有关狼教案模板汇总9篇

第页共页有关狼教案模板汇总9篇有关狼教案模板汇总9篇狼教案篇1教学目的：1.掌握生字生词，七年级下第30课狼教案设计(新课标)。2.学习记叙的顺序和构造。3.理解文章的内容和中心意思。教学设想：学生刚刚接触文言文，课堂教学的每一个环节都必须知识引路。老师要清醒地认识文言文阅读的一般规律，从整体到部分，从熟读到理解，从语言形式到思想内容，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习理论中逐步掌握文言文阅读的根本方法。本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点很多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能分开语言环境，要从上下文意中去掌握字词的含义。本文可用两课时进展教学。第一课时初步解决生字生词，以熟悉课文为主；第二课时掌握文章的构造形式和思想内容。教学方法仍以学生的活动为本，老师只能处在引导、点拨的地位。教学要点：1.朗读课文熟悉课文。2.参看注解，理解生字生词。3.复述故事大意。教学过程：1.知识导入。〔1〕学习文言文和学习现代文不同的地方有两点：一点是由于社会生活的变迁，造成内容的差距、认识的困难；一点是由于语言的演变，造成文字的差异、理解的障碍。这两点又以语言障碍为主。〔2〕文言文的语言障碍主要在词和句上，有很多词和句在意义和用法上都和现代文不同，学习时要特别注意这些不同的词句。〔3〕文言文阅读的方法最重要的是熟读。开场时参看注解，会认会读；然后就要朗读，读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解。〔4〕今天学习课文《狼》，就要按照上述的认识和方法来安排教学活动。2.关于课文。这篇课文的有关知识要记住这样几点：①出处。本文节选自《聊斋志异》。②作者。蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。③《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，挖苦当时社会的黑暗、官场的____、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。这一部分主要由老师讲授。3.认读课文。〔1〕老师布置学生自读课文。要求参看注解，划出生字生词；试通文句，弄清内容大意；小声默读一遍。〔2〕学生发问。除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，老师当堂解决。4.朗读课文。第一遍：要求读音准确。第二遍：要求大体顺畅。第三遍：要求读出语气。每一遍，老师均有讲评。5.默读课文，准备复述。老师给三五分钟让学生再默读识记，要求能大体复述故事情节。6.复述课文。找三个学生复述，每一次复述都有不同的要求，老师要作出讲评。第一次，找中间程度的学生，让他看着课文复述，实际上是对着课文口头翻译，大体译对即可。第二次，找中间偏上学生，要求对着课文较为准确地翻译。第三次，找上等程度学生，背着课文复述，要求不遗漏主要情节。7.掌握生字词。在这三次复述过程中，其他学生主要熟悉古今不同意义的字词。老师随订正随理出掌握的主要词语。拟挑出常用的、比拟容易掌握的单音词，随讲随写黑板，让学生笔记，以便复习掌握。常用字词：惧：恐惧。从：跟随。故：原来〔一样〕。驱；追赶。窘：困窘。恐：恐怕。顾：看到。瞑：闭眼。暴：突然。毙：杀死。股：大腿。寐：睡觉。黠：狡猾。止：有两讲——上述的生字生词要入文作出准确解释，可让学生当堂翻译原句，不要只是单个记词义。另有两个词用的是引申义，书上有注释，老师可略加提示，学生懂得文中意思即可，不必深究。这两个词是：缀：原意是连结，文中意是紧跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。其它不管实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。布置作业：1.按照记叙的顺序，看看本文表达的故事可分成几个部分，用一个词〔或词组〕给每个部分作出概括。2.用现代汉语翻译最后一个自然段。3.考虑练习一。4.做练习二、三，答案做在书上。狼教案篇2[教学目的及重点]1．能比拟流利地纯熟地朗读课文2．能对照注释掌握一些实词，读懂文章的意思3．能创造性地复述故事4．能从文中认识狼贪心、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、擅长斗争。[教学课型及课时]1.教读课2.一课时[媒体设计]多媒体投影仪[教学步骤]一、导入新课同学们都知道，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分仁慈，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的后代，〔学生大笑〕，那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙？狼也许变仁慈了？那么终究如何，如今我们就来共同学习《狼》这篇课文。二、简介作者及作品〔出示投影〕作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，挖苦当时社会的黑暗、官场的黑暗、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。三、教学新课〔一〕、明确教学目的及重点〔略〕〔二〕、整体感知1.老师范读一遍课文，读出紧张感，力求生动。2.提出听读要求：听准字音，注意停顿，词义句义不懂处做记号。3.让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，老师当堂解决。重点解决的字词：惧：恐惧。从：跟随。故：原来〔一样〕。驱；追赶。窘：困窘。恐：恐怕。顾：看到。瞑：闭眼。暴：突然。毙：杀死。股：大腿。寐：睡觉。黠：狡猾。缀：原意是连结，文中意是紧跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。其它不管实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。4.学生齐读课文，做到不掉字、不倒字、不多字，有节奏。5.请几位同学分别朗读课文，学生对朗读情况作评价。〔三〕师生共同研习课文〔以学生自主探究讨论为主，老师只点拨要点即可〕1.这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？请根据自己的理解创造性地复述故事。〔请两位学生毛遂自荐讲述故事大意，其他同学共同品评其得失。〕2.故事中的两只狼是是怎样的一个形象？3.故事中的主体是人还是狼？为什么？4.故事中的屠夫是怎样一个形象？请试加以说明。5.读了这个故事你有哪些启发？〔揣摩广思，自由讨论，让学生各抒己见，有道理的均需肯定。老师最后只能提自己的想法，不强加于学生。〕明确：狼的本性是贪心、凶残和狡诈，绝对不能对狼有半点怜悯之心。同样，我们对待象狼一样的恶人要敢于斗争、擅长斗争，要擅长做一个机智英勇的人。『布置作业』请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。课下在日记本上写一下，下节课集中展示。『板书狼教案篇3教学要求知识与技能：1、学习本课生字新词，积累词汇。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，理解狼和兔子的不同表现及各自的结局。过程与方法：抓住文中重点词句进展理解、朗读、感悟。情感、态度、价值观：1、体会兔子的随机应变与自强努力，以及狼的痴心妄想与不作努力。2、引导学生明白：自强努力可以改变命运。教学重点、难点：1、理解兔子和狼的不同表现2、体会兔子随机应变，自强不息改变了自己的命运。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、假如一只狼碰见一只兔子，会发生什么事？假如让一保狼和一只兔子天天面对面，但暂时狼又吃不着兔子，你说狼和兔子又会有什么表现？2、今天，我们就来学习关于狼和兔子的故事。3、板书课题。二、初读课文，学习生字词，理解大意1、学生自由读文，画出生字新词。2、出示本文生字词，指名认读。3、集体评议，纠错正音。4、讨论、交流：这些生字在读音和书写上要注意什么？5、齐读词语。6、分段指名读课文，说说课文主要讲了一个什么故事？三、学习课文1—5自然段，理解兔子和狼的不同表现1、学生自由读课文。2、同桌合作，完成自学表格，理解狼与兔子的不同表现。3、指名逐行反应表格中的内容，评议。4、结合反应，指导朗读。5、引导学生体会：〔1〕小兔子的随机应变，积极动脑。〔抓住关键句子〕〔2〕小兔子的自强努力，坚持不懈。〔抓【关键词】：^p句〕6、有感情地朗读这几个自然段。四、总结1、说说，这是一只怎样的兔子？2、.总结：兔子时刻做好准备迎接狼的入侵，但结果如何，我们等下节课再来理解。第二课时一、复习导入1、出示本文生字，开火车认读并组词。2、说说：为了迎接狼的入侵，兔子做了哪些准备？3、学生齐读课文1—5自然段。4、导言：狼在对面山头上，年头兔子做好准备对付它，狼子野心的心情如何，又是怎样表现的呢？二、学习课文6—8自然段，理解故事的结果1、指名读第六自然段。2、说说：一段时间之后，狼和兔子各发生了什么变化？为什么会有这样变化？〔1〕学生自由发言，评议。〔2〕老师引导体会狼的气急败坏却不作别的努力，而兔子却坚持不懈，做好对付狼的准备。3、学生有感情地齐读第六自然段。4、狼是多么想到南山吃兔子啊，终于有一天，它实现了这个愿望，但它却再也吃不了兔子了，这是怎么回事呢？5、学生自由读第七、八自然段。6、说说：狼是怎么来到南山的？7、想想：假如狼摔下来没有死，还是好端端的，兔子会怕狼吗？为什么？体会：兔子通过坚持不懈的努力，锻炼出强壮的体魄，狼不再是它的对手了，另外，兔子还因为自己粗壮的身体躲过了老鹰的袭击。三、总结全文，想象感情1、学生有感情地齐读课文。2、当兔子看到狼死后会想些什么？说些什么？3、感悟：读了这个故事，你有什么感受或启发？狼教案篇4【教学目的】1、熟悉作家作品。2、疏通课文，理解疑难句子含义；积累文言词语。3、认识文中所用的描写方法，在设置情景下进展片段写作练习。【教学重点】1、疏通课文，理解疑难句子含义；积累文言词语。2、认识文中所用的描写方法，在设置情景下进展片段写作练习。【教学难点】引导学生快速进入设置情景中，进展片段写作，完成知识迁移。【教学方法】讲授法，引导读书法，自主合作探究法，积累法，朗读法，写作才能迁移法【课时安排】1课时【教学步骤】〔一〕重点、难点的学习与目的完成过程【导言】提问：同学们见过狼吗？假如见过，请你描绘一下狼是什么样子的？学生答复略提问：请试一下你能说出几个带“狼”的成语？学生答复略。老师用幻灯片投影一些带“狼”的成语。老师表达：同学们这是你们眼中的狼，你们知道蒲松龄笔下的狼是什么样子的吗？让我们一起来学习蒲老先生的《狼》。第三十课狼1、用幻灯片投影以下内容，并请学生答复。⑴《狼》这篇文章的体裁是________，我们以前学过的有关动物的寓言故事有________。这种体裁的特点是篇幅________，意义________。⑵《狼》选自清代小说家________的短篇小说集________。作者字________，世称“________先生”，山东________人。2、让学生观看张铁林主演的《聊斋先生》中有关蒲松龄搜集民间故事的片段，评价他的精神进而欣赏对联：有志者，事竟成。卧薪尝胆，三千越甲可吞吴；苦心人，天不负。破釜沉舟，百二秦关终属楚。3、老师表达：后人对蒲松龄的《聊斋志异》评价颇高，有语为证：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。〔投影展示〕4、朗读课文⑴齐读生字2次，老师纠正读音。⑵听磁带中的范读，然后集体朗读课文。⑶师生共同纠正朗读过程中发音、停顿方面的错误。5、疏通课文，积累词语⑴学生分组合作翻译课文，要求学生将经过讨论后不懂的句子勾画出来。⑵各组记录员将本组不懂的问题提出，由其他组的同学帮助解决。⑶老师从旁点拨悬而未决的问题。⑷老师通过幻灯片例如典型性疑难语句翻译。转视积薪后——〔屠户〕就转身去看柴草堆后面的〔另一只狼〕老师分析^p：此句是省略句。翻译前先复原句子的本来面目，然后把句意疏通。老师归纳：翻译是古文学习的重要环节。翻译的要领是：翻译前先弄清楚句中每个词的含义，注意灵敏增字、删字、留字，直译和意译结合。6、概括故事情节⑴先由几位学生分别概括故事情节，然后由学生评出概括最好的。⑵用幻灯片与学生分享老师对故事情节的概括。遇狼→惧狼→御狼→杀狼︶开端开展高潮和结局⑶提问：你认为本文的情节和形象有何特点？学生答复：情节曲折，形象生动。7、讨论描写手法⑴用幻灯片投影以下内容，并请学生答复。①文中运用到的描写手法有________。老师归纳：动作描写，心理描写及神态描写。②文中对屠户的动作进展描写的动词有________老师归纳：投，复投，顾，奔，依，弛，持，起，劈，毙，断③文中对屠户进展心理描写的句子有哪些？老师归纳：屠惧屠大窘恐前后受其敌乃悟前狼假寐，盖以诱敌。④文中对狼进展神态描写的句子有哪些？老师归纳：眈眈相向目似瞑，意暇甚。⑵老师小结：描写生动传神，用词精当，层次明晰，由外及内，有力的凸现了形象。8、在设置情景下进展片段描写⑴同学们假如你遇到以下情形你会怎么办？〔投影出设置的情景〕①你正在赶路，发现路中一条大青蛇恶狠狠地用眼睛瞪着你，气势汹汹地向你爬过来，你会……②你正在回家的路上，这时两只狗一白一黄，如影随行，尾随于你，不肯离去，你将……老师表达：请同学们任选一题，发挥你的想象，力求写出你和大青蛇〔或狗〕当时的动作、心理和神态，字数不少于80字，力争在7分钟内完成。⑵学生朗读自己的习作，互相鉴赏，互相学习。〔二〕课堂总结同学们，通过本节课的学习，我们明白文言文并不难懂，关键在于我们要多读，多看。请课外阅读《聊斋志异》中的故事，丰富自己的课余生活，进步文言文阅读才能。另外，本节课同学们的片段写作完成的很好，平时要学习把所见的美文的写法运用于自己设置的相似情景中进展写作，把阅读和写作更好的结合起来。〔三〕板书设计写法：情节曲折形象生动用词精当描写传神内容：遇狼→惧狼→御狼→杀狼学法：重视翻译立足词汇直译意译灵敏理解感受生活课外阅读开拓视野读写结合〔四〕布置作业1、写一篇关于本文的，谈一谈你对文中屠户及狼的看法，并说说你对本文主题的认识，字数要求在300字以上，题目自拟。2、文言文阅读练习题：完成《资与学案》75页的文言文阅读题，进一步进步文言文阅读才能。〔五〕教学后记本节课的知识容量较大，由课内延伸到课外，表达了大语文的教学理念。另外在培养学生读写才能的过程中，本着“授之以鱼不如授之以渔”的新课程教学思想，注意教给学生好的学法。再者，读写结合也就意味着教材与学生生活的链接，为语文课程的学习注入了活水。作业部分，学生通过完成，对狼及屠户的形象、作品的主题，有了个人的独到见解，也培养了学生的创造性思维。还可由学生采用课外兴趣活动形式，评出优秀习作，搞一次专题小论文展览，或向文学类报刊投稿。本节课的缺陷，我认为是学生朗读的形式中缺少了个人朗读，因此一些发音、停顿方面的问题可能暴露仍不充分，同时对朗读时一些句子应读出怎样的语气情感仍需揣摩，以培养学生有感情朗读的才能。但由于一节课总要有所侧重，所以这方面训练拟安排在学习其他课时进展。狼教案篇5以段带篇法就是根据有些课文中几个段落构造相仿的特点，老师精讲一段，让学生按精讲的方法，自己学习其余构造相似段落来培养自学才能的一种教学方法。这种教学方法引导学生把老师在教学过程中所展示、使用的方法，潜移默化地进展仿效、运用，使学生主动地探求学习规律、掌握知识，这是进步小学语文教学质量的有效途径。一、精讲一段，教给方法1.初读感知，理解写了什么。扣题读段(第三次对话)提问考虑：①狼是一种什么样的动物，它会摇尾巴吗？②不会摇尾巴的狼为什么摇起了尾巴？老山羊是如何做的？2.划析想读，理解怎样写的。划划出有关神态、动作的词，如半闭着，拖，盯；析分析^p重点词语，如半闭着眼睛是一种什么样的神态？狼为什么要半闭着眼睛？用拖和不用拖字有什么区别？盯是怎样地看？想想象当时的情境和各自的想法。如：狼为什么要连忙说？它当时是怎样想的？羊盯着狼的尾巴看，说明了什么？读表情朗读对话，读出各自的心情和语气。3.再读课文，深化理解，理解为什么这样写。读课文考虑：狼玩弄的是什么花招？说明了什么？老山羊这样对待狼，说明什么？二、从扶到放，运用方法1.提问：狼摇尾巴前还耍了什么手段？扶着学一、二段。按初读理解写什么，精读理解怎样写，再读理解为什么这样写的要求进展。在精读部分，用划、析、想、读四种方法来理解内容。2.提问：狼摇尾巴被羊识破后，又是怎样做的？放手让学生学四、五段，方法与顺序同前。(略)三、对照分析^p，弄懂寓意考虑讨论：1.这那么寓言写了一件什么事？狼的本性是怎样的？(也可分解成两个问题：①老山羊在每次对话中如何对待狼的，这说明什么？②从中可看出老山羊什么性格特点？)2.这那么寓言故事告诉我们一个什么道理？3.根据这个道理联络电影故事或其它例子说说你的认识。［以段带篇教学法运用了正迁移的心理学原理，使学生将先学的知识技能作用于后来的学习，有积极的促进作用。学生遵循学习尝试运用的学习过程，可以在老师的指导下，跳一跳摘到桃子，有利于形成语文自学才能。］狼教案篇6教学目的:1．认识狼贪心、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶权力要敢于斗争、擅长斗争，才能获得成功。2．理解刻画人物形象的方法教学重点：目的2教学难点：目的1教学过程一、三分钟演讲二、导入老师讲述另一那么狼的故事，〔见课后〕让学生比照，创设情境。老师过度：这那么故事与我们上节课学习的狼具有相似处，狼到底具有什么样的本性，这一节课我们将进展详细分析^p三、分析^p课文1．独立考虑：按开端、开展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。提问后交流评价归纳：〔l〕开端：遇狼。〔2〕开展：俱狼、御狼。〔3〕高潮和结局：杀狼。2．独立考虑：课文中哪些语句写出狼的什么本性？提问后归纳：〔1〕贪心凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又至；而两狼之并驱如故。〔2〕狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。3．讨论：文章如何刻画屠户的形象？〔要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进展分析^p交流后归纳：〔l〕心理描写惧——投骨避狼。／大窘——骨尽狼仍从。／恐——前后受其敌。／悟——刀劈两狼。一开场，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪心凶恶的本性缺乏认识并抱有梦想，一再妥协让步，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警觉性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。〔2〕动作描写“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。狼教案篇7教学过程一、三分钟演讲，创设情境要求学生讲一那么狼的故事老师讲解，狼可怕吗，外表上看，狼凶恶、狡诈，贪心，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描绘的。二、作家作品简介蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一那么故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。三、朗读课文１、检查学生预习朗读情况：抽查三个朗读，后学生评价２、老师作较高程度的示范朗读。３、学生们自由高声诵读一次４、抽查三个朗读，与刚刚比照。四、疏通字词句篇的意思１、老师投影以下问题学生合作解决：一词多义：止同“只”止有剩骨停顿一狼得骨止意神情意暇甚想意将隧人以攻其后也敌攻击恐前后受其敌敌方盖以诱敌前前面恐前后受其敌向前狼不敢前２、讲解词性活用洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。犬：名词用作状语，像____。其一犬坐于前。３、讲解通假字止同“只”，只有。止有剩骨。４、学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决５、抽查四人分段译课文。学生评价后老师纠正。五、大意理解：请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的成功说明了什么问题。六、练习背诵分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情开展的先后结合【关键词】：^p的方法练习背诵，自己先背，老师再组织男女生分别背最后齐背。七、老师小结：１、虚词的用法：〔1〕之代词，它，指狼又数刀毙之助词，的，禽兽之变诈几何哉助词，调整音节，不译，久之助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故〔2〕以介词，把投以骨介词，用以刀劈狼首连词，来意将遂人以攻其后也连词，用来盖以诱敌〔3〕“其”的含义①恐前后受其敌。〔指狼〕②场主积薪其中。〔指打麦场〕③屠乃奔倚其下。〔指柴草堆〕④一狼洞其中。〔拾柴草堆〕⑤意将隧人以攻其后也。〔指屠户〕③屠自后断其股。〔指狼〕狼教案篇8[创新设计]一、创新角度意在创新一种文言文教学的“说读课”。二、教学内容1．落实字词；2．朗读课文；3．品读课文。三、预习要求1．理解注释，理解课文，熟读课文。2．就课文内容，每人用“……写出了……”“……表现了……”这样的句式准备说一句话。四、教学构造三读：读准、读顺、读美。三说：说译文、说描叙文、说评析文。五、教学环节(一)教学铺垫。(3分钟左右)1．导入。2．抢答(检查预习)：作者，体裁，形象，层次……(二)读——读准；说——说译文。(15分钟左右)1．请同学们齐读课文，老师听音。2．请同学们注意如下字词的读音：缀苫倚薪暇黠3．同学们读课文、读注释。4．同学们向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。5．老师强调如下字词。(重点在第四段)①指出用法：止()犬()洞()隧()②理解词意：去()股()盖()耳()③理解词意：少时()顷刻()变诈()几何()④辨析词意：目似暝意暇甚意将隧人以攻其后恐前后受其敌盖以诱敌6‘老师读课文，每读一段，学生说一遍译文，说完之后老师检查。(三)读——读顺；说——说描叙文。(约12分钟)1．同学们习读课文，要求做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽”字。2．老师教给朗读的方法——“分层背读法”。所谓“分层背读法”就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层的意思，从而明晰地理解课文的内容和脉络，进而到达流畅地背诵。《狼》这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二者互相交织，构成段内层次。如开头“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行其远”这一段，由两层构成，飞层写人，——层写狼，朗读时必须在“剩骨”后小停一下。3．学生进展读法理论，理解故事的情节与朗读停顿的关系。演读全篇课文。4．老师提出“请同学们对课文添枝加叶”的考虑要求。同学们自找内容，就某一部分说描叙文。5．老师点拨：为了展开铺叙，可用如下方法对课文“添枝加叶”，展开想象。①设置环境②添加动静③加上声色④安排远近⑤配上衬景⑥表现心理。如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写。6．同学们考虑、准备，有表情地说“描绘文”。(四)读——读美；说——说评析文。(13分钟左右)1．老师再教给一种朗读的方法——“表现情景法”。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓上下来再现小说的情景。2．学生再进展读法理论。朗读课文，表现课文情景。①读出轻重。②读出快慢。③读出抑扬。也就是读出情景，读出语气。3．每个同学以“……表现了……”或“……写出了……”说一句品析课文语言的话。如“一屠晚归”写出了人物、时间。又如“一屠晚归”表现了特定的时间，表现了屠户是孤零零的一个人。4．同学们发言。如：晚：说明当时已是路上无人，屠户处于无援境地。途中：写出了特定的环境和地点。一屠、两狼：比照，屠户只单独一人，狼却是两只，写出了屠户身处险境。投以骨：写出了屠户在想方法摆脱险境。投，复投：表现屠夫一再设法不让狼继续追击。仍从：写狼的贪心，狼的胆子越来越大，得寸进尺，步步紧迫。后狼止而前狼又至：写狼紧跟不舍，屠户面临攻击的宏大危险。并驱如故：表现狼集体“作战”，屠户好似到了山穷水尽、无路可走的地步。弛担持刀：写屠户准备奋起搏击。眈眈相向：写出了狼目光的凶残与贪心，写出了两狼伺机进攻。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之：写屠户机敏果敢，不失时机，迅速出击。转视：把惊心动魄的情景展如今眼前，把情节推向高潮。一狼洞其中：将危险性渲染到了极点，原来“一狼径去”是为了前后夹击。直到禽兽“顷刻两毙”，文章中的悬念才得到了圆满的解决。乃悟前狼假寐，盖以诱敌：写屠夫的醒悟，更写狼的狡黠。教育人对狼一样的人一定要进步警觉。……5．运用各种形式竞读、竞背课文。(五)课堂小结(2分钟左右)[创意说明]我悉心研究过《狼》的教学，曾有《微型教案八种》刊发于《中学语文教学参考》，共展现了常规手段下诵读、辨读、说读、析读、品读、写读、听读、练读8种教学设计的角度。它们共同表现出课型设计新颖、课堂教学生动的特点。本教学设计创意正在于此。从文言文教学的角度看，这是一个很新的教学设计。它新在“课型”——文言文教学中的“说读课”。在这样的课中，老师倒没有多少内容要“说”；所谓“说读”，只是学生既要朗读课文，又要从不同的角度按不同的要求“说”课文。请看：在要求学生读准、读顺、读美的'教学过程之中，有机地穿插了“说译文、说描叙文、说评析文”的活动，学生在“读与说”中实实在在地进展着自己的学习。这种课型一反那种老师主讲、逐字串讲、只讲不读的陈旧课型的设计，显现出明朗的课型改革倾向。它新在“活动”——学生在有序而生动的课中学习活动。课堂上没有机械的串讲，没有零碎的分析^p，没有单调的答问，没有枯燥的练习，有的只是学生的朗读活动与说话活动。其活动的有序性，表如今“读”与“说”教学要求的层层递进之上，其活动的生动性，表如今“说描叙文”的活泼多姿与“说评析文”的新颖细腻之上。文言文的课堂教学，何必总是那样一副平板、机械的脸孔；给学生一点浪漫，给学生一点畅想，给学生一点说笑，给学生一点表演，恐怕老师自己也快乐一些吧。狼教案篇9课题：《东郭先生与狼》课型：比拟探究课上课日期：20xx年11月19日姓名：刘勇单位：滕州市洪绪中学北师大版七年级语文上册第四单元“比拟探究”课文东郭先生与狼〔1课时〕预习积累：1.分角色朗读寓言故事。2.理解《中山狼传》，积累字词。相关课程标准：能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同讨论疑难问题。对作品的思想感情倾向，能联络文化背景做出自己的评价。教学目的：1.分析^p寓言故事情节，体会寓意。2.分角色朗读，理解文章主要运用对话描写来表达人物性格特点的方法。3.正确对待生活中的恶人和受难的人。评价任务：1.分角色朗读寓言故事。2.比拟探究本文与《渔夫的故事》的异同。3.续写《东郭先生与狼》。教学过程：一、故事导入：以学生讲述《东郭先生与狼》的故事导入。掌握《中山狼传》和作者马中锡。展示并解读教学目的。二、朗读故事：五位同学分别读东郭先生、狼、老先生、杏树、老母牛的话，一位同学读旁白，要切合人物身份，读出人物的性格特征。1.抄写字词：仁慈cí退避bì闷mēn死愁闷mèn作揖yī斧锯jù宰zǎi狼三老：古代掌管教化的乡官。原委：事情从头到尾的经过。张牙舞爪：形容猖狂凶恶的样子。来龙去脉：比喻人和物的来历或事情的前因后果。仙风道骨：指具有神仙一样的风姿、气质。忘恩负义：指忘记别人对自己的恩德和好处，做出对不起别人的事。2.领悟讨论：用一句话概括讲了一个什么故事？用一句话概括告诉人们的道理〔寓意〕。找出故事的“六要素”，划分情节构造，概括大意。设计意图：在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同讨论疑难问题。训练学生的感悟、分析^p、概括才能，到达朗读目的。预设：通过东郭先生救狼反而险被吃掉、最后杀狼的故事，告诉我们对待忘恩负义的禽兽不能心慈手软。故事情节：开端〔1-2〕：东郭救狼。开展〔3-10〕：东郭问计。高潮〔11-17〕：诱狼入袋。结局〔18-22〕：东郭宰狼。三、故事赏析：1.讨论人物语言对话、神态、动作描写的作用，进而用两三个【关键词】：^p概括东郭先生、狼、老先生、杏树、老母牛的形象。设计意图：引导学生学会抓住重点词句分析^p人物性格特征的方法和技巧。把归纳概括5个人物形象的任务依次分配给各小组，讨论后依次展示。预设：东郭先生：解开书袋、让狼进去、放在驴背上、放了出来〔动作描写〕——仁慈；退避、周旋、围着驴子转、问三老、向杏树说原委、向老母牛作揖请教、向老先生跪说来龙去脉、和狼争辩〔动作描写〕——迂腐；“怎么能