《怀念母亲》教学反思6篇

《怀念母亲》教学反思6篇《怀念母亲》教学反思篇1

这篇课文是季羡林先生写的，他以回忆的形式，介绍了两位母亲------一位是亲生母亲,一位是祖国母亲。表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清楚，借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，文章对两位母亲同样的敬意，相同的喜爱表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明了为什么会对两位母亲不变的情怀，字里行间充分流露了的真情实感，让人思潮澎湃，心情跌宕起伏。

新课开始，课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》，学生默读，沟通感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。接下来，我注重引导学生细细地品读课文，先出示统领全文的问题“从课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的喜爱？〞而后，让学生细读课文，画出相关的句子，并做好批注。在小组间巡察时，我提示学生留意抓住重点语句来深入体会对母亲的思念、喜爱之情。在小组沟通的基础上，再进行集体沟通。我引导学生深入体会如下重点句子：“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。〞当学生在沟通仍感到困难时，我引导学生先自由读相关段落，再细读相关语句加以体会，然后通过朗读把自己的体会读出来，让学生自己在文本上先走个来回。每个学生在朗读、概括、体会的过程中都能各有所得。两位母亲身份虽然不同，但对母亲的怀念是永久不变的，自然而然使感情得到升华。

整体感觉本节课学生的学习效果不太理想，学生的回答体会很单一，除了怀念就是思念、喜爱，或许一些事离如今距离遥远，孩子们感受不到当时的情景，不过，我也不知道该用哪些词汇来表达内心的那份情感，对这两位母亲，也的确只有思念和喜爱了，还是多读读课文吧，有一句话说得好“书读百遍，其义自见〞。

《怀念母亲》教学反思篇2

季羡林先生是散文大家，这篇《怀念母亲》是他留德十年的内心写照，文中既有真挚的情感之美，又有清爽自然，纯朴纯洁的语言韵味，读之如品陈年佳酿醉意浓烈且又芳香四溢。作为一名教者，能够让自己的学生跟自己一起批文入境，感受语言文字的朴实之美，共饮一场情感的盛宴，这是我选择这篇课文进行教学的缘由。本文的形式是散文，材料的组织是零散的，但是形散而神不散，文本中每句话，每个字都浸透着的“绵绵思母意，悠悠爱国情。〞由此，我把教学的重点定位为揣摩文章重点词句，在语言环境中理解意思，体会在表情达意方面的作用。感受课文朴实的语言中包含的冗杂的思母与思国之情。

1、仔细备课，了解背景。布置预习，积淀情感。

课文内容时代久远，远离学生的生活，学生对文本的解读有肯定难度。因此，本课教学在敬重学生主体地位的同时，不行忽视教师的主导作用。常言道，言为心声，文章应当是真性情的流露，从语言文字中，肯定能够反映一个人的情感世界。所以，了解成为了首要的功课，而最好的了解方式就是品读季羡林先生的作品。课前，我先后阅读了《季羡林散文集》《留德十年》和季羡林人生小品等文章，走进大师的生活，与大师的灵魂进行着对话，每至夜深人静时，我品味着大师的文字，在大师的人生之路上徘徊着，仿佛感受到了大师的呼吸，与大师的灵魂进行着对话，情到深处，泪眼滂沱。一个人的成长经受与四周的环境有着紧密的联系，季老的母亲影响着他的一生，而留德十年对故国的思念之情也源自于对母亲的思念，一个人的人品就是一个人的文品，如何理解文章中的情感，这与的人生经受有着紧密的关系。所以在课前我也布置了学生的预习作业，例如上网搜集课文背景资料，阅读《赋得永久的悔》，提出预习思索题，体会其对母亲的深情。课前让学生小组合作进行沟通，介绍的状况和写作的背景，了解的家境，了解的境况，了解的心境，力求在课内外联系中促进学生与文本、与情意想通，在学生的心田里播种爱国的幼苗，生发出对祖国的崇敬和喜爱之情。从教学的效果来看，学生在课堂中能够批文入境，能够感受到的情感，这与课前情感的积淀，与预习这一环节的设置胜利是分不开的.。

2、以情生情，朗读品情。小组合作，自主悟情。

课堂上，应当为学生提供自主朗读、自主感悟的时空，保证学生充分朗读的时间，把学生完全投进课文的语言文字之中。本堂课最大的特色就是通过研读文本，咀嚼文本，感受文本朴实的语言中包含的深情。从这一点来说，我通过直入主题，挖掘情感，追本溯源，体验情感，以读见悟，体验情感，回来主题，升华情感这四个环节逐步实现教学目标。其中，以多种形式的朗读通过以读见悟来让学生品情。在对母亲思念之情的教学中，深情朗读成为了学生悟情的主要手段。例如品读第二段，想象画面，把抽象的文字转化成画面，利于学生快速进入课文情境，为学生独特化阅读奠定基础。再把通过想像体验的情感转化为更为精练的文字，提炼出的情感，通过自读、齐读、引读等多种形式的朗读将学生完全浸润在的情感中，倾听的心声，感受的那份自责与哀痛。在小组合作学习中，依旧是以情感为主线，学生自主挖掘情感，自主品读情感，“一千个读者就有一千个哈姆雷特。〞把阅读的权利交还给学生，抛出问题，进行自学，小组商量，合作进行朗读汇报，这些活动的设计，是为了搭建学生作为学习的个体与文本，与对话的桥梁，于是，课堂中呈现了声情并茂的朗读，精邃深刻的解读，学生在朗读感悟中享受一份丰富的精神大餐。

3、语言实践，升华情感。训练语感，读写结合。

语言学家吕叔湘先生说得好：“语文教学的重要任务是培育学生使用语文的技能。〞教学生，不要为思想教育所囿，一味追求朦朦胧胧的感悟，要为学生创造丰富多彩的语言实践机会，让学生“读感动的语句写批注〞，体会关键词句在表情达意方面的作用：品伟大的灵魂抒真情，在扎扎实实的语言历练中，融入文本丰厚的情感意蕴中，受到情感的熏陶和思想的启迪。在课堂中，我设计了这样的语言文字的训练，例如品读“糊〞字，运用调换词语的方法，来体会浓浓的思乡之情。把想象到的母亲的面影用文字勾画出来，每个学生想象的画面都不一样，有的还联想到自己的母亲辛劳的样子，尽管表达不同，但对母亲的思念之情，爱戴之情却是融入到了文字之中，这样的读写训练是让学生进行了充分的情感体验以后，给学生搭建一个宣泄的平台，实现语文工具性和人文性的统一。

4、小组合作，以学定教。引导过程，实现有效。

在整个学习的过程中，我认为学生始终是学习的主体，在课堂的师生交往和生生交往中，我的角色成为了组织者，启发者，本堂课的前10分钟的学习是抛砖引玉，归纳学法，重要的是后段30分钟的学习，其中有20分钟是小组合作学习，小组的学习汇报，特殊是在小组合作学习中我充分给予了学生学习的时间，商量的时间，组织汇报的时间，这样，小组合作学习到达了预期的效果，在整个课堂中，我和孩子们一起叹着、哭着、痛着、念着，我们成为了共同的学习者，这种角色的转变时我以往课堂中所没有体验到的。由于自己在激情、悟情、方面运用了多种手段，且这些手段都是有效的，所以，学生的自主学习也收到了很好的效果。

当然，没有完善的课堂，总会留下一丝遗憾，但很庆幸有一丝遗憾，因为这是思索的开始，这堂课毫无例外存在着瑕疵，以学生的角度来看，囿于文本的束缚，对于母亲的情感挖掘过深，过细，导致淡化了对祖国情感的感悟，以至于结尾的《我的中国心的朗诵》太突然，没有受到水到渠成的效果。小组合作学习中，由于对小组成员的分工过于明确，导致了边缘生和学霸的存在，这些都是我有待于在今后的课堂中思索并改良的地方。同时，这堂课也留给了我一些思索，今后，我继续运用eepo的理念以及备课方式，教学方式和评价方式，侧重于学生学习习惯、学习方法、学习策略、学习能力、学习品质的指导，让学生的语文学习更加有效。

《怀念母亲》教学反思篇3

执教完《怀念母亲》这篇课文，让我感受颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清楚，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了的真情实感，让人思潮澎湃，心情跌宕起伏。

一、引用《赋得永久的悔》，做好理解铺垫

新课开始，课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》，学生默读，沟通感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。

二、理解词句，感悟文章思想

为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点──抓关键词句，表情达意。课堂上，学生围绕“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的喜爱?〞问题，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。〞“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦〞等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。〞等等句子，在读中感悟对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的喜爱之情。

本节课还存在着一些遗憾之处，比方：因为课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。我的教学机灵也需要进一步加强。比方：课堂上由于频繁的表扬学生，使得教师对学生的口头表扬语出现重复，没新奇感。但我会不懈的努力，因为追求无止境。

《怀念母亲》教学反思篇4

【教学目标】

1、会写8个生字，学写“真挚、避开、朦胧、凄凉、引用、剧烈、思潮起伏、可见一斑〞等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、揣摩重点语句，感受对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的喜爱之情。

【教学重点】

引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的喜爱。

【教学预备】

季羡林生平简介和他的相关作品。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话引入新课

每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。有名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。

二、初读课文，感受文中的母亲

1、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。

2、沟通哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。

3、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行沟通。

4、再读课文，说说文章主要写了什么内容?

(有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和喜爱。)

三、抓住重点语句，理解“生身母亲〞

自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。

1、谈感受。

2、重点研读以下几句：

⑴“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。〞

①理解“寝担心席〞的意思：

②联系上下文，说说为什么会食不下咽，寝担心席?是不是仅仅因为母亲的逝世?

⑵“我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。〞

①联系上下文理解：“我的愿望〞(随母亲于地下)“终天之恨〞。

沟通自己的理解。

②真正让遗憾和痛恨的是什么?(无法尽孝，心存自责、愧疚之情。)

③补充资料，谈感受

3、再读第二自然段。

四、有感情地朗读课文，感受对母亲的爱

第二课时

一、回顾上节课的内容

1、听写词语。

2、说说我对生身母亲的爱。

二、研读“祖国母亲〞，感受怀念

是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了重量。

1、自由朗读文章，从字里行间去感受心中的怀念。

2、说说在的怀念中，又增添了什么?(对祖国母亲的怀念)

3、再读课文，思索：从文中哪些地方可以感受到，对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念?。

重点研读以下句子：

⑴“……不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。〞

①说说自己的理解和体会。

②你知道“频来入梦〞的缘由吗?

(旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出如今的梦中。)

③感情朗读。

⑵“然而这凄凉并不同一般的凄凉一样，是甜美的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。〞

①“甜美〞和“凄凉〞是不是有矛盾?你怎么理解?

(因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝劝慰、一些宽心、一点甜美，少了一些凄凉、孤独。)

②感情朗读。

⑶“想起自己长眠于家乡地下的母亲，真想哭!我如今才知道，古今中外的母亲都是一样的!〞

①古今中外的母亲都是怎么样的?(关爱孩子、思念孩子)

②为什么要写房东太太的事情?

③感情朗读。

⑷“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。〞

①理解“怅望灰天〞的意思。

②在脑海里，母亲的面影是怎样的?是清楚的，还是模糊的?

③在泪光里，模糊地看到了什么?

④感情朗读。

三、感受文章写法，课外拓展

1、引读：一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为─??

齐读文章的最终一段和第1自然段。

2、这样的体验，我们能理解吗?我们有没有这样的感受过?请大家相互沟通。

3、摘抄令自己感动的句子。

4、摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。

【课后反思】

本课的导入较为胜利，从学生所熟知的自己的母亲谈起，说说与母亲相处的时间(12年)，再导入到课文中，与母亲只相处了六年，便离开生母。对生身母亲的怀念始终伴随着对祖国母亲的深深怀念，学生从文中找出最能表达这种情感的重点词句进行品读，体会较深之处如：抓住“抱终天之恨〞“数十年如一日〞，联系生活实际《妈妈不在身边的味道》(叶明辉的作文)体会“然而这凄凉并不同一般的凄凉一样，是甜美的、浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头〞。此外，课外资料的适当补充也起到了很强的辅助教学的作用。

《怀念母亲》教学反思篇5

有人说，教育是一种期盼；有人说，教育是一种期望……我更情愿说，教育是老师播洒学问涵养和生命色彩的一方自留地。在执教《怀念母亲》这篇课文，让我感受颇深。

?怀念母亲》这篇课文是季羡林先生写的，他以回忆的形式，介绍了两位母亲------一位是亲生母亲，一位是祖国母亲。表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清楚，借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，文章对两位母亲同样的敬意，相同的喜爱表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明了为什么会对两位母亲不变的情怀，使文章浑然一体。

在学生充分预习的基础上，我注重引导学生细细地品读课文，先出示统领全文的问题“从课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的喜爱？〞而后，让学生细读课文，画出相关的句子，并做好批注。在小组间巡察时，我提示学生留意抓住重点语句来深入体会对母亲的思念、喜爱之情。在小组沟通的基础上，再进行集体沟通。我引导学生深入体会如下重点句子：“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。〞“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦〞等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。〞当学生在沟通时，仍感到困难时，我引导学生先自由读相关段落，用一个字概括出的感受，再细读相关语句加以体会，然后通过朗读把自己的体会读出来，让学生自己在文本上先走个来回。这样的方法很有实效，每个学生在朗读、概括、体会的过程中都能各有所得。就这样，在老师的引导下，学生从字里行间充分体会到了的真情实感，知道了母爱不仅仅是理解，宽容，呵护，牵挂，母爱是博大的，更是无法用语言表达的，两位母亲身份虽然不同，但对母亲的怀念是永久不变的，自然而然使感情得到升华。

观整堂课，与过去的课堂教学相比，我觉得这节课民主、活泼、欢乐、充满亲情，学生、教师之间自然而真实的情感融合带来的美妙教学气氛，让学生真真实切有所体验和领悟。假如说我们从前过于强调的学问和技能的培育还可能通过“灌输〞的方式实现的话，那么今日新课程改革所强调的情感、看法、价值观的培育则是完全不行能单方面实现的。教育的力量是如此真实和触手可摸，课堂就是我们每位教师播洒学问涵养和生命色彩的自留地，民主、充满独特、思维活跃而又欢乐的课堂就是我们每位教师永久的追求。信任通过这节课的学习，孩子和母亲的心灵肯定亲近了很多，细腻了很多，也升华了很多。

《怀念母亲》教学反思篇6

如释重负,课堂上没有出现大的纰漏,根据我的预设完成了教学任务。不过我自己都有些啼笑皆非，因为我这里说的是“我完成了教学任务〞，学生是否完成了学习任务呢?这个问题不行以深究，因为一深究，我就羞赧至极了!

首先介绍下这堂课的背景，这是一节接受市教科中心进行教研评估的一堂课。为了学校，因此，这堂课我还是比较重视的!

?怀念母亲》是季羡林老人写的.一篇怀念生身母亲和祖国母亲的散文诗。因此，文章特殊“散〞。当然，以前我是始终不爱教这篇文章的。孩子们太小