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文档简介

2023年期末生物教学反思范文期末生物教学反思1

我们每一位生物老师应不断转变教化观念、更新教化思想、改革教学模式、改进教学方法和手段,适应新课标的要求。生物新课标要求我们制定每节课的教学目标时,要留意培育学生的科学素养即三个维度——学问、实力、情感看法与价值观。

一、学问性目标的反思

依据新课标的要求,制定学问目标。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础学问的教学,在详细教学中,要搞清生物要领的形成过程,讲清生物概念的定义、含义及特性等。学问的学习笔者大多是利用问题激发学生的互动学习。

例如第五章植物的呼吸作用及其利用,围绕三个问题导入:

1、什么是呼吸,请说出你身边的呼吸现象?

2、人或动物在呼吸时,吸进的气体与呼出的气体在成分上有什么不同?

3、植物有没呼吸?等问题绽开互动沟通探讨。有位学生提出应当用什么方法来证明氧气或二氧化碳的存在?教学内容就这样自然的持续。

二、技能性目标的反思

生物课堂教学应理论联系实际,注意应用,这既是生物学科特点的必定体现,也是适应素养教化的迫切须要的表现。在课堂教学中,老师应尽量列举身边的生活、生产中的实例,向学生介绍现代科技学问,这样可以开拓学生的视野,提高学生相识问题和解决问题的实力。

教材要求的分组试验有具备条件,一个个都要开展,试验过程注意学生实践实力的培育。七年级开展的用显微镜视察人血涂片试验,发觉学生动手实力很强,出乎意料,对试验也特别感爱好,当场给以表扬。当然对学生的确定对帮助学生确立自信也是很有帮助。加强课堂演示试验教学,激发学生的学习爱好。

三、情感看法与价值观的反思

情感看法与价值观必需有机地融入到课程教学内容中去,并有意识地贯穿于教学过程中,使其成为课程教学内容的血肉,成为教学过程的灵魂。

在学习七年级植物标本的采集过程中,“同学们植物标本可帮助我们相识多种多样的植物,在科学探讨中也占有重要的作用。那么我们该为植物做些什么呢?”“请我们大家一起来爱惜花草树木,以后不会再出现有的同学践踏学校的草坪这现象。”学生也意识要爱惜一草一木。

期末生物教学反思2

本学期即将尾声,现结合本学期的教化教学工作,反思如下:

一、在教学过程中要培育学生的问题意识。

老师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的饥笑中有爱迪生。”作为老师,应当信任每个学生都有胜利的希望,每一个学生都具备胜利的潜能,而老师的作用,就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思,古语云:“学起于思,思起于疑”。“小疑则小进,大疑而大进”。可见“质疑”的重要性,在生物教学中,它更是培育学生洞察实力,启发学生创建性思维的起点,比如刚刚学生学习的呼吸作用学问,本部分学问与每个人的实际都很接近,也有许多问题值得思索,但目前我们学生的问题意识却特别薄弱,学生课堂发觉和提出问题的主动性随着年级的上升,变得越来越低,这种现象的确值得我们深思。

学生问题意识薄弱的详细表现:

(1)不敢或不愿提出问题。新奇心人皆有之,但由于受传统教化思想的影响,学生虽有肯定的问题意识,但怕所提问题太简洁或与课堂教学联系不大,被老师和同学认为学问浅薄,怕打断老师的教学思路和安排,被老师拒绝,所以学生的问题意识没有表现出来,是潜在的`状态。对于老师来说,就是激发学生的问题意识,使其发挥作用。

(2)不能提出问题或不擅长提出问题由于受传统教与学思想的影响,学生长期处于被动接受学问的地位造成学生不擅长思索,思维惰性大,问题意识淡漠或没有,不能或不擅长提出问题。

针对以上状况制定其策略:

(1)沟通师生感情,营造同等、民主的教学氛围。

(2)渗透事例教化,相识“问题”意识。

(3)创设问题状况,激发提问爱好。

(4)开展评比活动,激发提问爱好。

(5)强化活动课程,促进自主学习。

学生问题意识的培育,首先要求我们老师要转变教学观念,变革教学模式,在课堂教学过程中,不断探究培育学生问题意识的教学方法,营造良好的教化环境,促使学生的创新精神和创新实力的发展,但随之也有一系列的问题出现,那就是课堂上组织教学出现了相应的难度,往往是易放难收,遇此状况是让其发展下去,还是把他们的热忱歼灭在此,也是我始终在思索的问题

二、以探究、实践为核心组织教学。

脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求,只有经过仔细探究、亲身实践,学生的生物实力才能得以切实提高。

以探究、实践为核心组织教学的基本策略是:

(1)从一个实例(或现象)入手,使学生发觉问题,提出问题,然后分组进行探究。

(2)每组学生仔细分析试验现象,对所提出的问题作出假设,然后提出可行性的设计方案。

(3)方案的实施。各小组对设计方案进行分析或试验,然后小组得出结论。

(4)师生共同对各小组结论进行分析,最终探究出结果。在整个探究过程中,激励学生发觉问题、提出问题。但对于整个探究过程选题要量力而行,做到小而实,肯定是先发散,后集中。如《生长素发觉》一节的教学,可以窗台上的植物弯向光源生长,引导学生视察现象提出问题→作出假设→设计方案→实施方案→得出结论→沟通结果。这样以探究、实践为核心,完全摈弃了老师的讲解与分析,将学生推到了课堂主子的地位,能够充分发挥学生学习的主动性、主动性,开发学生学习生物的潜能,提高学生的学习实力,从而有效地培育学生的创新精神和实践实力。

多样性的活动可以激发学生学习生物的爱好,高效完成生物学科的学习任务,达成课堂课程目标。活动方式如探究活动、创新活动、实践活动等。

期末生物教学反思3

我担当中学生物教学已有一年,在同科老师的指导帮助下,通过自己的刻苦努力,取得了些许成果。现将一年半来我在教学工作中的一些做法和想法,呈现出来,与大家共榷,望能抛砖引玉,对大家有点启发。

初到海桂学校,惊慌有序的教学氛围给了我很大压力,也给了我很多动力。学校的一套先进的教学理念也给了我很多启发。因此,接手高一以来,我快速地向老老师学习教学的相关要求和技巧,并能够刚好地去落实、去实施。因而很快地进入角色,使得教学工作顺当起步,没走弯路。在一年的教学过程中,主要在以下几方面做了大量工作并取得了肯定效果。

一、用己所长,抓好初、中学教学连接。

初中生物教学中要求学生驾驭简洁的生物学学问,最基本的试验技能和简洁的动手实力。学问层次要求为“知其然”,而中学的学问要求趋向于系统化、理论化,不但要求学生“知其然”,还要求学生“知其所以然”。这就要求老师在教法和学生的学法上要有很大的变更。我就利用自己了解的初中教情和学情,以启发式教学为主要教法,激发学生主动学习的爱好,促进学生对课本学问在本质上的理解。从起先我便舍弃了集体提问,集体回答这种看似热情的方法,强调学生:问题提出来后5秒钟不得出声,然后举手回答。养成学生勤于思索的作风。同时,按部就班地帮助学生,学会仔细记,学会整理错题集,学会归纳总结,学会画学问系统图等,使学生一步步地从一个懵懂的初中生,渐渐变成一个比较成熟的中学生。这样,我在教学中少走了很多弯路,也为后来成果的取得打下了坚实的基础。

二、狠抓基础,细研课本,以不变应万变。

以基础学问为重点,降低学习和教学的起点和难度,面对全体学生,以不变应万变。刚教中学,学生对中学生物的学习有着极高的热忱,但这种热忱下,却暗藏着不求基础的走马观花的学习看法。狠抓课本有利于收住学生的心,更有利于让学生打好坚实的基础,为以后的学习做好打算,有效防止学生眼高手低,样样通,样样松,翻书就会,做题不对,从而造成厌学心情。在这方面我主要注意以下几点:

1、仔细疏通课本,细读教参,把握本课脉搏,抓住本节重点。

2、细化学案,采纳问题导学与填空相结合的方法,以先记忆后理解,先启发后导学的方法,引导组织学生学习。

3、强化默写,每一节课都用小纸条的方法,让学生对所学的学问进行默写,以强化对学问的巩固,对默写不达要求的要责令订正。

4、对每一节的学案做到全部检查,以通过学生填写状况,了解本节学问学习上的疏漏和失误,以便整改,力求不放过一个死角,不遗漏一点学问。这样层层推动,步步为营,使学生所学扎实有效,一步一个台阶,生物学习也由此渐渐变得轻松起来。

三、分层训练,让各类学生都能有效发展。

高一学生的实力参差不齐,一刀切的教学方法务必使得“有人吃不饱,有人吃不好,有人吃不了”的问题,从而使相当一批学生快速边缘化,成为后进生。让全部学生却“学有所得,学有所乐”分层教学是我在这一年教学中,重点实施的方面。课堂上,以中下等学生接受实力为标准进行授课,保证差生在课堂上听得懂,理解得透,不让他们在基础学问上落脚。巩固练习上分高、中、低三个等级进行小题设计,并用星号标记,进行区分,让每一类学生都有题可做。在课堂上对要求较高的题一概不讲,留课后对部分有要求的学生讲,以削减对差生的压力,防止其产生自卑心理和急躁心情。这样在精选习题上多用了一些心思,使学生在学习上少走了弯路,使每一位学生都能学其所学,得其所得,都能真正地体会到胜利的欢乐和学习的喜悦。也同时使得好、差学生分界不明显。这样从最终效果看,不仅提高了平均分,更提高了优生率和双优率。

四、加强情感投入,注意教法改革。

由于本届高一诸往镇的学生我大部分都熟识,接手后我便利用这一优势与学生沟通,拉近学生与自己的距离,自然地增加了学生学习本科的动力,也让学生产生了必需学好生物的压力。这一方法的应用使得自己在教学和学生教学工作上占尽了先机。另外,加大对教法上的探究,课堂上在细化学问的同时,特别注意对学生的启发式教学和合作学习习惯的培育,生物课本上有很多问题探讨等内容,这往往是一节课的引入,也能加深对本课的理解,在这些问题答案的给出上,我从不按家长作风去包办,而是完全让学生探讨得出结论,即使是不全面甚至是错误的,我也常常予以确定,以培育学生的的信念。也让其在不断修正中,探究阅历,提高实力。这使得在回答简答题的精确率上受益匪浅。课堂上,一般最多用20分钟讲解,剩余的时间放权给学生,进行合作学习。激励学生大胆质疑,师生同等探讨,最终总结沟通。同时,也在教学过程中,增加学生自主学习,逐步培育了学生的自学实力,培育学生养成良好的预习习惯和正确的自学方法。在课堂训练上,少而精、准,紧扣重点,紧扣目标,限时限量,当堂解决。这些方法的实施提高了学生的分析和建构实力,提高了效率,节约了时间。

五、整理好教学反思和学生易错、常错的题

每一节课后,我都对本节课在教学过程中存在的优点和缺点刚好整理,找出胜利的缘由和问题的症结。特殊是在学案编写和运用过程中存在的问题,学生在某些学问的理解上产生的提前无法预料的一些问题,以及习题选编、难易度和数量问题,都刚好地总结出来。以便在下一节课和以后的教学工作中能够改正和借鉴,避开了盲目性。通过日积月累,使自己的教法更加敏捷,课堂教学更加顺畅。尽管一年来积累的东西不是太多,但这是我的一笔珍贵财宝。

对学生错题的要求上,由于时间太紧,让学生自己去全面的整理并不现实,因此对每一份学案、

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