小学思想政治-开心果教学设计学情分析教材分析课后反思

《做个“开心果”》教学设计教学目标：1.知识与技能:学会用正确恰当的方式做他人眼中的“开心果”，学会与人快乐相处。2.情感态度价值观:懂得如何做个“开心果”，体会做“开心果”帮到别人的那份快乐。3.行为与习惯：能用正确的语言和行为使他人获得快乐。4.过程与方法:找家里和小组里、班集体里的“开心果”，想想他们做的让大家开心的事儿。教材分析：本节内容主要是让同学们学会帮助别人，在家里可以帮助做家务，从而做妈妈的“开心果”；在学校可以逗难过的同学开心，做大家的“开心果”，让同学们知道不仅要做自己的“快乐鸟”，也要带给身边人快乐。教学重点：找家里和小组里、班集体里的开心果，想想他们做的让大家开心的事儿。教学难点：学做“开心果”，学会与人快乐相处。教学准备：1.教师准备：图片、教学资料与课件。2.学生准备：讲述谁是自己身边的开心果的故事。教学过程：一、导入新课（一）揭示课题师：孩子们，上节课我们一起学习了学做“快乐鸟”，你们愿不愿意把这份快乐带给你身边的人呢？你会用怎样的方式让你身边人快乐呢？（二）请事先准备了节目的同学表演（三）解读“开心果”师：大家明白什么是“开心果”吗？学生将自己的理解说出来。（能够带给别人快乐，我们就称他是“开心果”。）我们不仅要让自己成为“快乐鸟”，还希望带给身边的人快乐，成为大家的“开心果”。那我们就一起走进今天的内容《做个“开心果”》，板书课题。二、合作学习，新课新授（一）这里有个“开心果”1.课件出示本课教材上的故事，观察学生表情，问：听了这个故事，你为什么笑了？学生说理由（这个小妹妹太逗了，幽默。她把电视里的人看成是家里的人了。真是个“开心果”。2.说说你家的“开心果”（1）师：那么孩子们，在你的家里呢，谁又是“开心果”？做过什么让你和家人开心的事儿？在小组里说说吧。（2）展示：指名说说家里的“开心果”开心事儿。3.找找小组里的“开心果”（1）师：孩子们，你们不仅在家里是父母长辈的开心果，在学校里，也是小伙伴们的开心果。那么我们小组里有没有开心果？找一找，说说他怎样带给你们快乐的？小组里寻找“开心果”，说出“开心果”的开心事儿（2）展示：指名各个小组说说他们的“开心果”及事例。4.教师小结（二）说一说1.导语：孩子们，如果你是一个善于观察的小朋友，你就会发现生活中我们身边的人每天都在发生着不同的情绪变化，让我们一起来看看。出示课件不同情绪的图片，联系我们的生活，猜猜他们怎么了？你是怎么知道的？2.再次交流作答，用上句式“通过观察，我发现……，然后我会……”3.汇报交流，你是怎么知道的？你发现了什么？4.小结（三）演一演1.明确主题：当我们的同学、家人或朋友痛苦了、生病了、生气了、伤心了、烦恼了我们要怎么做？2.学生分组表演情景剧。3.教师小结。（四）联系生活，巩固指导师：孩子们，通过观察，表演，我们可以带给其他人快乐，如果是我们的身边的同学、家人或朋友痛苦了、生病了、生气了、伤心了、烦恼了，作为开心果的你，要怎么做？生根据出示的图片作答。师：孩子们，你们真是小小的艺术表演家，老师现在看到了坐满整个教室的“开心果”，你们都是当之无愧的超级无敌“开心果”。三、课堂总结师：孩子们，老师好欣慰，因为老师身边有这么多开心果每天陪着老师一起学习、游戏，老师希望在今后的生活中，你们可以一直做“开心果”。四、歌曲《开心果》律动结课《做个“开心果”》学情分析二年级学生正处于快速生长发育阶段，他们活泼好动，学习能力强，能初步进行情绪的自我调控，但对于本节课让学生走出自我，与周边世界和谐相处还存在一定难度。而这一阶段的学生感知事物常常跟着兴趣走，易被新颖、鲜艳、有趣的事物吸引，注意力不够集中，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达到教者的目的。针对这一特点，在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。通过观察发现，二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。同时，他们对于简单的事物有所掌握，同时对熟悉的知识有所感悟，具备表演的欲望。二年级学生已经有了一年多的道德与法治的学习经验，他们普遍已经对公共生活准则已经有了一定的认知。但是，学生对于如何在公众生活中和谐相处还存在一定的困难。所以，本节课的重点则在于让学生学会体察身边的人的情绪状态，做身边人的“开心果”。《做个“开心果”》效果分析一、学习目标在体验中生成。学会用正确恰当的方式做他人眼中的“开心果”，学会与人快乐相处。懂得如何做个“开心果”，体会做“开心果”帮到别人的那份快乐。能用正确的语言和行为使他人获得快乐。找家里和小组里、班集体里的“开心果”，想想他们做的让大家开心的事儿。二、学习内容在体验中完善。我在教学过程中，通过最开始学生来表演所要表达快乐的方式，从而能大概的体会什么是“开心果”，学会用正确恰当的方式做他人眼中的“开心果”，学会与人快乐相处。后来又通过师生交流来说大家家里的“开心果”，以及小组里的“开心果”等一系列的活动，懂得如何做个“开心果”，体会做“开心果”帮到别人的那份快乐。最后通过教师指定情景剧题目，学生积极认真表演，学生再次体会到了什么是“开心果”，怎么样做“开心果”，从而能用正确的语言和行为使他人获得快乐。课堂气氛活跃，学生积极参与活动，达成教学目标。《做个“开心果”》教材分析本课是小学道德与法治第一单元第三课。本课的内容，主要在于引导学生敢于挑战新鲜事物，学会调节情绪，以及体察身边人的需要。从而与他人一起愉快积极的生活，通过做事，学习做人。单元设计，主要是在日常生活的尝试与行动中，增进学生生活的自主性与创新意识，并愉快，积极的生活。一、有勇气尝试富于挑战性的活动，不怕苦，不怕难，不胆怯。二、愉快开朗，积极向上，能在成人帮助下控制和调整自己的情绪。三、开朗积极，喜欢和同学，老师及他人交往，有应付挑战的勇气，学习与生活中遇到困难时，愿意想办法解决。四、学习用观察比较小实验等方法进行简单的探究活动，养成探究的习惯，学习探究的方法。本课从自我与他人关系的角度，引导学生过愉快积极的生活，进一步引导学生关注自我，与周边人关系，引导学生尝试体察周围和身边人的心态状态。并能够力所能及的提供帮助，做生活中的“开心果”。相对第一课的自我调节与认识，第二课的做个“开心果”，则不仅是关爱他人，也包含着责任的意味，是引导学生从自我视角走向与周边世界和谐相处，做生活世界的主体。《做个“开心果”》评测练习学生用自己的方式来给被人带来快乐。二、听故事，说感触。三、学生说一说自己家里的“开心果”。四、学生分组讨论并汇报组内的“开心果”。五、观图片，知内心。六、指定题目，分组表演。《做个“开心果”》教学反思本节课我始终围绕做个“开心果”这一主题，紧扣教材，联系生活，环环相扣。上课伊始，就通过《开心果》这首歌的动人旋律，让学生感受到开心和快乐，并通过自己喜欢的方式表达快乐，切入课题。

通过说一说自己家里的开心果、小组内的开心果等一系列活动，层层深入，让学生深切的感受到我的到来给亲人带来了无尽的欢乐，在此基础上再通过各种表演让学生学会怎样在生活中做一个开心果。最后通过教师激励性的评价语言和最后的激情总结，以及学唱开心果这首歌让学生揣着一颗感恩的心，带着做个开心果的美好感觉，走向新的生活。这一系列的教学过程，又是在引导学生感受快乐，表达快乐，回报爱这一暗线的贯穿中得以呈现的，因此这节课是我理想中的情感课堂。课堂上教师注重以情激情，以情动情，学生在心灵的体验中，情感的共鸣中，思想的升华中受到快乐的感染。但由于借班上课准备时间仓促，还缺乏一定的教育机制，对于部分学生的发言感受没有很好的进行归纳点拨。今后我还要关注生活，开阔视野，勤于学习，反思实践，大胆探索，勇于创新，不断审视，修正，改进自己的教育行为。《做个“开心果”》课标分析良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。在当今世界，民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志，国际竞争的加剧推动着基础教育课程向着更加重视公民道德教育，更加重视创新意识培养的方向发展。小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期，也是儿童品德和行为习惯、生活态度、认知能力发展的重要时期。道德与法治课程根据社会与时代发展的需要和儿童身心发展的特点而设置，旨在以正确的价值观引导儿童更好地适应学校生活，形成良好的品德和行为习惯，在充满探究与创造乐趣的童年生活中，为学会生活、学会做人打下基础。这是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。本课程具有如下基本特征。（一）生活性本课程视儿童的生活为宝贵的课程资源．课程学习本身是儿童生活的组成部分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活中的需要和问题为出发点；以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉；以用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。（二）活动性本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。（三）综合性本课程以儿童的生活为基础，具有综合性．课程设计体现儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整合；课程内容体现品德教育和生活教育有机融合；教学活动体现儿童的生活体验与道德体验，知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进，实现生活、教学、发展的三位一体。（四）开放性本课程面向儿童的整个生活世界。教学目标随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整；教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面；课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间；教学时间在与学校其他活动或学科的配合和联结中灵活而弹性地延展；课程评价走向开放、多元，全面关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。二、课程基本理念（一）引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心品德与生活教育应当引导儿童在体验自身生活和参与社会生活的过程中，学会热爱生活、创造生活；在服务自我、他人和集体的行动中，学会关心、学习做人；在与自然以及周围环境的互动中，主动探究，发展创新意识和实践能力．（二）珍视童年生活的价值．尊重儿童的权利童年是一个蕴藏著巨大发展潜力的生命阶段．童年生活具有不同于成人生活的需要和特点，它本身蕴藏着丰富的发展内涵与价值。学校生活是童年生活的重要组成部分，参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活是每个儿童的权利。（三）道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活道德寓于儿童生活的方方面面．儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟与行动。只有源于儿童实际生活和真实道德冲突的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德认知和道德行为。良好品德的培养必须在儿童的生活中进行。（四）让教与学檀根于儿童的生活儿童的知识是通过其在生活爱活动中的直接体验、思考、积累而逐步建构起来的；儿童的发展是其怀着对生活的热爱，通过参与丰富多彩的生活实践，与外部环境积极互动而逐步实现的。课程必须植根于儿童的生活才会对儿童有意义，教学必须与儿童的生活世界相联系才能真正促进儿童的成长。二年级道德与法治的学习主体是针对二年级下学期习得性，无力量的初次出现而设计的，目的在于引导孩子创造性的克服自己当前学习生活中的困难。通过坚定自信寻找方法，持之以恒，不气馁，不放弃，实现一种内在的精神，而不只是技艺性的，方法性的，策略性的锤炼与更新。本单元围绕“让我试试看”这个中心，分