小学数学-小数的初步认识（第1课时）教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计年级三年级学科数学主备人课题小数的初步认识课型新授课时1教学目标1.让学生能识别小数，会正确读、写小数。2.让学生知道十分之几可以用一位小数表示，能用小数表示价格、长度。3.让学生在现实情境中能初步理解小数的意义，体会小数与分数的关系。设计意图本节课教师应激活学生的相关生活经验和相关知识基础，使学生在学会的同时，形成会学的能力。教学重难点重点：结合生活实际理解小数的含义。难点：用小数表示价格、长度。解决途径课堂讨论、列举迁移教学准备PPT教学进程设计二次备课一、情境导入师：同学们，老师特别喜欢的一个综艺节目不知道你们看过吗？今天老师想在课堂上和大家一起玩一个最强大脑的游戏好不好？认真看，仔细听啊。（师边表演边读出PPT上的内容。）问：哪个同学看清楚老师在整个过程中只伸出了右手的数有哪些？只伸出了左手的有哪些？双手同时伸出的有哪些？生1：右手是20和8，左手是三分之一，双手是另外两个数。师：请坐，老师赠你“火眼金睛”四个字。那有没有其他同学来补充，这另外两个数老师刚才是怎么读的？生2：一点六和五十一点五一。师：（板书1.6,51.51）像这样的数，就是我们今天要学习的小数（板书课题）。二、探究新知1.师：小数有什么特点呢？（数中间都有一个小圆点，小圆点叫做小数点）。2.师：同学们，生活中你见过小数吗？生各抒己见，老师纠正读法。出示ppt（让学生读出小数）那大家已经知道小数怎么读以及怎么写的，接下来我们一起来探究小数的意义吧！(学习教材第92页例1)教师提问：把1米（长的线段）平均分成10份，每份是多少分米？（学生讨论发言，教师肯定及订正）板书：1分米=十分之一米=0.1米。教师提问：3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？（3分米是十分之三米，还可以写成0.3米）（学生口述4分米，5分米分别怎样用分数及小数表示）教师提问：10分米是几分之几米，也能写成小数吗？生：十分之十米=1米=1.0米教师总结并板书：十分之几都可以用一位小数来表示。三、巩固练习1.教师引导学生讨论：王东身高1米3分米，写成小数是多少米。（1米3分米写成小数是1.3米。）2.请同学们看教材第92页的“做一做”，请同学们读题，先说一说题目的含义再解答。3.教材第94页练习二十的第2、第3题。四、课堂总结这节课你有什么收获？五、课后作业完成课本94页第4题并将图中所有小数按照从小到大的顺序排列。20，8叫做整数。三分之一是分数。每个小数都由三部分组成：整数部分、小数点和小数部分。整数部分就按照整数的读法来读，小数点读出来，小数部分要按照顺序依次读出每个数字。0.1米是1分米的另一种表示方法。3分米是0.3米，1米3分米就是1.3米。板书设计认识小数像1.6，51.51这样的数叫做小数。1分米=十分之一米=0.1米3分米=十分之三米=0.3米十分之几都能用一位小数表示教学反思借助“米尺”模型学习小数更加直观，而且米，分米，厘米的十进制关系是学生非常熟悉的，更加促进学生对一位小数意义的认识，时间允许应给学生适当添加难度，让学生体会两位小数的意义。“小数的初步认识”学情分析小学三年级学生在日常生活中对小数已经有所接触，尤其在人民币使用和长度单位的使用上最为广泛。教学时，应该充分为学生提供丰富的生活素材，激活他们相关的生活经验和已有的知识基础，引导学生在具体情境中体会小数是分数的另一种表现形式。同时，小数的意义确实具有一定的抽象性，应该给足学生独立思考和解决问题的时间，为学生营造轻松、愉快的学习氛围。“小数的初步认识”效果分析学生的生活履历让他们对小数并不陌生，部分孩子已经会正确读、写小数了，因此读写小数对他们相对简单，所以我把这节课的重点落在表现长度的小数的含义教学中。借助“米尺模型”，让学生用不同的形式表示“十份中的一份”，从而更加深刻地理解小数是分数的另一种表现形式。通过课堂中学生回答问题的情况，我感觉到学生对学习小数的积极性比较高，并且通过一节课的学习已经能正确读写小数以及结合具体生活情境认识小数的含义，会进行简单小数与分数的改写，理解十分之几的分数可以用一位小数表示，教学目的根本实现。但在这节课中学生表现不踊跃，部分学生仍旧对小数的含义理解不透，在进行小数和分数的改写中时有失误。“小数的初步认识”教材分析“小数的初步认识”是人教版三年级下册第七单元第一课时内容。小数的意义具有一定程度的抽象性，但小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到小数。学习这部分内容，能丰富学生对数的认知，方便他们在实际生活中运用小数。教材的编写充分利用生活与数学知识的契合点，通过图片直观引导，启发学生，让学生在商品标价、身高测量等熟悉的生活情境中亲历小数的形成，感悟小数的意义。教学重点：1.让学生正确读、写小数。2.结合生活实际理解小数的意义。教学难点：用小数表示价格、长度。小数的初步认识评测练习读出或写出下面横线上的小数。1.小明的体温是37.8℃。（）2.1千克白菜的价格是2.1元。（）3.今天，妈妈的手机话费还剩32.8元。（）4.某日长江汉口监测点水位达二十三点六二米。（）二、填空题。1.1元是10角，4角是（）元，还可以写成（）元。2.6元3角写成小数是（）元。3.4.0.5里有（）个十分之一。三、在内填上小数。四、用3、0、0、9和小数点按要求写数（每个数只能用一次）。1.0不读出来，且小数部分是一位的小数。（）只读出一个0，且小数部分是两位的小数。（）这节课我在课堂上（有/没有）勇敢地举起小手回答问题，（有/没有）偷偷捣乱，我想对自己说（）。“小数的初步认识”课后反思本节课，我以课程标准为方向，以学生的认知水平为基础，合理设计教学过程，营造和谐课堂，较好完成了教学任务。小游戏激发学生的好奇心和求知欲课堂开始以“最强大脑”的游戏快速使学生融入课堂，布置给学生仔细观察，认真倾听的小任务促使他们的感官进入活跃阶段，充分激发学生的学习兴趣与求知欲，并且自然而然地通过整数、分数与小数的对比来引入对新课小数的学习。【二】激活学生的生活经验和认知基础，促进知识迁移学生在生活中与小数已经有了较多的接触，故我让学生首先畅谈他们在生活中见识了哪些小数，读出他们见过的小数，让学生在熟悉的情境中感悟小数的基本结构与简单含义，在同学与老师的纠正中掌握小数的正确读写方法。【三】教学重点突出鲜明本课的重难点是小数的意义，我利用“米尺”模型揭示一位小数与十分之几的本质联系，通过让多个学生回答加深学生对小数是分数的另一种表现形式的理解，让学生很好地掌握了课堂的重难点。当然本节课也有很多不足之处：没能向学生突出形式活泼，要点综合的小练习并及时接受反馈，不能完全掌握住班里部分不爱表现自己的同学的学习情况；课堂上对回答问题的学生没能进行及时的肯定，以至于造成课堂中孩子们的热情消减。“小数的初步认识”课标分析本节课是在学生认识人民币、长度单位及进率，初步认识分数的基础上进行的教学，主要是让学生借助基本的长度单位（米、分米、厘米）及人民币计量单位（元、角、分）去初步理解小数的含义。学习这节课既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。《义务教育数学课程标准（2011年版）》中有关本节课的要求是“能结合具体情境初步认识小数，能读、