力，有针对性地对学生的技能、知识、能力进行培养。基于核心素养的生物实验在概念教学中的运用，就是为了使得学生能够获得更好的教育教学效果，实现更好的学习过程。

一、基于核心素养的生物实验的必要性

1、满足教育教学方式的要求

教育教学方式的方式已经由单一的教师主导下进行的一种生产线式的教育，转变为了学生主导下开展的一种学习型的教育。这种方式下，教师是为了学生进行教学而存在的研究者，学生则是对教学进行控制的人。这样能够真正地将教学归结为生活中的实际问题与案例，从而培养了学生对知识的理解能力。

2、提升学生实践技能

在实验中，学生能够从纸面上的知识或是其他的渠道中所获取到的知识，变成了具体的实践活动，学生通过实践懂得了对生物学的基本原理、具体操作、规则和程序等。更重要的是学生能够在实验中培养出批判性思维、反思性思维、创造性思维等素养。

3、拓展学生对生物学整体的认知

基于核心素养的生物实验不同于其他的生物实验，它强调的是操作的目的和过程，而非仅仅操作工具和材料。在实验过程中，学生能够拓展对生物学整体的认知，加强理论与实践的融合，加深对科学的理解，提高科学素养。

二、基于核心素养的生物实验在概念教学中的具体运用

1、使得实验链与概念密切相关

通过基于核心素养的生物实验设计，使得实验链与概念密切相关。对于学生来说，实验不再是无头绪的，可以在实验的过程中利用已经了解到的概念构建实验思路。这不仅使得实验内容更加丰富、更加富有生命力，而且可以在实践中体现概念，更加有利于学生对知识体系的梳理和复习。

2、使得学生具备实践技能

基于核心素养的生物实验侧重于强化实践过程。对于生物排列小组，应该在实验前仔细考虑实验目的和步骤等方面，为实验做好充分的准备。通过实际操作，可以锻炼学生的实践动手能力，使学生掌握基本的实验技能，在实践中体现技能，学会学科的基本操作，提高学生实践性素养并激发其兴趣。

3、使得学生能够更好地理解生物学

基于核心素养的生物实验不仅提供了实践内容，而且根据学生的不同情况引导学生寻找问题、研究问题、解决问题以及作出结论。在左右一个学期的实验课程中，由于推行了基于核心素养的实验方式，学生们因此可以更加细致地体验并理解生物学这一学科。

三、基于核心素养的生物实验的有效性评价及提升

1、实验数据的完全性评价

由于场景的复杂性，一些积极参与实验的组员有可能模拟一些不符合实验本意的数据以获得管理员的称赞。因此，评价实验数据的完全性，尤其要对数据的完整性加以考虑。

2、综合素质的评价

在基于核心素养的生物实验过程中，要重视综合素质的评价。实验不再仅仅是将实验结果看作评分的唯一指标，而是将学生实践能力、创新思维、团队合作、交流能力等一系列素质进行评价。这样，不仅可以使得学生能够更好地进行技能实践，而且激发了学生自主学习的热情，提高学生的学习积极性。

3、优化实验资源与组织

基于核心素养的生物实验是以学生为学习主体的机制，更多地关注学生的实践能力和素质的培养，而不仅仅关注知识的学习。在实验资源和组织方面，应充分考虑教学设备和教学环节的设立。同时，应推出基于核心素养的学习新手指南，并为每个学生开展个性化诊断达成一致的目标。

总之，基于核心素养的生物实验在概念教学中的运用在一定程度上能够提高学生的实践能力、激发学生的学习兴