诚实的孩子教学反思3篇 做个诚实的孩子教学反思

诚实的孩子教学反思3篇做个诚实的孩子教学反思老实的孩子教学反思1

本次活动以1分钟的简短故事视频《狼来了》直奔主题，引导幼儿运用已有阅历对放羊小孩的言行进行是非、缘由推断。懂得不能说谎，说谎的孩子没人信，后果很严重，要做个老实的孩子。并了解“老实〞的第一层含义，“老实就是不说谎〞。

环节2引导幼儿商量故事《谁打翻了番茄酱》中布奇是不是个老实的孩子，懂得知错能改、英勇认错、不推脱责任也是老实的品质。这一环节以引导幼儿观看画面，置身情境、迁移阅历推想布奇的所思所想为主旨，“你做错了事妈妈会怎样(看法、行动及惩处方式)进行推想、仿照布奇说谎时的语气感受布奇的可怕，从而理解布奇是因可怕而说谎，引出知错就改、英勇认错还是老实的孩子。

环节3选择班级孩子日常生活中的故事引导幼儿推断解决身边的问题，从而对幼儿进行老实行为的明确与导向。

环节4共同制定老实公约，孩子们共同参加，剪贴心形许下老实的商定，制定老实公约，在以后的日常生活中引导孩子遇到问题遵守老实商定。旨在表达社会活动的社会延长性。

活动中存在的问题：

未能抓住孩子抛过来的球：看完《狼来了》故事视频，问孩子们喜爱故事里的小孩吗?为什么?有孩子提到“因为他恶作剧〞。在活动预设时，曾思索如何引出“放羊小孩有意说谎〞。后应试教时孩子们的回应不主动，以老师为主又找不到合适的导出方式而放弃。但这次教学中出现了这样一个契机，如能抓住这个球“什么是恶作剧?〞就能引出“有意说谎，失去信任〞这个点，与后面布奇因可怕而说谎形成对比。

挖掘花花狗的情节。教学中预设“布奇该怎么做?〞会有两种答案：承认错误、不承认错误。不过今日孩子们很进入怕的情境，竟然没人说承认错误，导致下面预设的“英勇认错〞的启发变成了说教。而花花狗肚子饿的情节却引起了孩子们的怜悯“不是它〞，这给我一个提示，可以在这里挖掘，顺势“花花狗好可怜呐!〞引导幼儿由怜悯花花狗而生出承认错误的建议，如此“不推脱责任〞的点也能得到进一步感悟“把责任推给别人会损害别人〞。

老实的孩子教学反思2

本组教材的课文都是以好孩子、好品质为专题编排的。识字课选的是与品质有关的对子；课文写的是具有好品质的主人公：爱劳动的小白兔，练本事的小狮子，用实际行动帮助小伙伴的安东，老实的孩子雄日。本次口语交际的话题围绕着“老实〞这个主题进行。画面上讲的事在生活中常常发生，面对这种状况该怎么做？课前，我让学生收集了有关老实的名人名言，搜集有关老实的名人故事等。我结合本单元的课文所要达成的教学目标，进行了细心设计，创设情境。

教学时，我依据创设的情境，带着孩子们走进故事中人物的生活，使学生通过读故事，自己讲故事，感悟故事内容，从中受到教育，情愿做一个好孩子，并且让学生沟通彼此的想法与做法。

接下来，进行口语交际《老实的孩子》

情境1：有一天小松正玩得快乐，一不当心把花瓶打碎了。

情境2：小松照实地向爸爸说明了状况，爸爸却打了他。

情境3：你打碎了花瓶，并老实地向爸爸认错，你的爸爸会怎样做?

孩子们在对老实做人有了更透彻的理解后，纷纷举手发表自己的看法。

然后拓展延长

1.小朋友们，平常我们在学校学习，可能会不当心弄坏了别人的东西，比方：折断别人的铅笔、弄坏别人的文具盒……这时你会怎么做？

2.假如是你的`东西被别人损坏了，你会怎么想、怎么做呢？

通过商量、沟通，不仅让学生知道了和别人交谈时，说话要说清晰，听话要听认真，而且还知道了弄坏别人的东西该怎么做。许多同学通过这次口语交际知道了老实是一个人最为珍贵的品质，知道了怎样与同学相处，信守诺言，做老实的人。

最终布置作业，课后回到家里可以与父母合作，表演给其他家庭成员看。事实证明，大部分有能力的学生把自己在课堂上的听到的同学们不同的应对方法记录下来。本节课学生的收获颇多，明白了怎样做个老实守信的人。学习了名人的优秀品质。口语交际能力得到提高。

老实的孩子教学反思3

在教学这一课时，我首先让孩子们进行了现场采访活动，给他们提供了一个“实话实说〞的场景，我做活动的主持人，鼓舞他们来说说自己老实的事，还可以说一说自己是怎样想的。

在接下来的谈话活动中，我注重加强孩子间的互动，保证他们每个人全过程的有效参加。假如你也是当事人，你会想什么、怎样说、怎样做，比方，猜一猜他会怎样做。这样的参加，一方面提示孩子集中精神倾听，另一方面引导他们对事件发表自己的看法，或者换位思索，比方，小朋友讲的这件事你觉得还可以怎样解决？给你什么启发？假如你是保育员，看到一个小朋友随地扔了东西，你怎么想？这些问题地提出不仅有利于吸引儿童的留意力，而且有利于帮助他们进一步理解老实，并能思索面对突发事件，怎样以老实的品德、恰当的方式解决问题。

通过这种商量活动引导孩子们明白只有老实，才会有更多的好朋友，生活才会更欢乐。通过活动，他们对老实的品德有了具体的认知和主动的体验。在他们对老实的美德有了感知，对老实的行为产生主动的体验之后，我进一步引导孩子们对自己今后的行动进行规划。这个规划是在他们的思想感受、阅历的基础上产生的，而不是我要他们怎么样做。我引导他们围绕"如何做个老实的孩子"展开商量。说一说老实行为、找一找老实现象，进一步了解老实的行为还有哪些。再结合生活中常常遇到问题，商议 怎样做才是老实的。能够对以前不老实的事情的后果进行补救