蒙氏阅读教案6篇

蒙氏阅读教案6篇蒙氏阅读教案篇1

活动目标：

1、通过分段阅读，理解佳佳“收集宝贵的东西〞的过程，感知“收集〞和“宝贵〞的意义。

2、主动参加集体商量，体验收集的乐趣。

活动预备：

1、大图书，小图书人手一本。

2、课件。

3、字卡：收集，山，海，秋风。

活动过程：

一、谈话。

和幼儿聊聊“收集〞的话题。本环节是引题环节，主要是要让幼儿理解“收集〞的含义，帮助下面环节的开展。

1、教师出示汉字“收集〞，引导幼儿一起认读。

2、提问：什么是收集？鼓舞幼儿大胆讲解并描述。

3、教师小结概括幼儿的话：收集，就是把一些东西特殊的放在一起，特别珍惜地保存起来。

4、今日我们一起来看一个有关“收集〞的故事。

二、集体阅读故事。

这一环节主要是要初步解决活动的重难点：感知“收集〞和“宝贵〞的意义，要让幼儿理解为什么蛋壳是小鸡最宝贵的东西，萝卜籽是小兔最宝贵的东西。

1、阅读大图书第一、二页，教师提问：佳佳得到一个美丽的盒子，她不知道用来干什么！假如你也有一个这么美丽的盒子，你会用来干什么？

2、佳佳的妈妈说：可以用它来收集宝贵的东西，什么是宝贵的东西呢？

3、分段阅读第三至六页，理解小鸡和小兔最宝贵的东西。

4、提问：小鸡最宝贵的东西会是什么？为什么？小兔最宝贵的东西又会是什么？为什么？

5、教师小结：小鸡有宝贵的家，小兔有宝贵的食物，它们都有宝贵的东西。那么你们知道这些大自然的朋友最宝贵的是什么吗？

三、话题拓展。

本环节通过话题的拓展能让幼儿进一步的感知“宝贵〞。

1、出示秋风、山、海的字卡：这些字你们认的吗？

2、提问：它们最宝贵的东西是什么呢？为什么？佳佳怎样才能把这些东西收集到自己的盒子里呢？

3、教师小结：是啊，大自然这么美，它们把这些宝贵的东西送给我们，让我们在大自然中得到许多欢乐。

4、观赏图书第七至十一页。

四、进一步理解“宝贵〞

1、佳佳这一路走来，收集了许多宝贵的东西。佳佳发觉不止只有自己在收集宝贵的东西，大家都在收集。

蒙氏阅读教案篇2

教材分析：

?梨子小提琴》是一则融文学观赏与音乐观赏为一体的童话故事。通过阅读这个故事，孩子充分感受被音乐旋律与意境的美所打动并激发真、善、美的情感。设计该活动时，我把优美的意境贯穿始终，以此来激发孩子的阅读兴趣。设计该活动时，首先由老师带着孩子共同阅读，起到引领作用，然后由孩子自主阅读，自主探究故事的情节进展，同时还鼓舞孩子运用表演这一形式来阅读，并理解故事。

活动目标：

1、在听听、看看、讲讲过程中理解故事内容。

2、会自主阅读图书内容，大胆讲解并描述并主动参加表演。

3、激发孩子孩子真、善、美的情感。

活动预备：大图书一本，幼儿用书每人一本，《梦幻曲》音乐

活动过程：一、出示半个梨子，激发兴趣。

看，这是什么呀？是怎样的梨子呢？你觉得这半个梨子可以用来做什么呢？〔幼儿发散性想象〕

这半个梨子到底可以做什么呢，隐秘就藏在这本大图书里，想看吗？

二、师幼共同阅读1—3副图，鼓舞幼儿大胆讲解并描述。

第一副图：在什么地方？是谁？看到了什么？这里的字宝宝是怎么讲的呢？〔准时表扬、鼓舞〕

第二副图：小松鼠把梨子背回家后，是怎么做的？

第三副图：小松鼠把梨子全部吃完了吗？还是怎么样的？〔幼儿猜想故事内容〕

小松鼠真的把半个梨子做了一把小提琴，拿树枝和自己的胡子，做成一把琴弓，小松鼠在树旁拉起了小提琴。听音乐来了〔电脑中播放《梦幻曲》音乐。

你觉得这音乐怎么样？〔优美、奇妙〕

三、幼儿自主阅读4—6副，认真观看图片，大胆讲解并描述。

小松鼠奇妙的琴声真好听，还带着一股浓浓的香味，传得很远很远，这时候，森林里谁来了，会发生什么事呢？老师为大家预备了每人一本小书，请小朋友认真地看看，轻轻地讲讲，假如有什么不懂得可以和伙伴商议 ，也可问老师，好吗？

幼儿自主阅读，师巡回指导。

〔书宝宝要休息了，等幼儿全部清静好了再开始〕森林里谁来了？发生了什么事？〔幼儿回答〕那这件事在哪一页呢？请小朋友来找找看。

它们在干吗？〔大狮子在追小白兔，小白兔边哭边跑〕它是一只怎样的大狮子？小兔子吃掉了吗？为什么？谁情愿把这副图完好的讲一讲呢？

那我们来把这一段惊险的事表演一下，如今我就是凶狠的大狮子，你们做可怕的小白兔。〔同时播放音乐，第二遍再交换角色〕

森林里还有谁来了？发生了什么事？〔运用同样的方法观看下一副图片〕并请个别幼儿表演。

小松鼠拉呀拉呀，奇妙的琴声越传越远，小动物们都赶来听音乐了〔师翻到最终一页〕还有谁也来听了？

这半个梨子的故事好听吗？那这本书叫什么名字呢？

四、师幼完好阅读图书。

下面我们再来完好地看这本书，并且大声的讲出来，好吗？

五、延长活动：小松鼠拉呀拉呀，突然一粒小黑子掉下来了，后来又会发生什么事呢？〔幼儿猜想〕那我们在区域活动的时候，把它画下来，好吗？

蒙氏阅读教案篇3

设计意图：

小班早期阅读《挤呀挤》画面简洁而温馨，语言形象、简短，重复句式多。故事讲解并描述了宝宝的小床上因为有了那么多的好朋友而其乐融融，每个人都不在孤独，大家挤在一起，友好相处，好舒适，好暖和。内容并不冗杂，想和刚离开家进入集体生活的孩子们共享这样可爱的小故事，来感受集体生活的快乐、舒适和暖和。我班的孩子喜爱仿照老师的话，并且不断地重复。有些能力较强的幼儿能依据自己所观看到的事物，说一句和事物有关的话。但是他们对于阅读并没有许多阅历和较好的习惯，观看画面能力不强。于是把阅读的重点放在观看好玩的画面上，在阅读活动中有意识地引导幼儿对画面进行观看，帮助幼儿经过自己观看、理解、去正确地阅读和理解画面，从而理解故事，能用语言、动作表达自己对故事的理解。

活动目标：

1、能依据绘本画面内容大胆和老师进行互答式阅读.

2、开心参与阅读活动，能大胆清晰地学动物说话，并能大胆地仿照动物的动作。

活动预备：

课件、垫子若干。

活动过程

一、提问引出主题。

在家你和谁一起睡觉？一个人睡可怕吗？为什么？

二、逐步阅读课件、理解故事内容，尝试在阅读过程中与老师进行互答式阅读。

1、图一：你看到了谁？这是什么地方？从哪里看出来，除了床上的动物，这里还有什么？〔一起认读：挤呀挤〕

怎么这么多动物在床上呢？发生什么事了呢？我们一起来看看吧！

2、图二：你看到了谁？他怎么了？

3、图三：吱吱吱，小老鼠来了。小老鼠钻进被窝里，高兴地说：“真温和呀〞？

小老鼠在哪里呀？他是怎么到被窝里的？〔学习词：钻〕我们来学习小老鼠。〔幼儿学老鼠动作〕

4、图四：喵喵喵！谁来了呀？

猫是怎么来的？〔幼儿学大花猫走路的动作〕它钻进被窝里回说什么呢？

5、图五：又来了谁？它会怎么说？他是怎么到被窝里的？钻进被窝又会说什么？

如今被窝了都有谁了，一张床上睡几个人，你家睡几个人呀？睡了这么多的小动物会怎么样？你们觉得床里还睡得下吗？

6、图六：这是谁？床上还钻得进吗？那怎么办呀？〔幼儿自由发言〕

7、图七：呼噜猪到床上了吗？〔到床上了〕你猜猜看他是怎么进去的？〔学习词：挤〕

8、图八：哎呀！大奶牛也来了！它也想到床上来这可怎么办呀？

9、图九:它会说什么呢？

10、图十：床上又多了谁？他还哭吗？他会说什么话呢？

三、完好阅读课件，

1.这个故事好听吗？你最喜爱什么地方？〔介绍故事名字：挤呀挤〕

2.我们一起来讲讲这个故事吧！

四、游戏：

挤呀挤，体验挤在一起“真好温和〞的感觉。

教师以语言示意邀请幼儿坐到老师身边：

宝宝们，老师一个人坐在这里有点孤独，谁情愿坐到老师身边来呀？〔找几个宝宝坐在一起〕呀，一下子来了好多宝宝，有点挤了。还有宝宝也想上来，让我们来挤挤吧，大家一起坐。〔再次找几个宝宝上来坐一起〕〔教师带着宝宝玩挤呀挤的游戏〕挤呀挤，挤呀挤，宝宝们，挤在一起温和吗？〔幼儿回答〕是呀，挤呀挤，挤在一起真温和呀！〔集体说，个别说〕

蒙氏阅读教案篇4

目标：

1、通过游戏使幼儿知道书要一页一页翻看，初步培育幼儿的早期阅读习惯。

2、能主动参与活动，大胆表述自己的认识。

预备：《大嘴巴》大图书制作

过程：

一、观看常见的菜肴图片，说知名称。

二、在教师的帮助下，学习一页一页翻看图书。

1.先看封面，这本书的书名叫什么？

2.教师示范，一页一页翻看图书。这是什么？它什么叫？它喜爱吃什么？〔请幼儿喂食〕

3.小蛙吃了小虫，力气大了，它开始唱歌了：小蛙，呱呱呱，我爱虫子，你爱吃什么？〔教师示范〕

4.按以上方法学习：小鸭子，嘎嘎嘎，我爱吃小鱼，你爱吃什么？

小花狗，汪汪汪，我爱吃骨头，你爱吃什么？

小花猫，喵喵喵，我爱吃小鱼，你爱吃什么？

小朋友，啦啦啦，我样样东西都爱吃。

三、教育幼儿样样东西都要吃。

四、反思：

大图书的制作是本次活动的亮点，它会唱歌，书中的动物形象可以让幼儿喂食，同时可供教师生动形象地演示书要一页一页翻看，因此，对于年龄小的幼儿来说，活动中教师教具的运用很重要，它具有肯定的隐性指导作用。

蒙氏阅读教案篇5

一、导入活动

教师带着幼儿回忆已经学过的儿歌《树叶真秀丽》，这首儿歌为我们讲了各种各样的树叶，今日老师带来了一本关于叶子的故事，我们一起来看看，好吗？

二、阅读图画

1、封面〔遮挡封面〕这本书叫做《植物的叶子》，会在封面上花什么呢？〔揭开验证〕

2、第1页：这里有什么叶子？它们是什么颜色？说说它们的样子。树的叶子和草的叶子有什么不同？

3、第2页：〔遮挡下半页〕这是什么样子的叶子？它们看起来像什么？你能用一个词语来描述他们的样子吗？

4、第3页：出示完好画面，叶子是什么样子的？并用句式“有……形的叶子〞，让幼儿初步感知句型。

5、第4、5、6、7、8页：指导方法同上。

三、总结共享，进一步梳理

第1—8页问题：1、植物叶子的样子：圆形、心形、扇形、针形、像手掌等。

教学活动反思：今日的共享阅读课《植物的叶子》学问性比较强，孩子们对于这方面的学问还是比较缺乏。为了丰富孩子们这方面的感性阅历，我从网上搜集了许多叶子图片，供幼儿观看，通过本节课，孩子们了解了叶子是多种多样的，有圆形的叶子、有椭圆形的叶子、有的叶子像针，有的叶子像羽毛等，并了解奇怪的叶子，如：会羞涩的含羞草、能捉虫的猪笼草等。

孩子们看到这些形态各异的叶子都很兴奋，有的说像鱼刺，有的说像小花，有的说像大山，有的说像扇子......孩子们的想象力真是无穷无尽。

共享阅读：《上床睡觉〉第一课时

活动目标：

1、熟识文字，初步理解故事内容，感受故事幽默的结局。

2、引导幼儿观看图画中呈现的详情，能依据图画中的线索合理推想故事进展。

活动预备：

大书、故事光碟、书中动物的图片。

活动过程：

一、出示书中动物的图片，引导幼儿观看他们的主要特征，并进行仿照表演。

师：今日。我们班里来了几位动物朋友，你们想知道他们是谁吗？我们一起来看一看。

逐一出示书中动物图片，观看他们的主要特征，仿照每种动物的动作或者声音，引起幼儿的兴趣。

二、观看分析大书画面。

1、以故事形式引出主题。

师：今日，这几个动物朋友结伴到海南旅游，他们玩得很累了，想上床休息一下。看，这就是动物睡得床。

〔出示第一页，遮住小蛇和枕头〕

提问：这个床跟小朋友睡得床有什么不一样呢？

总结：这个是用两根绳子吊在树上的床叫吊床。

出示枕头部分。

提问：

〔1〕猜猜谁会第一个上床睡觉？

师：狮子也来睡觉了，它也要到床上找自己的位置。

提问：〔1〕小朋友你们先想一想你们上床睡觉的时候是怎么找自己的位置的？

〔2〕你们觉得狮子会睡在哪里？为什么？

〔3〕小蛇看到狮子上床睡觉表情是什么样？我们一起学学。

3、出示第三页〔遮住斑马〕

提问〔1〕猜猜谁又会上床睡觉呢？

〔2〕你们觉得斑马会睡在哪里？为什么？

〔3〕小蛇和狮子看到斑马上床来睡觉表情是什么样？我们一起学学。

4、出示第四页〔遮住河马〕

提问〔1〕猜猜谁又来睡觉了？

〔2〕你们觉得河马会睡在哪里？为什么？

〔3〕小蛇、狮子和斑马看到河马上来了表情是什么样。

〔4〕河马这么重，上床睡觉后吊床会有什么改变？

总结：动物越来越多，树越来越弯，床也越来越重，被压弯了〕

5、出示第五页〔遮住大象〕

提问〔1〕最终谁又上床来睡觉?(大象)大象长得怎么样？

〔2〕你觉得动物们欢迎它吗？你是从哪里看出来的？动物们的表情怎么样？我们一起学一学。

〔3〕假如大象也睡在这张床上，可能会发生什么事情？

6、出示第六页。

师：我们一起看看到底发生什么事情了呢？砰，吊床……动物们都好可怕、好紧急，我们一起学一学动物们摔下来可怕的样子。动物们摔下来会怎么样呢？我们有什么好方法帮助他们呢？

7、出示第七页。

提问：动物们都怎么了？他们哪里受伤了？

三、猜想书名，师生共同阅读大书文字。

四、播放光碟，完好观赏故事，请幼儿跟读。

五、小朋友，我们想个什么方法能让动物们睡觉不受伤呢？

结束：小朋友想的方法都很好，小动物们说感谢小朋友，动物们受伤需要休息，我们也该休息一下了，跟动物朋友们说再见。

活动反思：这节课是在本班进行，由于上次两节课各位老师给我提了许多好的建议，所以这节课上的还算顺利，基本到达了教学目标，在上次出现的的难点问题上，由于我让孩子回忆以往自己找床的阅历，所以很快解决了这个难题，只是在语言的节奏、语速问题上富有改变一些，效果会更好。

蒙氏阅读教案篇6

一、从整体入手反复读

读是阅读教学的主线。读得好，可以深刻地表达出课文的思想感情。比方，在教余光中的《乡愁》一课时，就应当先充分创造气氛激发学生的朗读兴趣。再实行各种朗读方式，如集体读，个人读和自由读等，使学生情有所动，心有所感。与产生共鸣，深刻地体会到乡愁的含义，以及深沉的爱国思想感情。最终又采纳集体朗读，让学生再一次透彻得体会出情感，把课文读得淋漓尽致，领会语言文字的思想感情。

二、分层施教，全面提高学生的有效参加度

在阅读教学中要实施素养教育必需面向全体学生，让每个学生参加到教学活动中，是改良的第一步，也是关键的一步。要迈好这一步，首先就应当承认学生的差异，为此在课堂教学过程中，必需采纳“区分对待，分层施教〞的教学策略，让每个学生成为学习的主人，努力提高他们的参加度，从而渐渐缩小学生之间在认知领域方面的过大差异，让不同层次的学生都能从自己的水平线上得到较好的进展。

1、提出不同的目标，让每个学生都能激起参加的兴趣。

古人云：教人未见意趣，必不乐学。可见，没有兴趣的强制教学，势必会扼杀学生的求知欲望，学生自然不会乐学，只有帮助不同层次的学生建立适当的学习目标，才能使他们变“被动式接受为主动式探求〞。阅读教学中，依据学生客观的差异，实行目标分层递进的方法，为不同层次的学生制定循序渐进的可接受目标，可以增添每个学生获得胜利的信念，激发他们主动参加教学的兴趣。

2、分层次训练，让每个学生都能获得机会。

基于不同层次的学生智力因素的差异，学生接受学问的能力便有差异，假如对每个学生的训练都同一标准，则势必是强者智力过剩，弱者畏难扫兴。在阅读教学中，实行分层次训练的方法，既有保证每个学生都能到达基本要求的统一尺码的训练，又有因人而异训练的兼顾，促使不同层次的学生都有参加训练的机会，提高整体水平。

3、采纳多种方法，使课堂训练落到实处。

为了到达教学目标，学懂内容，在课堂训练中，应层层深入，在“听、说、读、写〞这四个字上下功夫，设计各种练习。其中写是最重要的一环，写出来的文章美丽与否，是很能说明一个人的语言水平怎样的。所以教学生写好作文这一工作，是需要长抓不懈的，表如今课堂教学中就要准时学习别人的优秀写作方法和语言，把它用到自己的文章中去。文章的很多写作技巧大家在学课文都已经明确了，关键是如何运用到自己的文章中去，这就要老师帮助他们做一些铺垫。设计一些练习，让学生发挥想象与联想展开写作。通过这样的练习，同学们就心中有数了，然后再说明一下自己所要说的道理或要赞扬的精神，选取有代表性事物，拟好提纲，搭好文章的框架，再写完好，再润色。

三、恰当的评价，让每个学生都能体验参加的乐趣

评价具有导向、激励的功能。在阅读教学中，学生参加教学效果的评价，是以充分发挥每个人的学习主动性，最大限度地激发每个人胜利欲望为前提的。“每个孩子身上都有金矿脉〞，对不同层次的学生给于不同起点为标准的相应评价，这样能使学生获得胜利的喜悦，利于激发其学习的主动性，从而保持他们良好的学习自信念。

1、评价与目标相结合。

评价要与对学生要求的学习目标相对应，能较好地发挥评价的激励性。假如较差的学生一旦到达目标的要求，教师适当的确定，适度的鼓舞性评价，会成为学生不断进取的催化剂。

2、评价要与互相学习相结合。

在阅读教学中，应注重在教师指导下，根据恰当的评价标准让学生互相评价。互相评价有利于形成宽松的气氛，使学生变被动为主动，有助于学生取长补短，把握语文学问，提高鉴赏能力。这样既可以帮助学生克服学习时的某些心理障碍，激发学习欲望，逐步形成学习活动时的最正确心理进展过程，提高不同层次的学生课堂教学的有效参