《卖火柴的小女孩》公开课一等奖创新教学设计（共两课时）

《卖火柴的小女孩》公开课一等奖创新教学设计（共两课时）三年级上册第8课《卖火柴的小女孩》

【教材分析】

基于单元整体的思考

本单元的人文要素为“乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星歌唱"。语文要素为“感受童话丰富的想象（阅读）”和“试着自己编童话，写童话。"本次教学主要讨论阅读要素。

本单元的四篇文章各自承担了落实阅读要素的任务：《卖火柴的小女孩》主要结合小女孩美丽的“幻象”，了解小女孩的愿望，感受童话想象中丰富的内容、细节、情感；《那一定会很好》结合种子梦想，了解“一粒种子"的历程，感受童话想象中主人公的奇特的想法和生命际遇；《在牛肚子里旅行》，结合小蟋蟀一场惊险的旅行，感受童话想象中不可思议的情节。《一块奶酪》则结合蚂蚁队长对“掉落的奶酪一角”的处理，感受童话给我们的启示。

基于课文定位的思考

《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，篇幅很长，全文共

十一个自然段，一千五百多个字，讲了一个卖火柴小女孩在大年夜因没卖掉火柴，不敢回家，擦燃火柴取暖，最后冻死街头的故事。

小女孩五次擦燃火柴，看到的一幅幅奇异的幻象最能体现童话丰富的想象：她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、和奶奶飞走等五个画面，这其中有人、有物、还有事件，体现了想象内容的丰富；作者在描写五个幻象时，想象了事物的样子、颜色、动作、气味、给人的感受等丰富的细节；同时，五个幻象也表达了小女孩强烈的愿望，包含着丰富的情感。

【教学思路】

关注单元整体，聚焦关键问题，落实单元要素（感受童话丰富的想象），我们把最能体现童话丰富想象的部份——“小女孩"的五次幻象作为本次教学的核心内容，进行重点教学。

首先，引导学生把握课文整体内容，带着问题（谁？在什么地方？做了什么？结果怎样？）读课文，将长课文读成一句话；再聚焦关键问题（小女孩擦亮火柴，看以了什么幻象？），引导学生将长课文想成几幅图；最后再回到课文整体，引导学生梳理课文内容前后的关联，思考为小女孩出现这些幻象的原因，边读边理清几条线。在整个学习过程中，聚焦小女孩的“幻象”，感受童话想象丰富的内容、丰富的细节、丰富的情感，以落实单元要素。

【教学目标】

1.认识“旧、饿"等9个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧"等13个字，会写“火柴、围裙”等15个词语。

2.能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望，感受童话想象中丰富的内容、细节、情感（重难点）。

3.能和同学交流印象深刻的部份，说出自己的感受。

【课时划分】

两课时

【教学准备】

教学课件

《卖火柴的小女孩》第一课时

本课时教学目标

1.认识“旧、饿"等9个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧"等13个字，会写“火柴、围裙”等15个词语。

2.能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形，感受童话想象中丰富的内容和细节。（重难点）

3.能和同学交流印象深刻的部份，说出自己的感受。

◆教学过程

一、关注单元，明确任务。

1.观察单元页插图，你好像看到什么，听到什么？

2.你觉得，这本书里，还有谁会干什么？

3.这些事物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。这本书的就叫做《童话》。

4.齐读单元要素。

【设计意图：从单元整体入手，了解本单元人文主题和语文要素。感受童话拟人的特点，引发学生想象，建立对童话这一文学体裁的初步认识。】

二、谈谈印象，激发信心。

1.今天，我们将走进本单元的第一篇童话《卖火柴的小女孩》。

2.第一次看到这篇课文有什么感受？（长、内容多）

3.这篇课文有5页，11个自然段，1500多个字，的确很长！有信心学好这篇长课文吗？

三、工具前置，检查预习

指名汇报预习情况，其他同学对照检查。

1.又冷又饿、可怜、痛苦、温和、温暖；

①写对了吗？

②读到这些词时，有什么感觉？

③词语带有感彩，有感情朗读词语。

2.火焰、蜡烛、点燃；

①写对了吗？

②范写“焰”，了解笔顺。

③有什么发现？（带火字旁的字，与火有关）

3.给多音字选择正确读音。

①将你的选择读给大家听。

②你是怎么思考的？

（在句子里推断词语意思，再根据意思判断读多音字的读音。）

小结：认真预习，是学好长课文的基础。

【设计意图：三年级学生，已经具备一定的预习能力。教师研发预习工具，引导学生课前认真自学，课堂集中解决疑难，有助于养成良好预习习惯，且有效节约课堂时间，提高学习效率。】

四、了解内容，把握顺序——将长课文读成一句话。

1.课文讲了一件什么事？

2.带着问题（谁？什么时候？干了什么？结果怎样？）默读课文。

3.简要讲讲“谁？什么时候？干了什么？结果怎样”，把握课文大致讲了什么事情。

小结：我们带着这样的问题去思考，弄明白了这些问题，也就明白了课文讲了一件什么事，就把长长的一篇课文读成了一句话。

【设计意图：将长课文读成一句话，了解故事大意，理清故事发展的顺序，梳理故事脉络，为学习长课文打好基础。】

五、聚焦“幻象”，感受“想象”——将长课文想象成几幅图。

1.小女孩在大年夜里擦燃了几次火柴，分别看到了什么？默读课文5-9自然段，勾画相关句子。

2.小女孩在大年夜里擦燃了几次火柴，分别看到了什么？

3.这都是小女孩的幻象，这其中有人、有物、有事，童话想象的内容很丰富。

4.你对小女孩子的哪一次幻象印象最深刻？

火炉部分：

①谈谈印象

②作者在写这个画面的时候，想到了什么？

样子：出示铜脚和铜把手图片，体会火炉的样子。

给人的感受：说说自己的感受，体会火炉“烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服"。

③你认为这是一幅什么画面？将自己的感受写在黑板上。

④结合感受，读出画面。

烤鹅部分：

①谈印象。

奇妙：烤鹅的动作。

碗盘精致：展开想象，是什么样子的碗和盘子？

香气扑鼻：填满了苹果和梅子的烤鹅会有怎样的香气？

②你认为这是一幅什么画面？将自己的感受写在黑板上。

③结合感受，读出画面。

圣诞树部分：

①谈印象。（样子：大、高、亮……）

②卡片上写着什么祝福？

③你认为这是一幅什么画面？将自己的感受写在黑板上。

④结合感受，读出画面。

奶奶部分：

①谈印象。

②你认为这是一幅什么画面？将自己的感受写在黑板上。

③结合感受，读出画面。

和奶奶飞走部分：

①谈印象。

②你认为这是一幅什么画面？将自己的感受写在黑板上。

③结合感受，读出画面。

5.设置情境朗读五次幻象

6.作者想象了什么，才把这些画面写得如此让人印象深刻的？

小结：小女孩的五次幻象，就像五个画面，神奇、精美、温馨、幸福、快乐。我们就可以像这样，把长课文想象成几幅图，深深印在我们的心里。

【设计意图：在读懂课文的基础上，深入品读长课文的核心内容，了解童话想象的内容有人、有物、有事，十分丰富。再从事物的样子、气味、动作、给人的感受等多方面感受童话想象细节的丰富，以落实本单元的语文要素。】

五、提出问题，引发思考。

为什么小女孩在幻象中出现了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶以及和奶奶飞走？而不是玩具，新衣服？

【设计意图：设置问题，引发思考，激发学生下一节课的学习兴趣。】

◆板书：

8.卖火柴的小女孩

物：大火炉（学生填写）

烤鹅（学生填写）

圣诞树（学生填写）

人：奶奶（学生填写）

事：和奶奶一起飞走（学生填写）

《卖火柴的小女孩》第二课时

本课时教学目标

1.了解小女孩出现这些幻象的原因，感受小女孩强烈的愿望，感受童话想象丰富的情感。

2.了解本文作者，有阅读童话的兴趣。

◆教学过程

一、朗读“幻象”，读出画面。

1.回顾上节课内容。读长课文，读成一句话，想象几幅图。

2.朗读“幻象”，读出画面。

二、读懂童话，理清关联——理清长课文的几条线。

1.为什么小女孩在幻象中出现了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶以及和奶奶飞走？而不是玩具，新衣服？

2.小组合作。

3.小组汇报。

“火炉”部分：

①.小组汇报

观点：因为___，小女孩想___（愿望），所以她的幻象中有__________________________。"

理由：

天冷极了，下着雪，又快黑了。

小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得青一块紫一块的。

她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿约定缩成一团。她觉得更冷了。

课文插图

②结合图文，谈一谈，小女孩有多冷。

③体会愿望的强烈，读出幻象的温暖。

“烤鹅”部分：

①.小组汇报

观点：因为___，小女孩想___（愿望），所以她的幻象中有__________________________。"

理由：

她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。

②结合生活实际谈谈小女孩面临的饥饿。

③体会愿望的强烈，读出幻象的美好。

“圣诞树”部分：

①.小组汇报

观点：因为___，小女孩想___（愿望），所以她的幻象中有__________________________。"

理由：

这是一年的最后一夜——大年夜。

②圣诞树的卡片上写着什么祝福？

③体会愿望的强烈，带着祝福，读画面。

“奶奶”部分：

①.小组汇报

观点：因为___，小女孩想___（愿望），所以她的幻象中有__________________________。"

理由：

这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。

②想象小姑娘求谁买过火柴，别人是怎样回答？

③体会愿望的强烈，读出画面的美好。

“和奶奶飞走”部分：

①.小组汇报

观点：因为___，小女孩想___（愿望），所以她的幻象中有__________________________。

理由：（饿、冷、无人关爱、生活痛苦……）

②综合概括，小女孩子的处境——又冷又饿、无人关心……

③体会愿望的强烈，读出画面温馨与幸福。

小结：通过结合图文、结合生活实际、抓关键词想象、综合概括等方法，我们把长文章理成了几条线，也明白了小女孩的这些幻象，表达着他美好而强烈的愿望。

【设计意图：紧扣长课文的核心内容（五次幻象）展开教学，引导学生联系前文，找到前后内容的关联，读懂出现这些幻象的原因。从而感受小女孩强烈的愿望。】

三、复盘理清过程，再谈“童话想象"。

1.在上节课，大家感受到了童话想象有丰富的内容、丰富的细节，通过这节课的学习，对于童话的想象，你有什么新的认识？

2.童话的想象还表达着小女孩强烈的愿望，充满丰富的情感。

【设计意图：