自画像教案6篇

自画像教案6篇自画像教案篇1

教学要求：

1．对比插图读懂例文《我的自画像》了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。

2．读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象，长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按肯定顺序写并配上自己创作的自画像。

3．按习作要求，按照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。教学重难点：重点：抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。难点：写出独特特征。

课前预备

1．课本插图。

2．用来画自画像的卡纸和小镜子。

3．好词好句。

教学课时：

二课时

教学过程：

一、导入：

小朋友们，你们看，这是一张名片，它是干什么用的呀？对，向一个新认识的朋友介绍自己，需要名片。有个叫杜小虎的同学，就有一张特殊的名片，不仅有他自己的介绍，还有自画像呢，你想去看看吗？想去认识杜小虎吗？

二、读懂例文

1．学生自己读例文，并结合图说说你对杜小虎的印象。

2．你是从图或例文的哪些地方产生这样的印象的？说给小组同学听听。

3．请生全班沟通。

小结：

图画中的小虎的外貌笑眯眯的眼睛??告知大家他是一个爱笑的孩子。介绍中告知大家他的爱好，知道他是个爱学习的孩子?

三、学习例文

1．图文对比，说说，杜小虎给自己画的自画像，哪些地方特殊像？

2．杜小虎除了介绍自己的外貌还告知大家什么啦？小结：介绍自己我们要向别人讲清自己的长相、年龄最重要的是要向大家讲出自己别出心裁的地方这就是特点。

3．学生自己对着镜子画自画像，画出自己最有特点的样子。

4．同桌相互观赏，提出修改意见。

5．全班玩“猜猜看〞的游戏。贴出自画像，猜猜他是谁？

6．学生自己练说后，拿着自己的画像，找到你最想介绍的伙伴，介绍给他听。

7．老师提供一些可用词句。

第二课时

学生练写。

〔评讲课〕

教学目标：

1．通过这次作文讲评，使学生进一步了解一篇好的作文的标准是什么，并会运用标准对比和衡量自己的作文和他人的作文。

2．使学生进一步认识到修改作文的重要性。

教学重点；

会运用标准对比和衡量自己的作文和他人的作文。

教学难点：

运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人作文。

教学过程：

一、讲授新课；

上一次老师要求大家给自己画画像，写一写自己，这节课我们就来讲评我写我这篇作文〔板课题〕。

1.讲评重点：

本次习作我们要抓住这样两个重点来讲评：

1.是否写出了自己的特点；

2.是否运用最典型的事例表现特点，并抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等把事例写具体。

这是一篇写人的文章，写这样的文章我们首先要抓住人物的什么来写？〔板书：特点〕那怎样才能突出人物的特点呢？〔只有通过具体的事例，板：事例，并且要选择有代表性的事例，板有代表性、具体〕那么，怎样才能把事例写具体呢？〔要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等来写，板书〕

3．佳作放送：

本次习作，很多同学都运用了具体典型的事例写出了自己的特点。总的来讲，大家写得都不错，老师很高兴。

①在这么多好的作文中，燕静静同学的作文让我印象最为深刻，真不愧为我们班的小作家。如今我们就请她本人来读一读这篇文章。同学们边听边想，她写出了自己哪些特点？是运用哪些事例来突出这些特点的？

实物投影出示文章。

②学生读作文。

③她写出了自己哪些特点？〔爱看书、爱哭〕

④她运用了哪些事例表现这些特点？你们觉得她举的事例怎么样？她为什么能把第一个事例写得这么具体生动的呢？〔她抓住了人物的语言、动作、心理活动等来描写〕

⑤下面请大家默读文章，圈出你认为写得好的句子，并在边上写一写它好在哪儿？〔学生写体会〕

⑥沟通。依据学生回答圈画好词佳句。

4.教师总评：

刚刚同学们找得很认真，谈得有道理，读得也很动情。这篇文章确实是一篇佳作，值得大家学习。

5．指教江山。

师：不过，老师还碰到了这样一篇文章，他虽然跟以前比较有很大的进步，但是仍旧存在许多的缺乏，老师想请同学们一起来帮忙修改。出示文章。

6．轻声读《这就是我》这篇文章，对比讲评重点谈谈自己的读后的感受。沟通。

那么如何修改呢？请同学们同桌商量，一起修改。

7．学生商量后再来讲评，在实物投影仪上展示学生修改成果，学生上讲台讲评修改理由。

8．教师总评。

三．课堂小结。

师：刚刚同学们修改这篇文章很到位，信任大家肯定有不小的收获，文章不厌百回改，好文章就是这样被改出来的。期望大家能养成修改的好习惯。

第三课时

完成小作

〔指导课〕

自画像教案篇2

hi!哈罗!大家好，我叫李卓然，今年九岁了。我很聪慧，但有时也很马虎，我的优点有许多，但是我也有缺点和缺乏，下面让我给大家画一张“自画像〞让大家认识认识我。

你们瞧!我有一双大眼睛，可有神了;炯炯有神的大眼睛两边有一双“招风耳〞;我有一张能说会道的嘴巴;还有乌黑亮丽的头发，这就是我的外貌。

在班上我可是男生的老大，全部男生都向着我，我的成果也很优秀。我不但作文写得好，而且字写得也好，经常受到老师和妈妈的夸奖和表扬。

我的爱好有许多，跑步、跳绳、打羽毛球、读书，其中我最喜爱的还是打羽毛球和读书。星期六、星期天早上我一有空就打羽毛球锻炼身体。另外，我每天睡觉之前都要看书，早上醒来也看书。俗话说的好“一日之计在于晨，一年之计在于春。〞所以我要坚持看书，我就是一个“小书迷〞。

我很活泼，一下课我就飞奔出去玩耍做游戏，到上课时我就已经满头大汗。

我也很马虎，考数学不知是什么缘由总掉题和掉字。又一次我考试竟然考了94分，唉!真是曹操杀吕布——懊悔莫及呀!我要改掉马虎的毛病。

这就是我，一个活泼、爱看书的我，和我交个朋友吧!要是情愿，咱们就是朋友了。

自画像教案篇3

活动目标：

1、观赏毕加索的作品《朵拉、玛尔的画像》，感受作品抽象、变形的绘画风格。

2、尝试用变形、装饰的手法表现自画像，感受其中的乐趣。

3、培育幼儿的观看、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培育他们大胆创新能力。

5、培育幼儿的技巧和艺术气质。

活动重点难点：

活动重点：

观赏毕加索的作品《朵拉、玛尔的画像》，感受作品抽象、变形的绘画风格。

活动难点：

尝试用变形、装饰的手法表现自画像，感受其中的乐趣。

活动预备：

1、画纸、水粉颜料、画笔、水、抹布等。

2、幼儿用书第1册第15—16页。

3、挂图《朵拉、玛尔的画像》〔毕加索〕。

活动过程：

一、教师导入谈话，引起幼儿对作品的兴趣。

1、引导幼儿结合已有阅历谈谈对人物画像的认识

提问：什么是画像？小朋友平常看到过的画像是什么样的？今日让我们来观赏一副特殊的画像。

二、观赏作品。

1、出示毕加索的《朵拉、玛尔的画像》，初步感受作品夸张、变形的表现风格：这幅画和你平常看到的画有什么不同？人物脸部的五官是怎样的？你的感觉是怎样的？

2、进一步引导幼儿从作品的线条、色彩等方面进行分析，感受作品的主题：你感觉这幅画最吸引你的地方在哪里？

3、重点引导幼儿感受画面，尤其是人物脸部线条的装饰特点：画家是怎样表现它们的呢？

4、感受画面大片暖色和柔软线条所表现的整体愉悦感：画中人物的心情是怎样的呢？你从哪些地方感觉到的？

5、简要介绍作品名称和画家状况。

6、继续引导幼儿观赏凡、高、卢梭和米罗的自画像〔见幼儿用书〕

三、创作自画像。

1、鼓舞幼儿用夸张、变形的方法为自己画一幅肖像：你想怎样为自己画一幅画像呢？你会用什么颜色呢？你认为自己脸上什么地方最有特点？你想怎样表现它们呢？

2、展示幼儿的作品，引导幼儿说说自己最喜爱谁的`作品。

活动反思：

胜利之处：

1、从全体幼儿的绘画作品上看，今日参与活动的孩子在绘画的过程中都能够尽力的通过绘画来表现自己的外部特征，说明活动过程的设计对于目标的实现起到了肯定的指导作用。

2、另外从孩子们作品的构图、背景的表现形式也较以往有了进步，这说明观赏环节对于幼儿来说起到了开拓视野、提升绘画技能的作用。

缺乏之处：

1、活动开始的谈话时间过长，分析缘由主要是由于观赏环节有些不太适合。这个环节对于幼儿来说又是不行或缺的，因此我考虑这个环节可以放在活动之前，开展一个观赏活动，来到达提升幼儿绘画表现阅历、理解自画像的作用。

2、由于观赏时间的拖拉，因此我感觉引导幼儿观看自己的五官特点、帮助幼儿梳理自己外貌特点的环节有些不充分，因此在绘画过程中有的孩子还需要老师的提示才会留意自己的特点，也有的孩子有偏离主题的想象。

自画像教案篇4

教学目标

1、能抓住主要特点写出自己的“自画像〞。

2、能够选择突出特点的具体事例来突出人物形象。

3、写完后,与同伴和家人共享习作,再依据他们的建议修改。

教学过程

一、激趣导入,明确目标。

1、聊聊“自画像〞:同学们,什么是“自画像〞?就是自己画自己。你有给自己画过像吗?自画像能画什么呢?外貌、穿着、神态、动作,最主要的是表达出自己最突出的特点。

2、假如我们班新来了一位老师,他想尽快熟识班里的同学,那就需要我们来介绍自己,前面的口语交际我们学着做了自我介绍,那这节课我们便来试着以“我的‘自画像’〞为题写一篇习作。

每个人都是独特的,我们在介绍自己时,都要留意什么呢?外貌特点,性格特点,爱好和特长……

二、认识不一样的自己。

我们都是别出心裁的,每个人都有自己的特点,要选独特的人物特点来写。

1、外貌特点。

出示优秀片段,启发引领。

说说自己的外貌。一位同学上台描述,其他同学点评、提意见。身材、长相、穿着,抓住其中最突出的特点介绍,不要面面俱到,典型特点的描写要生动。

2、性格特点。

想让自己的介绍给别人留下深刻印象,便离不开具体生动的事例,以此来突出性格特点。

通过具体事例,抓住自己的动作、语言、神态、心理活动把自己的特点写具体。

学生写片段,教师巡察指导。

写后,沟通片段,师生共同点评修改。

3、爱好特长,优点缺点。

介绍自己时,为了让别人更好地了解自己,还可以介绍哪些状况呢?

可以介绍自己的爱好和特长,说说自己的优点与缺乏。

同桌间沟通。

三、明确要求,指导习作。

出示要求:介绍时,抓住人物的长相、性格、兴趣爱好等方面的特点,按肯定顺序写;运用最典型的事例表现特点,留意把事例写具体;写好后和同伴沟通,依据同伴提出的建议进行修改。

沟通课前积累的相关的优秀词句。

动笔完成自己的“自画像〞。写好后可以和同伴相互读一读并提意见,进行修改。

四、点评习作。

我们来对比习作要求,看看同学们的作文能得几颗星呢?自评。

小组内相互交换阅读,互评。

全班沟通,投影出示学生的优秀习作。

评价:文章写出了自己的哪些特点?运用什么事例来表现这些特点?你觉得这里举的事例怎么样?哪里写得好?好在哪儿?

出示病句较多的习作,共同商量如何修改。全班讲评,提出修改理由和建议。

五、课堂小结。

文章不厌百回改,好文章是改出来的,可以回家和家人一起共享沟通,看看哪些地方写得像,哪些地方写得不像,再依据他们的建议改一改。

板书设计

我的“自画像〞

抓突出特点

举典型事例

教学反思

1、本次习作是在口语交际“自我介绍〞的基础上进行“我的‘自画像’〞习作练习,主要引导学生抓住突出特点,根据肯定顺序,运用典型事例,通过人物的动作、语言、神态、心理描写将人物写具体。通过片段赏析引领、积累活学活用、病句共同修改等方式完成佳作。

2、习作中,外貌描写部分还是有面面俱到、特点不突出的现象。可以在课堂上抓住外貌描写进行着力,片段介绍后,玩“猜猜看〞,看能不能猜出写的是谁,有没有抓住其别出心裁的突出特点。

自画像教案篇5

教学要求：

〔1〕帮助学生了解外貌描写的意义。

〔2〕指导学生写人物的外貌时，要有顺序，抓住重点来写，练习由表及里地观看人和由表及里地描写人。

〔3〕培育写作的兴趣和自信，让孩子情愿写作、喜爱写作。学生写作能力较低，大都是语言、思维方面的问题，一般表如今语感不强，语病较多，思路落人俗套，思维陷于混乱。因此，本次习作以进展语言能力和思维能力为重点。

教学重点难点：

重点：抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。

难点：写出独特特征。

教学过程：

一、组织活动，引入习作内容

1、〔课件1〕出示4幅名人漫画像，开展“猜一猜，这是谁〞活动。

2、学生商量：看了这图片想到了谁，为什么会是他？引导学生用规范的简短的语言来说说。

[设计意图：学生一旦展开想像的翅膀，脑中就会出现出新颖、生动的意象。每给一次这样的练习，想像力便得到一次锻炼，生命体验便得到一次拓展，创新的萌芽便又一次破土而出。想像能力是构成创新能力的重要因素。爱因斯坦就说过，“想像力比学问更重要。〞同学们想得新，说得好。]

3、小结过渡：多么好玩的漫画啊，几笔简洁的线条加上并不丰富的颜色，就能画出一个人来，幽默幽默，形象逼真。更珍贵的是同学们抓住这些人物的外貌特点，用精确而又简短的语言来表达，真了不得！接下来，请大家看一个小朋友写的一段话，读了这段话，你又会想到谁呢？

二、读懂例文，明确习作方法。

1、〔课件2〕出示范文，学生自由朗读范文。

2、学生商量：读了这段文字，你又想到了谁？为什么？

3、〔课件3〕出示杜小虎照片，引导学生图文对比并商量：巧了，老师这里正好有杜小虎的画像。请大家将相片和短文结合起来看看，短文写的是否就是杜小虎同学？

?老师结合学生发言，相机板书：

长相：头发——脸——眼睛——鼻子

年龄、体重、身高、衣服、爱好……』

4、小结：小朋友说得都很精确，杜小虎在短文中紧紧抓住了自己主要的外貌特征来写，瞧，那笑眯眯的眼睛，大大的脑袋，多可爱呀！

三、指导习作

1、过渡：同学们，你知道自己长什么样儿吗？拿出你的小镜子，观赏一下镜子中的自己吧！然后用2、3句话说说镜子中的自己。

2、练习说话。

〔1〕指名描述镜子里的自己。

〔2〕引导学会抓住自己的外貌特征，有重点地观看，有重点地描写：

师：同学们把自己的眼睛、鼻子、嘴都说了出来，可老师觉得大家似乎都差不多，人总有自己的特征，不行能长相都一样，不一样了就有区分了。怎样找到自己的特征呢？就是要抓住自己别出心裁的地方，别出心裁就是你的特征。这样，大家再照照镜子，看看自己哪儿跟别人不同。

[设计意图：前苏联教育家苏霍姆林斯基的作文教学体系认为，语言能力的培育是和观看能力、思维能力的培育熔为一炉的。他把观看作为作文教学的基础，认为观看作文能够使学生产生“鲜亮的思想〞、“活生生的语言〞和“创造精神〞，这三者是科学的作文教学的“支柱〞。]

〔3〕同桌沟通，互相补充，帮助他精确地描述自己。

〔4〕指名学生说自己，师生共同评改。

[设计意图：在进行口头作文这个环节中，我充分发挥学生的主题参加意识，在同学之间的互相沟通中，既培育了学生的观看能力，又训练了学生的语言交际能力。]

3、激发习作：假如把这一段话写下来，即使你没机会和杜小虎见面，他也能认识你的，对吗？

4、学生动笔习作，题目是《我的自画像》。

师巡察，准时修改。

5、开展“猜一猜，这是谁〞活动。

选两三个同学的草稿读给大家听，请大家猜是谁，假如大家一听就猜出写的是谁，那就说明他抓住了外貌等多方面的特征，予以表扬。假如猜不出，组织商量，进行修改。

[设计意图：学生通过口头作文，对自己的特点进行了描述。学生乐于表达，敢于表达。使学生更好地从“读〞中学“写〞，有利于学生写作水平日有寸进，不断提高。]