小学语文-翠鸟教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】教学设计_翠鸟_语文_小学教学设计教学目标：1、会认14个字，会写形近字“翁、翠”，掌握这一类字的写法。2、正确、流利、有感情的朗读课文，能读懂课文主要内容，抓住重点词句体会翠鸟的鲜艳和捕鱼的敏捷。体会作者对翠鸟的喜爱之情。3、学习作者写作方法。教学过程：（一）、导入：同学们你们喜欢鸟吗？你喜欢什么鸟？为什么？今天我们再来认识一位新朋友，一起叫一叫它的名字吧!干脆一些，再亲切一些！（二）、学习课文之前，先来检查一下大家的预习情况。这些词语你能准确认读吗？先自己试一试，如果有不认识的悄悄请教一下同位。谁来当小老师领读？在检查课前预习单时，老师发现“翠、翁”这两个字有同学写错了。仔细观察，说说在书写时应注意什么。“羽”在字的上半部不带钩，其他情况都带钩。这一类字还有：翟羿翌翼师范写，生仿写。预习了课文，说一说你对翠鸟有哪些了解（外形、动作、习性）。（三）、核心推进，品读感悟1、感受翠鸟外形特点。颜色鲜艳：看图理解颜色的多与不同，学习联系上下文的方法理解“鲜艳”一词。通过评价引导学生读出3个表示颜色的词语。对比阅读，体会作者运用比喻、拟人修辞方法的好处。体会到作者的喜爱之情，读出喜爱之情。再读，引导学生发现写作顺序。在评价朗读中引导学生学会边读边想象的读书方法。作者还写了翠鸟外形的什么特点？（小巧玲珑等）引导学生学会抓关键词来学习的方法。齐读外形一段，积累背诵这一段。2、学方法用方法，合作学习。运用第一自然段学到的“抓住关键词句、边读边想象、联系上下文”的读书方法自主学习2、3自然段，然后在小组内进行交流。出示合作学习要求：1、划出关键词句。2、在小组内进行交流并朗读练习。汇报交流：（1）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。引导发现：“蹬→飞→贴---叼→飞”连续的5个动作，这子不仅体现了“快”，而且方向明确，命中率高，使学生体会用词的精妙。指导有感情朗读。引导学生感悟翠鸟捉鱼的动作这么快，几乎是一瞬间就完成的动作，作者为写得这么细致准确是因为（作者观察细致，观察很认真，喜爱翠鸟）找生读，出示图片，师范读。再找生读、齐读。（2）贴着水面疾飞，感悟飞行的敏捷与快速。（3）一动不动等待等鱼时的专注引导学生感悟作者的静态与动态描写，男女生合作读2、3自然段。翠鸟这一身捉鱼的本领，跟它的身体的某些部分有着密切的关系的。课文除了写它的颜色，还写了它的爪子、眼睛和嘴，翠鸟的捕鱼本领和它的身体有什么关系，你能用下面的句式说说吗？之所以……是因为……【学情分析】学情分析_翠鸟_语文_小学学情分析三年级学生正处于由低年级的识字学习向高年级的阅读学习的过渡阶段。三年级主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。但对刚上三年级不久的同学来说，体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段。本课学生比较容易发现文章围绕外形、动作、住所三方面来写。课前学生对课文进行了预习。再加上课文描写十分生动，学生眼前仿佛能看到这样的画面。因而在学习本文时，要引导学生积极地运用所学的“抓住关键词句、边读边想象、联系上下文”的读书方法自主地投入到学习过程，学习作者的写作方法。对于学生来说发现翠鸟外形与捕鱼本领的关系，这是一个难点。课堂上我设计了说话练习，用“之所以……是因为……”的句式,帮助学生理清二者的关系。【效果分析】效果分析_翠鸟_语文_小学效果分析通过本节课的学习，学生们能准确认读生字，“翠、翁”两个形近字找出了相同点与不同点，掌握“密、蜜”两个字的书写，也明白了今后这一类字的书写要领。通过各种形式的朗读，学生的朗读水平有了一定的提高，多数孩子能读出翠鸟颜色的鲜艳、动作的敏捷快速，但是个别孩子没有放开，不敢大胆朗读，教师的朗读指导，全班的整体朗读水平还有待于进一步的提高。本节课学生能够学方法，如：“抓住关键词句、边读边想象、联系上下文”的读书体会，也能学到作者运用比喻、拟人、抓主要特点等写作方法，然后再试着去运用方法。从最后的说话练习来看，学生能够用“之所以……是因为……”的句式,发现翠鸟外形与捕鱼本领的关系，整体效果较好。【教材分析】教材分析_翠鸟_语文_小学《翠鸟》教材分析《翠鸟》是三年级上册第七单元“爱护周围环境”中的第一篇讲读课文，而本单元里《翠鸟》在本单元的地位则是体会作者对小动物的喜爱之情。《翠鸟》共5个自然段，主要通过对翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，反映了作者喜爱翠鸟的情感。作者在描写外形时，抓住颜色非常鲜艳的特点，准确地运用描写色彩的词语和拟人、比喻的修辞手法，突出了翠鸟的静态美。在介绍翠鸟的活动特点时，通过一静：“一动不动”地“注视、等待”写出了翠鸟的耐心专注，突出了翠鸟的静态美；通过一动：“贴着水面疾飞”，“蹬→飞→贴---叼→飞”连续的5个动作，精确地选用恰当的动词，生动描绘了翠鸟动作机灵的特点，突出了翠鸟的动态美。作者运用一动一静两方面的描写，培养学生的观察兴趣，激发学生爱护动物、热爱大自然的思想感情，同时为以后学习同类结构的篇章打下基础。分析小学阶段描写动物的文章后，发现本文是小学阶段学到的第一篇典型的根据外形和生活习性来描写动物的文章，下册的《燕子》与本篇文章结构相同，因此本课我打算引导学生学结构用结构，再用这种结构为学习《燕子》奠定基础，这样孩子们对第一层次抓动物外形、生活习性，体会作者喜爱之情这一类的描写动物的文章就有了建构，再学习类似描写动物的文章时，学生就有了自己学习的能力。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是分不开的。教学中要引导学生体会它们之间的关系。本课的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是学方法用方法体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是体会对翠鸟的喜爱之情。【评测练习】评测练习_翠鸟_语文_小学评测练习对于学生来说发现翠鸟外形与捕鱼本领的关系，这是一个难点。课堂上我设计了说话练习，用“之所以……是因为……”的句式,帮助学生理清二者的关系。【课后反思】课后反思_翠鸟_语文_小学课后反思《翠鸟》教学反思这是一篇精读课文，描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。本课学生比较容易发现文章围绕外形、动作、住所三方面来写。课前学生对课文进行了预习。再加上课文描写十分生动，学生眼前仿佛能看到这样的画面。因而在学习本文时，要引导学生积极地运用所学的“抓住关键词句、边读边想象、联系上下文”的读书方法自主地投入到学习过程，学习作者的写作方法。教学过程中，我是这样尝试的：首先，开放导入，展示预习。我从学生喜欢的鸟入手，引出翠鸟。再检查预习情况，扫除词语认读的障碍，抓住“羽”不同位置不同写法指导书写“翠、翁”，进而扩展这一类字。在学生初读课文，理解文章主要内容的基础上，引导学生感知课文是围绕翠鸟的外形、动作和习性展开描写的。其次，教方法用方法，读中感悟。我先引导学生仔细读课文第一自然段关于翠鸟外形，找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样把它表达清楚的。引导学生运用“抓住关键词句、边读边想象、联系上下文”的读书方法，体会作者运用的比喻、拟人等修辞方法的妙处，在反复多样的朗读中体会翠鸟外形特点。紧接着我引导学生总结方法，运用学到的方法自主学习2、3自然段关于翠鸟动作的内容。最后，说话交流，处理难点。对于学生来说发现翠鸟外形与捕鱼本领的关系，这是一个难点。课堂上我设计了说话练习，用“之所以……是因为……”的句式,帮助学生理清二者的关系。一节课下来，发现还有很多不足之处，如：通过各种形式的朗读时，学生的朗读水平有了一定的提高，多数孩子能读出翠鸟颜色的鲜艳、动作的敏捷快速，但是个别孩子没有放开，不敢大胆朗读，教师的朗读指导，全班的整体朗读水平还有待于进一步的提高等。这也是我今后课堂上继续努力提高之处。【课标分析】课标分析_翠鸟_语文_小学课标分析总目标中有这样的要求：1．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。2．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。3．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。分段目标中，对三年级的孩子提出了这样的要求：1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。2．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。3．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。积累课文中的优美词语、精彩句段。所以本课的设计遵循新课程标准的理念，努力做到：1、全面提高学生的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语