小学综合实践活动-大象穿纸教学设计学情分析教材分析课后反思

《大象穿纸》教学设计课型设计：创新思维培养、技能训练。设计背景:随着国家基础教育课程改革的深入，综合实践活动课程越来越吸引着孩子的目光。本学期，我们根据学生特点和各学科的教学目标，确定三年级以“纸的研究”为主题，开展“认识纸”、“纸的用处”、“纸的制造”、“纸与环境”、“妙手剪纸”等活动。《会变魔术的纸圈》就是在这一背景下产生，此课题具有头脑风暴特质，以“大象能穿过一张小纸片”为切入点，主要意图就是立足于培养学生的创新意识，形成空间想象能力，让学生主动参与，主动探究；训练学生根据剪纸圈的技能，并培养看图能力；让孩子们用自己的眼睛去观察、发现大象穿纸的内在规律。教学目标：通过探究学习，使学生掌握最基本的剪纸圈方法和技能，培养学生的创新能力以及实践、合作、反思等综合能力。2、培养学生看图能力，根据图示剪纸圈。3、学生通过对不断纸圈的了解和分析，激发学生热爱科学，勤于思考的思想感情，并培养学生仔细认真的良好习惯。学情分析：三年级学生，具备使用剪刀的技能，但是将纸片变成纸圈，需要熟练应用剪刀，并且用活跃的思维来思考变形的方法。学生有探究的欲望，并且具备探究成功的能力。教学重点及难点：使学生掌握最基本的剪纸圈方法和技能（对折交叉剪法）。教学准备：课件。学具准备：正方形彩色纸、剪刀、笔、盛放垃圾的小垃圾筐、拉花。教学过程：激情导入师：老师最近学会了一项新功夫，可以把手指穿过纸，相信吗？生：不相信师演示（对折纸—剪洞—穿过手指）师：除了让手指穿过纸，还可以穿什么？生：拳头、胳膊........生动手操作，让拳头穿过纸。—展示师引导：我们把纸片变成了什么，就穿过去了拳头。（纸圈）用剪的方法，把纸片变成了纸圈。就可以让物体穿过去。（板书：纸片纸贴）想不想让更大的物体物体穿过纸？想让什么穿过纸？生：头、脚、身体.......师：（出示大象图片）他也想穿过我们手中的纸。你觉得可能吗?今天我们就让小小纸片变魔术，让大象穿纸。（引出课题）【设计意图：如果一开始就进行大象穿纸，可能孩子的思维还不能打开，所以我设计手指穿纸、胳膊穿纸，让孩子能够达到的目标，使他们知道思维的方向——纸片变成纸圈才能够实现大象穿纸。】二、逐层深入，激发探究师：大象穿纸咱们现在解决不了，咱们想研究身体穿纸。小组商量身体穿纸的方法，动手实践。学生发现不管怎么样剪，纸圈都不够大，没办法穿过身体。教师出示示意图，小组内商量图意。动手剪纸。期间出现的问题，随时让学生帮助解决。及时调整（重点解决：沿线剪、第一刀在折痕处开始、中间一刀两头不剪、最后一刀在折痕处）教师小结。【设计意图：到了身体穿纸的环节，根据我对学情的分析和对课标的理解，让学生初次尝试，在失败中找原因，总结经验，学会看图的方法】三、合作探究方法2转圈剪、方法3对折回字剪1、大家想想，还有哪些剪法也能剪出不断的纸圈？小组讨论、说想法。2、师：老师也为大家提供了两种剪法（出示示意图：回字法和转圈法），请先你观察、说说每幅图应该注意什么，再动手实践，看看用这种方法，能不能剪出大大的纸圈。（让学生说说应该注意什么）4、成果展示【设计意图：这个环节除了拓宽学生思维，丰富剪法外，还有一个重要的意图，那就是培养学生的看图意识与能力。而且我是逐步放手，观察——交流——实践。】四、穿纸比赛1、师：刚才我们用不同方法将一张小小的纸片便成纸圈，那么现在我们就来个穿纸比赛，用喜欢的方法剪出一个纸圈，看谁剪得纸圈最大，速度又快。（剪、展示）2、师：小小的纸片已经成功穿过20名同学，同学们可真了不起！为棒棒的自己鼓掌。【设计意图：采取小组竞赛的形式，让学生进一步巩固剪纸圈的方法，同时培养他们的竞争意识、团队合作意识。】五、实践应用（出示拉花）漂亮的拉花也就是一张小小的纸片，神奇的剪刀，让它瞬间美丽动人。【设计意图：生活中的实例，让学生体验实践的快乐，激发他们进一步探究的欲望。】拓展延伸师：同学们，这节课，我们用智慧让纸片变纸圈，那么，如果是这样形状的纸片（课件出示三角形、圆形、六边形），那么你能将他们变成纸圈吗？那好，课后，就请你们动脑、动手，将理想变为现实。板书设计：大象穿纸折返法纸片——纸圈回字法转圈法注意事项：第一刀折痕处最后一刀空两头中间一刀折痕处《大象穿纸》学情分析《大象穿纸》是一节三年级下学期的课，学生已经能够熟练使用剪刀，并且在安全方面也有了一定的意识。在深入分析学生情况的基础上，我对这节课做了以下目标的设定：教学目标《大象穿纸》这节课，通过一张小小的纸片与一头大象之间发生的联系，引入激发学生将纸片变纸圈，开始探究之路。这节课的教学目标我是这样设定的。认知目标：通过探究学习，使学生掌握最基本的剪纸圈方法和技能（对折交叉剪）。能力目标：通过探究学习，使学生掌握“转圈剪“、“对折回字剪”两种剪法。培养学生的创新能力以及实践、合作、反思等综合能力，同时培养学生看图能力，根据图示剪纸圈。情感目标：学生通过对不断纸圈的了解和分析，激发学生热爱科学，勤于思考的思想感情，并培养学生仔细认真的良好习惯。为了达到目标，根据学情，我设计了这样几个环节：课前设疑激趣：同学们，你们知道陆地上最大的动物是什么吗？看看这个庞然大物，那你再看看这是什么？那么你能让大象穿过这张纸片呢？这一疑问的抛出，能立即引起学生的的注意与好奇心，学生肯定会在内心产生怀疑，这么小的一张纸大象怎么能穿过呢？从而激发学生想探究下去的欲望和兴趣，顺利进入课堂。逐层深入，激发探究一开始上课，我并没有直接解决大象穿纸，而是通过手指穿纸、胳膊穿纸，让学生先使用使用剪刀，并且让他们发现纸片变纸圈，就可以穿过。接着我抛出问题：你能让身体穿纸吗？独立思考未果，于是我当堂进行示范，解开了学生心中刚才的疑惑。二、初次实践老师成功穿纸后，此时孩子肯定是跃跃欲试了。于是，我趁热打铁地问：“这么小小的一张纸是怎么变成一个大大的而且不断的纸圈的呢？你也想动手试一试，亲身体验一下吗？”这好比是一石激起千层浪，学生的学习欲望和探究欲望被激活，积极性完全被调动起来，变“被动”为“主动”，实践效果肯定事半功倍。三、合作探究新剪法。在学生成功掌握第一种剪法的基础上，我放手让孩子合作探究新剪法。而且在这个环节，我注重培养学生读示意图的能力，并且层层递进，先是师生共同读图，学生实践；第二步就放手解读，自主实践，培养学生观察、理解、动手能力。穿纸比赛三种剪纸圈的方法呈现后，我又设计小组合作剪纸圈，看看谁剪得纸圈最大的比赛。进一步巩固剪纸圈的技能，培养合作能力。然后借颁奖的契机，给孩子戴上漂亮的拉花。学生发现，原来这拉花就是一张纸片剪出来了，紧密联系综合实践活动与生活的联系。最后是拓展训练，出示三角形、圆形、六边形，让学生课下探究纸片变纸圈的方法。总之，学生做为学习的主体，一切的教学活动应围绕学生的发展为目标，教师应该想方设法让学生主动参与到学习中去。而兴趣是最好的老师，只有激发学生的兴趣才能使学生始终处于一种积极的兴奋的状态。因此，我以设疑——探究——实践——解疑为主线，来进行激趣教学，目的是紧紧吸引学生的眼球。不光是看看热闹，还要激发起学生看得心有所想、手有所动的兴趣和欲望，这才是我们教学所要达到的目的。《大象穿纸》效果分析必做题完成情况：通过检测，发现100%的学生能够掌握，只是完成质量有所差别。差异主要出在剪纸技巧上，剪纸方法都能掌握。有的孩子的纸圈小，是因为剪得纸条宽，或者是宽窄不一；有的孩子追求最大化，剪得纸条过细，有摇摇欲断之势。从运用方法上看，85%的学生选择第一种方法，暨老师新授的方法，这说明孩子们对这种面对面教授的技能掌握还是比较牢固；运用自学的二、三种方法剪纸圈的孩子较少，但能看出这部分孩子都是属于思维比较活跃的。选做题完成情况：选做第一题的有2人，但是遗憾的是，都没有更好地解决这个问题。大部分选做了第二题，方法也都是借鉴了正方形纸片的剪纸方法。通过选做题目，可以看出，孩子的思维还是受到了已有知识的限制，不敢于挑战自己。这也是目前实践类课程的瓶颈。《大象穿纸》教材分析《大象穿纸》是我校三年级“纸的研究”主题活动中的一节劳动技能训练课。《纸的研究》主要包括“认识纸”、“纸的用处”、“纸的制造”、“纸与环境”、“妙手剪纸”等活动。《大象穿纸》教学内容主要属于技能训练范畴，并促进学生创新思维发展。劳动技能课程是实现素质教育的重要课程，它是以学生形成良好技术素养为目标，以关注学生发展为本的以劳辅德、以劳增智、以劳强体、以劳益美、以劳促创新的多方面整合的基础课程。《大象穿纸》教学内容鲜明凸显如上特征，此课题具有头脑风暴特质，主要意图就是立足于培养学生的创新意识，形成空间想象能力，让学生主动参与，主动探究；训练学生剪纸圈的技能，并培养看图能力；让孩子们用自己的眼睛去观察、发现大象穿纸的内在规律。如何根据教材进行有效教学，是我在分析教材时着重思考的问题，我主要从学生实际、教材特点、教师实际三个方面因人因时因地因事而异，创造出富有生机的课堂教学模式。1、探究讨论法。即小组同学先共同观察、研究、探讨制作原理，再尝试制作。因为现在的学生动手能力弱，尽管他们对技能类教学内容很喜爱，但对拿到手的教学内容及材料，却一筹莫展。根据这种情况，教师可以让学生先小组讨论，自主探究，动手尝试，让学生在探究中真正找到解决问题的最佳方法。这样的学习，学生经历了一个从“发现问题―――思考问题――探究实践行动――分享对话的研究过程，他们围绕着现实问题展开自主活动，既激活了学生的头脑，又超越了自我，挖掘了自己学生的潜力，教学效果更出色。2、设计创新法。即先对作品进行设计再尝试制作。让学生根据教学任务通过上网查询、查资料等多种形式拓展设计思路，然后进行作品设计，再在课堂中讨论设计意图及制作过程。在拓展环节，我出示三角形、圆形、六边形，让学生课下探究纸片变纸圈的方法。《大象穿纸》评测练习必做：用你喜欢的方法，用一张正方形的纸片剪出一个尽量大的纸圈。选做：1、你还有别的方法，来解决这个问题吗？2、你能用三角形、六边形剪出纸圈来吗？《大象穿纸》教学反思在新课程实施中，综合实践活动几乎将教师熟悉且习惯的一切颠覆，从教育理念到实践操作都开拓出一套全新的系统，为我们解读教育的本质和使命开辟了新背景。《综合实践活动指导纲要》中指出的：“以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在做、考察、实验、探究、设计、创作、想象、反思、体验等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。”可见，我国综合实践活动课程的理念，与创造性心智培养的要求在根本上是一致的。那就是培养学生创新精神、实践能力、综合运用知识为目的.实现主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，倡导研究性学习为主导学习方式，注重学生的直接经验与学习兴趣。《大象穿纸》这节课，可以说是一节头脑风暴课、也是一节与技能有关的课。这节课中，我关注的是学生“思维的方向”，注重的是几种纸片变纸圈的剪纸方法。为了达到这个目的，我给孩子独立思考、小组交流的时间，如何让纸片变成足以穿过身体的纸圈。但是，几次授课我都发现孩子们还不能达到我所设想的目标，因此第一种剪法，我采取让学生分步骤看图--小组内说图意--学生试剪--发现问题--解决问题的方式进行；第二、三种，采取观察示意图，解读图意再动手实践，让孩子自主探究。由于时间关系，在随后的小组竞赛环节，我发现这三种剪法都有孩子使用。这说明，在这一个目标达成度上，效果还是不错。整节课，学生的学习情绪高涨，参与积极性高。但是由此也产生了一些问题，比如：第一种剪法后，进行第二种剪法的教学，有的孩子还在动手剪；第二种剪法有的孩子剪得细，要完成需要较长时间，而课堂整体安排又不能给他们充足的时间实践。因此导致在后面的环节，尽管老师一再强调，孩子还是我行我素，坚持剪完纸圈，并且还成功完成。课后我对此进行了反思，课堂上遇到这样的情况怎么办？是坚持让学生停下，还是尊重个性。这个问题，在这节课没有很好的解决。尽管自己是名老教师了，但是驾驭课堂的能力还是有待于提高。回顾本节课，我觉得比较遗憾的是孩子们的想法还是不够大胆，自主探究能力有待于提高。如果我能以《大象穿纸》为主题，课前放手让学生通过网上调查、咨询等方式及在活动中观察其他各组学生解决的办法，制订自己的解决方案。然后课堂上交流解决，这样就在充分尊重学生的兴趣、爱好的基础上，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。最后通过成功的大象穿纸，学生可以理解《大象穿纸》活动的关键是剪一个不断的纸圈。学生通过对自己完成的不断的纸圈的了解与分析，自觉的、逐步深入的反省和思考，从而引起学生对环境资源的关注，形成初步的逻辑预判能力。这样改进的话，对于我们整体的《纸的研究》主课题也有一定的促进作用。综合实践活动课作为一种活动类的综合课程，是课程改革中的新型产物，它与其它各学科课程领域有着本质区别，它是一种以学生的经验和生活为核心的实践性课程，是学科课程与知识类综合课程的一种补充形态。综合实