小学综合实践活动-挑战不可能-神奇的平衡现象教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】小学综合实践活动课程五年级《挑战不可能——神奇的平衡现象》一、教学目标：1.价值体认。通过探究活动，形成积极的的实践体验，初步形成合作意识。2.责任担当。培养学生动手能力，思维创新能力和团队精神，并在探究中贯彻德育目标，初步形成科学态度和科学精神的要求。3.问题解决。引领学生，通过和平衡有关的实践探究活动，发现问题，解决问题，感知平衡的基本条件，初步了解平衡的原理，并将所学知识创新运用到实践中。4.创意物化。利用简单的材料，引领学生在探究、发现、创编、表演过程中，感受平衡的奇特，培养合作探究的精神。二、教学重难点：引领学生，通过和平衡有关的实践探究活动，发现问题，解决问题，感知平衡的基本条件，初步了解平衡的原理，并将所学知识运用到实践中。三、教学具准备：多媒体课件等四、教学过程：一、视频导入，激趣示题课前我们先欣赏热播节目《挑战不可能》中的两段精彩视频。同时思考，几位挑战者都是进行什么表演？1.师生交流。2.小结。今天，我们也来挑战不可能，一起研究神奇的平衡现象！二、挑战不可能，平衡探究活动（一）身体平衡快乐体验。1.体验过程中，仔细观察，你发现了什么？2.学生按口令做动作。两臂同时向左伸展，身体慢慢向手臂伸展方向倾斜，右腿提起，尽力向右伸展。3.师生交流。体验结束，你有什么发现呢？4.小结。平衡和身体的重心有重要的关系。活动（二）指尖上的平衡之挑战规则形状的物体1.规则形状的物体。（1）小组合作。尝试将1号材料袋中规则形状的物品，在指尖保持平衡。音乐停，组员全部挑战成功并展示的小组为获胜组。（2）思考，你又有什么新发现？（3）音乐响即挑战开始！！2.汇报交流发现。3.小结。这些规则形状的物品，重心就在物体的正中心，重心水平两段，重量相等，物体保持平衡。活动（三）指尖上的平衡之挑战不规则形状的物体1.老师随机剪出不规则形状的一张纸壳，你还能轻易找到重心，让纸壳在指尖保持平衡吗？2.学生尝试。3.小结。不规则形状纸壳的重心，不是原来规则形状时的中心。质疑：怎样用科学的方法找到不规则形状纸壳的重心，让它在指尖保持平衡呢？活动（四）小组合作，实验探究，完成研究报告。1.合作要求：小组借助2号材料袋中的研究材料，探究不规则形状纸壳指尖上的平衡，并记录整理研究报告单。遇到困难，可以借助探究小锦囊，推进研究进程！2.小组汇报交流。综合实践研究报告研究对象不规则形状纸壳探究小锦囊（悬挂法）研究主题猜想研究过程验证结论3.小结。不规则的形状的物体，重心≠中心。三、合作创编，平衡表演1.由课堂向生活拓展。关于平衡的奥秘还有很多很多，比如，生活中这些有趣的平衡现象。摇摇摆摆的躺椅、平衡大师的羽毛绝技、自然界里的平衡奇观、凭借一个支点保持平衡的平衡鸟……让我们继续探究神奇的平衡现象。2.教师进行现场平衡表演。仔细观察，你发现了什么？3.学生交流谈发现。4.小结。物体的重心在支点下方，保持平衡。5.合作创编平衡表演。（1）充分利用3号材料袋中的设计材料，创意平衡表演；（2）设计前，小组口头制定设计方案；（3）设计时，在组长的带领下，进行创意设计，尤其注意安全，音乐停创意结束。综合实践创意设计方案名称创意设计6.平衡表演展示。各组派代表展示并交流创意设想。7.小结。四、课外拓展，创意无限1.利用平衡原理，继续设计适合课间十分钟开展的平衡活动。2.平衡闯关升级体验。不借助任何工具，你能将十颗钉子放在竖起的一颗钉子头上（竖起的钉子，固定在木块上）并保持平衡吗？课下勇敢闯关吧！附：板书设计挑战不可能——神奇的平衡现象形状规则均匀重心=中心水平两段不规则形状/=重量相等支点下方【学情分析】五年级学生已经具备了问题意识，但是在分析、研究、讨论、交流，归纳整理得出结论的过程中，缺少探究、解决问题的思路、方法和德育教育的引导。在“平衡”主题的探究活动中，教师将切实落实德育纲要的要求：在活动中提高学生发现问题、分析与解决问题的能力，锻炼学生的意志品质，培养学生的创新意识和实践能力。【效果分析】本节课，致力于追求乐学融合式的教学，努力突出实用性和趣味性，在课堂上，以生动活泼的教学方法，在玩中学，在学中玩，培养学生个性发展，让每个学生都能有适合自己的活动内容和活动方式，让学生在实践探究中，体验成功的喜悦。老师引领学生回看《挑战不可能》叹为观止的平衡表演，创设情境，充分调动学生兴奋点，激发学生主动参与，合作探究的兴趣，学生轻松愉悦，开启课题研究之旅。在挑战不可能，身体平衡快乐体验、指尖上的平衡探究活动中，学生初步感知平衡的基本条件，了解平衡的基本原理，培养学生的动手能力、合作精神。在参与互动体验中，积极形成主动获取知识，发现问题，解决问题的品质。在合作创编，平衡表演环节，学生创意无限。本节课充分体现了综合实践课程与其他课程的融合、研究主题与生活实践的融合、课内与课外的融合、自主与合作的融合、引领与实践的五大融合特点。【教材分析】《挑战不可能——神奇的平衡现象》教材设计源于学生最熟悉的生活。课间十分钟，不喧哗、不追逐打闹，开展有意义的活动，养成良好的行为习惯，是学校养成教育要求之一。但是，仅仅靠说教，或者强令限制，效果都很小。怎样引导学生开展感兴趣，又文明有序的课间活动呢？教师发现，很多孩子对现在正在热播的节目《挑战不可能》特别感兴趣，而且其中，很多挑战的项目都是一个原理——平衡。平衡在我们的生活中，无处不在，而练习平衡更是一个训练注意力、培养持之以恒习惯的好方法。所以决定，从平衡这个主题研究入手，引导孩子们手脑并用实践研究，同时，引领他们文明有序，开展课间十分钟活动。五年级学生已经具备了问题意识，但是在分析、研究、讨论、交流，归纳整理得出结论的过程中，缺少探究、解决问题的思路、方法和德育教育的引导。在“平衡”主题的探究活动中，教师将切实落实德育纲要的要求：在活动中提高学生发现问题、分析与解决问题的能力，锻炼学生的意志品质，培养学生的创新意识和实践能力。【评测练习】一、填空1.身体平衡快乐体验，你的发现是（）。2.平衡和身体的（）有重要的关系。3.规则形状的物体重心在（）。二、多项选择1.在探究活动中，你做到了（）。①积极参与活动。②主动提出设想、建议。③热爱团队，不怕困难。2.问题解决环节，你觉得在（）还需要努力。①主动和同学配合，乐于助人。②认真倾听同学的观点意见。③用多种方法搜集处理信息，解决问题。3.创编表演环节，在（）这些方面，我们还需要加油。①创意新颖。②综合运用解决实际问题。③展示形式多样。三、判断题（）1.在合作探究中，有了新点子，就马上自己动手做。（）2.遇到需要解决的问题，就马上请教老师。（）3.要认真倾听，提高发现问题、分析与解决问题能力。【课后反思】我执教的课题是《挑战不可能——神奇的平衡现象》。通过本节课的学习，让学生通过和平衡有关的实践探究活动，发现问题，解决问题，感知平衡的基本条件，初步了解平衡的原理，并将所学知识创新运用到实践中去。《中小学综合实践活动课程指导纲要》中明确说明综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。它强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，围绕教学目标及重难点，我是这样进行设计的：首先，导入视频《挑战不可能》引领学生了解这两个挑战项目的共同点，挑战者都是进行平衡表演，切入主题。通过视频欣赏、提问，激发学生主动参与，合作探究的浓厚的兴趣，学生在轻松愉悦的氛围中，更好的开启课题研究之旅。接着，进入挑战不可能，平衡探究环节。（一）身体平衡热身体验，引出重心与平衡关系。1.请各组的1号同学到台前，按口令做动作。（立正站好，抬头挺胸。接着，右脚沿着左腿方向慢慢上抬，两支手臂也同时上抬，当右脚上抬到膝盖处时，向右伸展，手臂向左伸展，身体慢慢向手臂伸展方向倾斜，右腿向相反方向继续伸展。）其他同学，仔细观察，在做动作的过程中，发现了什么？有什么感受？想到了什么？枯燥的理论学习学生没有兴趣，他们爱动、爱尝试，通过身体平衡体验实践活动，让学生在愉快的氛围中亲身感受了解平衡的基本理论。（二）挑战一：指尖上的平衡本环节从两个层面进行1.规则形状物体。（1）请组长取出材料袋1将材料袋的物品分发给组员，分别试一试，能让你手中的物品在你手指上平衡吗？你发现了什么？（2）学生尝试并谈发现：规则均匀物体，重心=中心，而且水平两段，重量相等2.不规则形状物体。让纸壳在指尖上保持平衡，学生尝试，并谈发现：不规则形状纸壳的重心不是中心，保持平衡，需要找准重心。另外，怎样找到重量不均匀的纸壳的重心，让它保持平衡呢？小组合作，实验探究，完成研究报告。综合实践研究报告研究对象不规则形状纸壳探究小锦囊（悬挂法）：研究主题不规则形状纸壳的平衡（1）在不规则纸壳上，靠外部位，任意选三个点；（2）将带有坠子的线绳，系住图钉；（3）并将图钉沿其中一个点，将不规则形状纸壳按在支撑板上，要求带有坠子的线绳和纸壳都能自由摆动，纸壳和线绳静止时，线绳自然垂直桌面；（4）用铅笔和尺子沿垂线位置，在纸板上画出一条直线。（5）在其他两个点上，重复步骤（3）和（6）……猜想找到重心是关键实验过程对手中的实验材料，进行仔细观察。估测重心的位置，反复尝试若干次，实验都不成功。利用研究锦囊，实验探究。完成步骤过程中，发现三条直线相交于一点。组员大胆猜想，也许这就是不规则纸壳的重心。验证1.组员分别进行实验，尝试一下发现，用一个指尖，顶住相交的这个点，就能顶起不规则纸板。2.又将第二、第三张不规则纸张，按照同样的办法，探究发现，得出同样的结果。……结论多次试验探究，得出：相交的这个点，就是纸壳的重心。用指尖顶住重心，不规则形状纸壳就会保持平衡。小组汇报交流。规则形状均匀的物体和不规则的形状的物体重心是不同的，重心不等于中心，要想让物体平衡，重心水平两段的重量相等，要找准重心。指尖上的平衡挑战活动，让学生从规则形状和不规则形状两类典型物体平衡的探究过程中，逐步深入感受平衡的存在，感知平衡的基本条件，了解平衡的基本原理。然后，进入合作创编，平衡表演。首先展示生活中平衡应用图片，接着，教师进行平衡表演引领学生谈发现：之所以保持平衡，平衡大师告诉我们主要原因在于物体的重心在支点下方。接下来进行，合作创编平衡小表演挑战。充分利用各组手中的材料，设计一个平衡表演；设计前，要制定设计方案；设计时，要在组长的带领下，进行创意设计，尤其注意安全。综合实践创意设计方案材料设计步骤创意名称最后，展示创编成果。学生明白成功及失败的原因。学生学习利用身边的材料，根据平衡原理，创编小表演，使学生在手脑并用中体验到创新的乐趣。在创编、表演、介绍，展示合作成果过程中，感受平衡的奇特，收获合作的喜悦，在小结评价中，使学生体味团结合作的重要性，增强不断挑战自