小学科学-认识磁极教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识磁极》教学设计导入（出示磁铁）师：同学们看，这是什么？（磁铁）一年级咱们认识过磁铁，你还记得都有什么形状的磁铁吗？（条形、U形、球形、环形。。。）师：想不想玩玩磁铁？（想）这节课咱们就来玩玩磁铁。探究师：我们都知道磁铁能吸什么？（铁）对，能吸铁的东西，大家看，这里有一块磁铁，有红的一端，中间部位，蓝的一端，磁铁的各个部位吸铁一样多吗？（生猜测）（不一样）怎么不一样？（中间吸的少，两端吸得多）师：你觉得中间吸得少，两端吸得多，是这样吗？我们还是通过实验验证一下吧！（PPT：曲别针、磁铁）师：看，老师给大家准备了曲别针、磁铁，同学们自己试一试，看各部位吸铁一样多吗？并把这三个部位吸得曲别针的个数记录下来，填写在实验报告单上，小组长从抽屉里拿出实验材料，开始实验吧！（生实验）师：好了，把曲别针收到盒子里，小组长把曲别针和磁铁放进信封，交到前面来，看哪个小组最先做好。师：哪个小组想说说你们的实验结果？（2组）师：其他小组你们的最终结果都和他们一样吗？（一样）师：我们通过观察磁铁吸铁现象，得出结论：两端吸铁多，中间吸铁少。我们把磁铁吸铁最多的部位叫做磁极。今天，我们就来认识磁极。（板书：认识磁极）师：来，找个同学到前面来指指这块磁铁的磁极在哪里？（生上前指）对不对？（对）有几个磁极？（2个）师：我们知道了磁铁的磁极吸铁最多，磁极还有什么小秘密呢？你想不想知道？（想）接下来，咱们再来玩玩磁铁。师:老师这有一个小磁针，它是一个针形磁铁，转动它，等它停下来，你观察红色一端和白色一端指向的方向，看有什么发现，听清楚了吗？来看一下温馨提示。（温馨提示；1、转动3次小磁针。2、等它静止下来，观察红色端、白色端指向的方向。3、不要吹气，不要靠它太近。）师：小组长到前面来领材料，领导材料就可以开始了。（生实验）师：谁来说说你的发现？（我发现红的一端总是朝北边，白的一端总是朝南边。）师：其他组和他们的发现一样吗？（一样）师：通过实验，我们得出结论：不论怎么转，红色这段总是指向北方，白色这端总是指向南方。我们把指向北方的磁极叫做“北极”，用N表示。指向南方的磁极叫做“南极”，用S表示。（板书：北极N南极S）（PPT：条形磁铁、U形磁铁）师：大家看，条形磁铁哪边是南极？哪边是北极？U形磁铁呢？三、拓展师：我们的祖先也发现了磁极的这个秘密，并根据它的特点制作成能辨别方向的仪器。（司南图片）大家看，认识吗？（对，这是最早的指南器，算不上指南针）它叫司南，同学们看，司南像什么？（勺子）对，古人把磁石打磨成一个勺形，放在青铜制成的光滑的底盘上，盘上刻着方位，勺柄指的方向就是正南，这是世界上最早的指示方向的仪器。随着测方位的需要，出现了磁针和方位盘一体的罗盘，普遍应用于航海，为了方便携带与观察，演变到了现代就成了这样的指南针，这个发明给我们带来了很大的方便。师：磁极还有很多秘密等着同学们去发现，课下请同学们继续去研究，这节课就上到这了，下课。对于磁铁，二年级的学生在生活中有一定的感性认识，特别是在一年级上学期已经学过《玩磁铁》基础上，孩子们对磁铁奥秘的探究有着一定的兴趣，为本课教学的顺利实施提供了心理和知识准备。本节课教学活动总体效果较好，由于本课具有较强的探索性和开放性，二年级学生年龄较小，自我约束能力较差，在探究活动中个别学生有漫无目的的瞎玩现象。在以后的教学过程中，我会注意在学生需要时给予适当的提示，提高学生的科学探究能力和科学素养。《认识磁极》是青岛版小学科学二年级下册第二单元中的第一课，本课是在认识了磁铁的基础上，进一步研究磁铁两级的磁力特点，以及磁铁能指示南北的性质。评测练习题：1、条形磁铁有个磁极？U形磁铁有个磁极？2、无论什么形状的磁铁都有个磁极，分别是极和极，分别用和表示。3、当磁铁自由旋转的时候，它总是一头指向，一头指向。4、举出生活中应用磁铁的三个实例。我认为低年级学生学科学，总要通过动手实践，用自己的语言描述，然后教师再用规范的科学的语言去总结。磁铁对学生来说真的不陌生，生活中有一些生活经验，而且一年级上册也学过《玩磁铁》，在学习之前就问过我好几次：“老师我们什么时候学磁铁啊？”这充分证明了它们对磁铁的兴趣浓厚。我先让他们回想磁铁的形状，引起他们的兴趣，再让他们“做中学”，让他们自己动手去实验，发现磁极的磁力最强，接下来再玩磁铁，发现磁极能指示南北的性质。我留给学生充足的时间去发现、去实验，学生在探究中发现问题、解决问题，让学生真正经历了一个较完整的探究过程。探究结束后，整理好材料开始交流，交流也是探究过程中一个必不可少的一个组成部分，在交流中让学生汇报了自己的发现，通过交流达到资源共享。《认识磁极》课标分析教学目标：1、知道磁铁的基本性质：有两个磁极，两端磁性强，中间磁性弱；能指示南北方向；了解磁铁在生活中的应用。2、能利用器材做探究磁铁性质的实验并做实验