小学音乐-龙里格龙教学设计学情分析教材分析课后反思

《龙里格龙》教学设计教学目标：１、通过教学使学生了解中国京剧艺术的基础知识。２、让学生在京剧欣赏中感受京剧的艺术美，提高对京剧艺术的鉴赏力。培养学生热爱祖国感受京剧独特的风格和韵味，使学生对国粹京剧产生兴趣，初步了解京剧的相关知识。3、用和谐、活泼和富有力度变化的声音准确演唱歌曲，表现出该歌曲独特的京剧韵味。教学重点：感受京剧独特的风格和韵味，使学生对国粹京剧产生兴趣，初步了解京剧的相关知识。教学难点：用较逼真的京剧唱腔和富有力度变化的声音，并能根据教师的指挥手势准确演唱歌曲。一：激趣导入，引入课题1.教师用京腔向学生问好问：同学们，你们觉得老师今天打招呼的方式跟往常有什么不同吗？老师用的是京剧中的一种表演形式来和大家问好的，你们能像我一样问好吗？4今天的这节课是和京剧有关的，首先来了解我们的国粹——京剧师：我国有300多个剧种，在所有剧种中，京剧排行老大，所以被称为我国的“国粹”。如今，它不仅是我国的国粹，而且已经走向了世界，被列为“世界三大戏剧体系”之一。5师：京剧的表演形式包括：唱、念、做、打，也就是京剧中的“四大功夫”。6大家看，下面这些人都是唱京剧的，我们观察一下，他们身上穿的、头上戴的、手里拿的、脸上画的和我们平时看到的现代演员一样吗？（在伴奏音乐中欣赏图片）生：不一样师：他们的装扮具有鲜明的戏剧特色，而且每一个人物都有其固定的角色名称。7依次简要介绍生旦净丑这四大行当8欣赏京剧《卖水》片段)师：说得真棒，是旦角！刚才我们看到的是由我国著名的京剧大师刘长瑜表演的《卖水》选段。大家说，京剧美不美？生：美师：这节课就让我一起走进《龙里格龙》这首歌曲，让我们用自己的声音去感受京剧的魅力，寓教于乐，新歌教学初听歌曲，听完以后告诉老师这首歌曲带给你什么样的感受？师：你们觉得这首歌曲是不是京剧呢？出示“京歌”的含义。复听歌曲师：请同学们再来听一遍，观察这首歌曲的歌词都唱了什么？生：只有“龙里格龙（咚）”几个字，师：“龙里格龙（咚）”是京剧中的一种习惯用词，没有实际的意义。读歌词1、反复记号2、儿化音（四）下面老师也想唱唱这首好听的京歌，请同学们拍手为老师伴奏。师：我发现有很多同学已经迫不及待的想和老师一起演唱了，请同学们跟着老师学习歌曲的第一声部，我们分成三个部分来学唱，首先来看第一部分第一部分a、跟琴教唱b、顿音记号休止符同学们看这一部分里面还出现了什么记号？对，这是中强和中弱，同学们来听（体会强弱对比）跟琴演唱第二部分a、弹琴教唱b老师来唱，请同学们从老师的动作中观察歌曲中的力度变化，歌曲用了哪些力度记号？老师领唱结束句的演唱老师弹琴，听唱跟琴唱（五）完整演唱1、下面请同学们跟着伴奏完整演唱一遍2、请同学们带着欢快的心情，按照力度的变化再来演唱一遍3、同学们，你们的声音让老师沉醉，我也想加入你们，请同学们在唱的时候看老师是什么时候加入的？4这是一首二声部轮唱和合唱的歌曲，我们下节课再来学习劳动创造，拓展延伸1、了解京剧伴奏三大件2、加入行当跟歌曲演唱3师：我听说咱班有一群小戏迷，让我们掌声欢迎她们给大家带来一段京歌《说唱脸谱》完美结课同学们，京剧是我国的国粹，是植根于中国传统文化的土壤中发展起来的，只要你热爱京剧，了解京剧，你们一定能得到更多的收获，还能够将我国的国粹发扬和传承下去，让我们的京剧艺术代代传！这节课就上到这里，同学们再见！学情分析

在知识方面，四年级的学生对京腔京韵没有太多的了解，而且学生尚未接触过锣鼓经和身段动作。总体来说，女生对音乐中的音准与节奏及动作的模仿能力普遍比男生要好。

在能力方面，学生能比较迅速地学会歌曲的单声部演唱，但是对于四度模进的二声部我还是要放到下节课中重点学唱；对歌曲里面的表情记号、情绪表现的能力、动作表现能力等方面较差。

在情感态度与价值观方面。本届四年级学生不太喜欢表现自己，可采取多种教学策略激励措施，激发学生的学习兴趣。《龙里格龙》效果分析本课的教学主要分四个环节：一、激趣导入，创设情境。二、寓教于乐，新歌教学。三、劳动创造，拓展延伸。四、完美节课。创设情境的环节，我用京腔来师生问好，激发学生的学习兴趣，进而让学生简要了解生旦净丑四大行当，对比《卖水》选段引入下一环节，这一环节效果不错。在新歌教学环节，学生的学习兴趣比较高，特别是学唱前的吊吊嗓子，激发了学生的学习兴趣。但在学唱过程中情感处理的还不够到位，歌曲教唱应该更加深入。在扩展延伸这个环节，我引导学生联系生和旦两个角色，先师范后让学生上台展示，让学生扮演生角和旦角初步完成情感上的体验，然后尝试用自己的肢体语言来表现歌曲。第四环节整体效果还可以，基本完成预期教学目标。《龙里格龙》教材分析歌曲《龙里格龙》是四年级上册第八单元歌曲，这首歌曲选自魏明伦作词、姚明作曲，后经朱良镇改编的合唱《流水恋歌》中的选段。该曲属于京歌（或戏歌）体裁，曲调比较简单，主要采用京剧西皮唱腔中的音乐素材编写。全曲主要由一句主旋律和一句上方四度的模进旋律组成，合唱部分是把这两句进行了叠加处理，形成了带有一点轮唱感觉的二部合唱。唱词简单，主要就是“龙里格龙（咚）”，是京剧音乐中常用的象声词,没有什么实际意义。因此，这首歌曲比较适合用简单的京剧身段动作表现。歌曲中有较多的力度及表情记号，对于表现歌曲情感有较大作用。《龙里格龙》评测练习《龙里格龙》一课的教学，主要特点在于由浅入深的指导，教师对歌曲教学的要求始终清晰明确，而且由易到难，由表及里。在新歌教学中按节奏读歌词的环节，设置让学生模仿老师读歌词和师生接龙读歌词的方法来加强练习，效果还是可以的。通过课上的表演测评结果来看，孩子们羞于表现自己，效果并不能达到预期。随堂测评，是对教师教学效果的直观检验，极大程度地暴露教学过程中的一些缺点。便于我们总结、思考、提升！《龙里格龙》教学反思这节课教学内容表演歌曲《龙里格龙》，欣赏《卖水》选段。考虑到学生没有接触过京剧，我是这样来设计课堂的：首先对我国的国粹--京剧，做了一个简短的讲解，然后了解京剧的行当和表演形式，欣赏京剧片段《卖水》，通过聆听、观赏、感受，最后学习歌曲《龙里格龙》。我这样设计的目的是想让学生在认识京剧，了解京剧之后来演唱，为演唱做铺垫，事实告诉我,这样是对的!在讲解京剧的四大行当时,学生都很安静,眼睛充满了渴望知识的神采,使我的教学很轻松很自然，不自觉给学生讲了很多；在欣赏《卖水》唱段时，学生积极的听唱，一下子就听出是旦角这个行当在表演，打消了我在上课之前怕他们一听到京剧就哄堂大笑的顾虑。最后在学习《龙里格龙》这首歌曲时，学生能把京剧的味道加进歌曲，我觉得这点也难能可贵!通过这节课，我觉得把京剧加进课本是很好的发扬途径，不要把他当作是必修课，只是培养孩子的兴趣，传承民族的文化来普及，这样，即开阔了学生的视野，也对民族的文化更深层次的延伸，何乐而不为呢?《龙里格龙》课标分析《课程标准》中对3-6年级的要求是：聆听中国民族民间音乐，了解有代表性的地区和民族的民歌、民间歌曲、民间器乐曲和以京剧为代表的中国戏曲及曲艺音乐，体验其不同的风格；聆听世界部分国家的民族民间音乐，感受不同的音乐风格。根