中学课文济南的冬天教学反思7篇

中学课文济南的冬天教学反思7篇

中学课文济南的冬天教学反思（篇1）

每次讲完《济南的冬天》，自己总是喜忧参半。同样，今日这节课既有令我满足之处，又存在着些许不完善的地方。

首先，导入新课的花费的时间相对来说长了些。由于是异地授课，和同学素昧平生。初次见面，自己忽视了对气氛的调解，所以同学有些紧急，尽管相当浅显的问题，也不敢举手回答。由此我深刻地熟悉到：课前与同学沟通沟通，创设和谐的氛围至关重要，这是打算一节课胜利的基石。

其次，最初教学时过分强调同学的自主学习，没有依据相应的教学内容引导同学相互合作探究，因此同学思索问题的角度比较单一，不利于培育同学的创新力量。后期变换了方式，同学的思路打开了，课堂的气氛也活跃起来。因此只有乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学才能顺当进行。

当然这节课也有可取之处。我采纳了学练结合的方式，同学基本把握了重要的字词的读音、写法、意义，理解并能运用比方、拟人修辞方法。教学时留意学问的拓展，结合课外语段练习，加深同学对对比写法的理解。我时刻留意教学语言的运用，能适时并恰当地启发引导同学思索问题、回答问题。教学内容力求连接自然，过渡得当，因此同学对文章写作思路的理解水到渠成，并初步领悟了作品的内涵及的思想感情。

以上只是我对这节课的一些粗浅的看法，有的见解可能不精确     。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”今后，我肯定要在教学实践中不断地努力，不断地改进，使自己的教学水平蒸蒸日上，争取讲每一节课少有圆满，多些精彩。

中学课文济南的冬天教学反思（篇2）

11月19日做了一节公开课《济南的冬天》，感觉很不胜利。深思良久我认为这节课之所以不胜利，主要的缘由在于课堂容量过大，没有细心组织教学。现就本节课的学案设计谈几点：

1、《济南的冬天》这一课应当用两个课时完成，第一课时学习抓住景物特征写景的方法，其次课时学习写景挨次及语言赏析。我在设计这一课时也是根据这样的想法去设计的，但在设计导学思索题的时候，多设计了几个题，特殊是第一段设计了两个题，上课时原来这两个题同学一看就能回答上来，我又让同学小组争论，这样铺张了时间，导致后面的教学环节比较紧急。

2、在教学本节课的重点，即抓住了济南冬天的什么特征，从哪些方面描写济南冬天的美景时，由于前面铺张了时间，这一环节让同学争论的比较少，分析很不到位。同学对济南冬天的特征感知不太明白，只是为了完任务草草了事。

3、同学的乐观性没有完全调动起来，这主要的缘由是我在上课时缺乏激情，没有细心去组织教学，没有预设到课堂上可能消失的问题，比如在检测字词时抽上去的同学出错比较多，这样在这一环节就铺张了很长时间，所以后面就比较紧急。

中学课文济南的冬天教学反思（篇3）

本次公开课，表面上看是一节胜利的课，教学程序组织有序，同学回答问题乐观踊跃，教学任务全部完成，但自己认真推敲之下，这节课的处理上却存在很多问题。

这是一篇写景抒情散文。它的第一个教学重点就是要让同学明白写了什么景？抓住了景物的什么特点？抒发了什么情感？其次个教学重点就是赏析语言。这节课应分两课时完成，每节课完成一个教学重点。

在处理这节课时，考虑到这是一节公开课，又有领导听课，为了保证效果，我做了这样处理，将两个重点都放在了一课时，为了出彩，为了留给赏析语言更多的时间，就在处理第一个重点时做了简洁处理，设计了3个小问题：

（1）对济南总的印象如何？

（2）济南的冬天与其他哪些地方相比有什么不同？用了什么手法？

（3）描绘了济南冬天的哪些景物？你能概括一下吗？这样处理虽然也完成了重点一，但仅仅点到为止，并没有绽开具体探讨，导致同学并不明白无论山水都是围绕总特点“温情”而写。

这样做，虽然也完成了教学任务，但细想之下，是否违反了一种教学规律，是否失去了上课的真正意义，让我想到了公开课就应当躲避问题吗？就应当避重就轻吗？一堂好课的标准究竟是什么？自己这节课虽不是作假，但却有悖于教学的真正意义。在今后的教学中，我们要以促进同学的进展为前提，一切为了同学的进展，还教学的原来面目。

中学课文济南的冬天教学反思（篇4）

在本课的预设中，我尽可能的让同学自主阅读，独立思索，小组沟通，合作探究。整节课根据六步教学法“导入新课—明确目标—整体感知—重点研读—拓展延长——梳理总结”的思路，先是老师范读同学朗读整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最终是集体朗读深化体验。在反复朗读中同学既领会了济南冬天的景色之美，也领会了老舍文章的语言之美。

整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。但是在解决本文的难点——品尝语言这点上，做的还不够到位，在引导同学品位的时候没有做好示范性的教学，同学品和老师引导的时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题，我觉得自己在这方面做的的确还不够，平常缺少对同学语言品尝的教学指导，导致这节课很不胜利，对于如何赏析语言，如何让语文课更有语文味，我有了以下思索：

1、肯定要重视朗读。朗读是同学进入课文的桥梁，语文课就是要让同学在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色美。

2、同时也要重视方法。在引导同学品尝的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品尝，培育同学的语言思维力量。

中学课文济南的冬天教学反思（篇5）

《济南的冬天》是老舍的散文名篇。学习这样的美文，既能让同学得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。

在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让同学主动学习。而读书是阅读教学的最重要一环。假如没有同学读书，或同学读书不充分，那么，即使老师讲得精妙绝伦，同学也不会有多少收获，更难有真实的体会。读的过程是同学对文章感受、理解、汲取的过程，也是想象、加工、制造的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。所以在教学过程中我让同学反复朗读课文，先是老师范读同学朗读整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最终是集体朗读深化体验。在反复朗读中同学既领会了济南冬天的景色之美，也领会了老舍作品的语言之美。在课堂争论中，我还依据本课的教学目标设计了一些问题，如“济南的总特点是什么？”“济南总特点是从那些方面来表现的？”等等，通过这些问题，引导同学去深化探究作品的语言美、意境美、情感美。争论中同学自己思索，相互答辩，主观能动性得到了发挥。整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。

但是在解决本文的难点——品尝语言这点上，我觉得做的还不够到位，在引导同学品位的时候没有做好示范性的教学，同学品和老师引导的时候显得有点散乱不够集中。因此，语文课也少了许多的语文味。反思过后，发觉自己平常缺少对同学语言品尝的教学指导。作为一名语文老师，应当让同学学会从哪些角度对句子进行品尝，培育同学的语言思维力量和语言表达力量，关心同学总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让同学能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观看描写景物，达到学以致用的效果。

中学课文济南的冬天教学反思（篇6）

这堂课的目标之一是品尝生动精确     的语言，一堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来，但是在品尝语言这点上做得还不到位，在引导同学品尝语言的时候没有做好示范性的教学，同学品和老师引导的时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题，我觉得自己在这方面做的的确还不够，平常缺少对同学语言品尝的`教学指导，因此语文课也少了许多的语文味儿。课后对于如何品尝语言，如何上好语文课，让语文课更有语文味，我有了以下思索。

一、重朗读。

朗读是同学进入课文的桥梁，语文课就是让同学在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会所要表达的情感，正所谓书读百遍其义自见，在读中学习，在读中感受语文的本色美。

二、重方法。

在引导同学品尝的时候，做好示范性的教学，并学会从哪些角度对句子进行品位，培育同学的语言思维力量。

三、重定位。

语言的品尝是个底线性的教学目标，一堂语文课假如没有落实在语言这个层面上，他就算不得一堂真正的语文课，因此在以后的教学过程中应把重点放在语言的品尝上，让同学更多地进入到语言中，让语文课更有语文味。

中学课文济南的冬天教学反思（篇7）

《济南的冬天》是老舍先生的散文名篇，篇幅短小，构思精致，语言美丽。学习这样的美文，既能让同学得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶，在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让同学自主学习。

“书读百遍，其义自见”，读书是阅读教学的最重要一环，在教学时主要以课文为凭据，通过多种形式的读，使同学感受、理解、品尝赏析文章，最终学习本文的写作方法。在课堂争论中，我没有给同学过多的限制，而是让他们自己选择喜爱的景物和语句段落来进行品尝，给同学以较多的空间，进一步激发他们的自主性和乐观性，课堂气氛也很活跃。同学有很多令人感到欣慰的表达，但当时我并没有机