摆的研究的教学反思8篇

摆的研究的教学反思8篇摆的讨论的教学反思篇1

一、课堂教学要根据学生实际水平有效处理教材

材料选择：五年级学生在讨论摆的快慢试验中，对几个变量实现精确掌握具有相当的难度。假如试验材料略微有一些小毛病，就会直接影响到讨论结果的精确性。因此，试验材料肯定细心选择，把干扰因素对试验结果的影响掌握到最小。在对摆线的选择上，我曾试过许多：绳子太粗，摩擦力和阻力过大；用纱线和棉线不经摆，易断；用尼龙线会伸缩，影响摆长还用了涤纶线、钓鱼线、绣线等等，都存在缺乏，最终采纳工业用缝纫线，干扰因素影响最小。对于摆锤，教材推举用大小螺帽表示轻重两种不同重量的摆锤。其实当两根摆线长短一样绑上大小两个螺帽后，实际长度就会发生改变，大螺帽的摆线要比小螺帽长〔因为大螺帽直径比小螺帽长〕。我将材料换成用原来“沉浮试验盒〞中的小吊桶〔大小高低都一样〕，在吊桶里分别装大小相同的塑料块和金属块，就很好地解决了以上问题。

二、课堂教学要追求三维目标的有机整合

本课目标设定为：能够使用“掌握变量〞的试验方法搜集影响摆的快慢因素的证据，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据；能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设，能够依据假设进行验证；体会反复试验获取可靠测试结果的重要性，体验在摆的试验中对变量的精确掌握可以提高试验的精确性。课从学生觉得新奇、感兴趣的观看摆钟入手，让学生动手玩玩摆，创设生动活泼的教学情境，激发学生探究的兴趣。让学生从玩摆中发觉问题：为什么相同时间里摇摆次数却不一样，可能与什么因素有关？问题意识顺应被激发，学生的思维很自然转入对问题的假设上来；在深度商量中明确该试验的讨论方案，让学生对试验中的详情加以关注，表达动手之前先动脑的科学讨论思路，严谨的科学看法的培育目标蕴涵其中。在汇报沟通中我们可以发觉：学生在探究摆长、摆幅、摆锤重量和摆的快慢有无关系的经受中，有的小组胜利了，也有的小组失败了，他们花了许多的时间和精力，结果却和科学的结论有偏差甚至相反。但在此过程中，每一学生都获得新知和体验，这也正是一个人的学习、生存、生长、进展、创造所必需经受的过程，也是一个人的能力和智慧进展的内在要求。在这里，学问、能力、情感有机的交融在一起，最大限度的整合了三维目标的达成。在课将告结束时，我问学生：如今你们有什么想法？学生的回答意味深长：做试验真不简单。我想在场的每一位学生或听课老师都能深深体会到这“不简单〞中所包含的意味。

三、在课堂教学过程中表达科学课的特点———渗透对科学本质的理解。

科学的本质之一就是“实证〞。科学是要讲证据的，科学是可以重复检验的，这就是“实证意识〞。如何收集有效和可靠的证据成为本课教学活动的一个重要任务。追求试验的“精确性〞以收集有效证据，让精的确验的思想渗透在每一个教学详情中，诠释着科学课堂中实证意识的教学，成了本课的一大亮点。从以下几个片段的设计和教学可窥见一斑：“试验中我们还应当留意什么〞——师生深度研讨试验方案表达重复检验的科学思想。帮助学生形成科学合理的探究方案是整个摆的探究活动胜利和失败的关键，那么，舍得花时间对试验中相同和不同因素的掌握的深度研讨就成为极具价值的活动了。

这个活动我设计了四个不同层次的问题展开商量：

1、当我们遇到一个问题和多个变量有关时，可以怎么讨论？

2、能不能用两个不同重量的摆锤来讨论摆长问题？

3、每一个对比试验中相同的因素和不同的因素分别又是什么？

4、为了让我们的讨论更加科学，操作更加精确，试验中我们还应当留意些什么？

摆的讨论的教学反思篇2

本节课中学生将就摆的快慢与什么因素有关进行商量与思索，并且用试验去验证学生自己的一些猜想。学生在探究的过程中，逐步排除一些原有的不合理的前概念，修正自己的想法。在这一节课上，学生将试验测量不同重量摆锤的摆在15秒钟内摇摆的次数，和不同长度摆绳在15秒钟内摇摆的次数。学生在对测量数据进行分析的过程中会发觉：影响摆的快慢主要是摆绳的长短。本节课的教学事实上就是：猜想——试验验证——分析数据——得出结论——更正猜想的一个学生自主探究的过程。

二、依据设计和实际教学状况，满意的是：

1、激发兴趣，奇妙导入

学生一般对活动有兴趣，利用这一规律。我奇妙利用荡秋千的图片让学生找寻生活中的像荡秋千一样摆来摆去的现象，引起学生的求知欲。通过学生的回答以及老师收集的一些相关活动的图片奇妙地导入课题。使学生感觉很自然。

2、提出问题，大胆猜想

在教学活动中准时出示不同的摆，同时提出有关条件，让学生大胆猜想结果。然后让学生想方法进行验证。依据验证的结果，准时提出问题：摆的快慢与什么因素有关？让学生又一次进行大胆的猜想，并让学生想方法进行验证。一次又一次的猜想让学生主动主动地参加到探究活动中来。

3、合作探究、求真释疑

在试验验证的过程中，我让每一个小组进行合理的分工。依据试验的要求自主的进行探究活动，然后依据小组试验的数据分小组商量整理试验的结果，最终进行全班汇报。依据汇报的结果同前面的猜想进行比较，让学生自己体会到以前的猜想是对还是错。体会科学是讲求实事求是的。同时让全部的同学都享受一下胜利的喜悦。让全部的同学从探究中获得真知。这个过程充分表达了新课程的理念和要求。

4、适度拓展，升华教材

最终，在教材内容的基础上适当进行拓展。让学生从图片中看到，摆的学问在生活中应用是相当广泛的：农业上、工业上、日常生活中，我们都可以感受到。而且我们的人生中也包含着摆的哲理。从而使教材内容得以升华。

三.精益求精，永无止境

通过这次赛课活动，我得到许多老师的指教，使我的这一节课越来越好。也使我从中学到不少的学问，提高了自己的教学水平。虽说这一节课使我自己觉得满意了，但的确还有许多值得改良的地方。如怎样让学生采纳更简洁的方法进行验证；如何削减试验中的误差；如何让全部学生更多的参加探究活动；如何变枯燥的科学试验为好玩的探究活动等。但我信任，只要努力就肯定会有所收获。

摆的讨论的教学反思篇3

一、取舍合理的教学内容

本节课中学生将就摆的快慢与什么因素有关进行商量与思索，并且去验证学生自己的.一些猜想。学生在探究的过程中，逐步排除一些原有的不合理的前概念，修正自己的想法。在这一节课上，学生将测量不同重量摆锤的摆在15秒钟内摇摆的次数，和不同长度摆绳在15秒钟内摇摆的次数。学生在对测量数据进行分析的过程中会发觉：影响摆的快慢主要是摆绳的长短。但是，在课文的最终又提出了新的讨论问题，即：摆长也是影响摆的快慢的一个因素。所以说，本课的教学是让学生从问题中来，又带着问题离开。

修订以后的《摆的讨论》这一课，舍去了原教材中影响摆的快慢三个因素中摆幅大小的讨论，教材将这一内容移到了上一课完成，应当说这样的教材更简单教学。因为，原先的教材，是将三个因素一起在一堂课里讨论，这样时间难于掌握，效果也不理想。不过，由于今日这堂课是公开课，这一课又是第二教时，所以我还是适当地引用了“摆幅大小〞这一因素，但不作为讨论的重点。

二、转变原有的教学方法

?摆的讨论》这一课，主要进行的是两个试验，一个是摆锤的轻重对摆快慢的影响；另一个是摆绳的长短对摆快慢的影响。在教师用书上，期望教师在学生的探究过程中起到一个从“扶、引、放〞的教学思路。而在我看来，两个试验，要完成“扶、引、放〞三个过程，很难。因此，我个人认为，这一课教师用书上的内容，至少是这一部的内容，照旧停留在老教材的框架内，还没有准时地更新。所以，在今日这堂课中，我转变了原先的教学方法，采纳学生自主的，有选择的探究方式，老师只是整个活动的参加者和合。这样的教学即可以避开由于讨论内容过多而造成探究时间不够，又可以让学生对某一问题进行深入、细致地探究。

三、提供有结构的材料

材料的运用，主要就是对教具的运用。在课堂上提供有结构的材料，能够使教学更加深入，目的性更加明确。在今日课堂上的第一个教学环节中，也就是让学生测出15秒内各个摆摇摆的次数时，我给学生提供了各个不同长短的摆，让每组学生的摆在15秒内次数各不相同。这样的支配，可以让学生提出探究性的问题“为什么摆的次数会不一样？〞、“摆的快慢可能与哪些因素有关？〞从而更为顺利地引入到了课文探究的主题。

第二个有结构的材料是，在学生进行探究摆的快慢的试验中，大多数数组我提供的是螺帽，但有一组我提供的是钩码。学生在探究摆锤轻重对摆快慢的影响试验中，让钩码一个一个的挂起来，从而得出了与讨论不同的结论。为什么呢？引起学生的共鸣，为下一课的教学内容“摆锤长短的讨论〞做了铺垫。

摆的讨论的教学反思篇4

当我决定以《最终一头战象》一课作为本次研讨课时，我就始终努力的阅读学习阅读教学squo;激趣导读squo;创新教学模式和中高年级阅读教学squo;自主、合作、探究squo;教学模式两种创新课堂教学模式理论，仔细地思索如何将这教学模式与这篇课文的教学有机的契合起来，符合我们农村学生的实际;同时我还在不断的揣摩我的教学设计是否到达了创新学习课堂所应有的高度。最终，今日，我将自己对这篇课文的教学思索，呈现在了大家面前。过程大家有目共睹，我也不再赘述，在这里我只想真诚地给大家汇报一下。我在备课时候的几点思索。说得对的，那肯定也是大家的意见。说的不对的地方，还请专家、领导以及同行门批判指正。

?最终一头战象》是一篇情感深沉、内涵丰富、篇幅较长的动物小说，全文接近20__字。以时间为序，扣住英雄垂暮、披挂象鞍、重返战场、庄严归去四个感人的片段，用生动优美的语言记述了嘎羧生命历程中最终的辉煌和尊严。结合我所任教班级的学生实际，确立下了这一课时的教学目标：依据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，引导学生重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，从而引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。

一、如何解析文本?

有人说过：作为一名语文教师，当我们手捧一篇墨香浓郁的文章时，我们需要以不同的身份去解读它，一是站在的立场，复原或者重建的境遇与意图;二是站在一般读者的角度，思索我们从文章中读出了什么;三是站在教师的角度，思索我们要交给学生什么;四是站在学生的角度，想想我们学习此文为何。为了更好的解读文本，我开始翻阅与《最终一头战象》这一课有关的各种资料，哪怕只言片语：其中包括的生平介绍，本篇课文的原文，创作这篇文章的初衷，读者对这篇文章的评价等等。我想要想解读文本，我们只有走进、走入文章的幕后，才能够体会教者所需，学生所需。所以在本课的教学过程中有了的那句经典的话语，在理解重返战场时有了原文内容的补充。

二、如何做到长文短教。

由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上确定会有肯定的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法，可以实行直奔中心法，即从整体入手，通过整体感悟，让学生直接触及中心正题，抓住重点段落进行研读，放弃逐字逐句的讲解。也可以实行抓主舍次法，即在设计时候我们应当找出文章的线索，理清文章的结构，通过认真研读后抓住主要的教学目标组织教学，做到突出重点而不面面俱到。于是在本课的教学过程中，我从以下两个方面入手：第一方面，从整体上理清文章的脉络，概括出四个场景，并以此为线索，抓重点场景讲析;第二方面，抓住文章表现的几种情感，以朗读为主，在读中体会战象的品质，从而感受语言文字的生动，优美。

三、如何走进嘎羧的内心，实现与文本对话。

当我读完这一篇课文的时候，我也被嘎嗦有灵性、重感情的特点所吸引，更被它英武、忠诚、和善的精神所打动，它早已不是一头战象，它俨然成为了一位顶天立地的英雄。我想这是每一位阅读了这篇课文之后的读者都会共鸣的想法。那么如何让学生也能够体会到这些呢?毕竟学生的学问储备、生活阅历还缺乏以能够凭借一次阅读感觉到。如何让学生走进嘎羧的内心，实现与文本的对话。这成为了我备课时的一个难点和重点。我想只有通过对文章中重点字词的体会，的详情描写等等，让学生展开合理的想象，才能走进嘎羧的内心世界，于是在教学披挂象鞍这一部分的教学中，我们抓住了呼呼吹去上面的灰尘、久久地摩挲、泪光闪闪、久别重逢的老朋友这些词句，体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。同时，也把抓事件--品详情--悟感情这一学习方法教给学生，为后面内容的学习打下基础。

四、如何实现小组合作沟通学习。

新课程主动提倡自主、合作、探究的学习方式。在品读重返战场和庄严归去段落时，在总结披挂象鞍这段学习方法的基础上，我想让学生自己通过合作沟通的方式自学这些部分，这样既能够检查学生是否学到了这种读书的方法，也能够给于学生一个自我发挥和展示的空间。于是在课堂上，我就先出示自学要求，请学生以学习小组自由合作学习的方式学习，然后汇报沟通。

五、如何训练学生的口语表达能力。

崔峦老师有一句顺口溜说的是：读思议练重实践，人文熏陶含其中，通过阅读我们不难发觉，其实这篇文章还有许多的空白点需要学生去思索，比方嘎羧回到战场时久久的凝视，在礁石上亲了又亲，震耳欲聋的召唤等等，这些都是文本的空白点。于是课堂上我引导学生们开始思索久久的凝视里嘎羧仿佛观察了什么?在礁石上亲了又亲它仿佛在说什么?在震耳欲聋的召唤里，它仿佛在召唤什么。这些口语表达的设计，即让学生走进了嘎羧的内心，体会到他当时的情感，同时落实了读思议练重实践这一句话。

当然在这一课的教学中还是存在着一些缺乏。比方：教师的引导太多，束缚了学生。学生的思维还没有被老师主动、有效的调动起来。教师的语言还不够凝练、精确。我想这也是我今后努力的方向。(绥棱教

摆的讨论的教学反思篇5

?摆的讨论》是五年级下册第三单元“时间的测量〞的第六课。学生在上一堂课中对摆进行了讨论，得出了同一个单摆每摇摆一次所需的时间相同的结论。但是在试验中也发觉在相同的时间内，有的组摆摇摆得快，有得组摆摇摆得慢。这节课就上堂课留下的这个问题进行探究讨论。

本节课的一开始，我先让学生观看两个不同的摆〔摆绳长度不同、摆锤不同〕的摇摆，让学生通过观看发觉这两个摆的摇摆速度不同。五年级的这班学生在课堂上观看得比较认真，有的学生还提到其中一个摆摆到后来方向发生了偏转。依据学生提到的这些观看结果，我准时的引出本堂课的讨论内容。应当来说本堂课的引入部分还是比较胜利的，孩子们也产生了深厚的兴趣。

在商量影响摆摇摆速度的因素时，孩子们也提出了3种观点：1.摆绳的长度2.摆锤的重量3.刚开始放手的力度。由于在上节课学生试验时发觉摆摇摆时，摆幅越来越小，但是速度没有改变。因此，这节课上，没有学生提出摆幅的大小会影响摇摆的速度。但是，对于学生提到刚开始放手的力度会影响摇摆速度的观点出乎我的意料。

本节课用“掌握变量〞的方法来设计试验是教学的重点。在讨论摆锤重量是否影响摇摆速度的试验上，我先让学生分组商量试验方法，试验中要掌握哪些条件相同，转变哪个条件。因为学生在前面的学习中，已经接触过对比试验。在汇报时，学生基本上都能说出要转变摆锤的重量，但是掌握哪些条件相同，学生一下子不能说齐，我让其他的小组进行补充。最终教师整合各组的观点，完善试验的方案。在设计摆绳的长度是否会影响摆锤的速度时，由于有了前面充分的商量，因此就顺得多了，花的时间也比较的短。

本节课在材料的预备上，我就学校现有的教学资源结合实际自已动手制作了5个简洁的摆，这套材料操作方便，也大大节约了时间。在巡察学生分组做“摆锤的重量是否影响摇摆速度〞的试验时，我发觉有的学生操作不当使试验数据的偏差。虽然经过指出学生也进行了改良，但使我意识到试验前指导还不够到位。试验前，教师应当要尽可能的想到学生可能出现的问题，并细致的指导，这样才能保证明验有效的开展。

在最终一个环节“摆的快慢与什么有关〞时，我先让学生总结摆摇摆的快慢与什么有关。接下来，我抛出一个问题：那是否两个摆绳一样长的摆，摇摆的速度就一样呢？并出示了演示器材。学生一下子就懵了，大多数的同学都认为是一样的。在演示试验时，前2秒这两个摆看上去好像摇摆的一样快，当时还有个学生大声的说了出来：“摇摆的一样快〞。我让学生再认真的进行观看，渐渐得着两个摆速度就很明显的区分出来了。利用这个机会，我还对学生进行了教育，观看要有始有终，要仔细认真，这样我们得出的结论就更精确。

“教学永久是门遗憾的艺术〞，这节课有胜利也有缺乏之处，这也是我在进一步改良教学中值得深思的，我将继续探究讨论。

摆的讨论的教学反思篇6

歌曲《小酒窝》是一首由四个乐句构成的儿童歌曲，曲调富有浓郁的民族风格，旋律欢快、活泼，歌词生动、富有童趣，抒发了生活在温馨家庭中孩子甜蜜快乐的心情。歌曲运用了富有弹性的顿音演唱效果，展示欢快的心情，刻画了一个长有小酒窝、甜蜜欢乐 、天真可爱的儿童形象。

我在歌曲教学中首先通过范唱让学生对唱曲作品有一个完好的认识，并要求学生运用优美悦耳的声音来表现歌曲中儿童活泼、可爱的形象，学生在对唱曲的学习过程中也较好地把握了歌曲的旋律，对这课堂的反思有以下两点：

第一，歌曲中的第三乐句中有四小节空拍，我只对学生初步讲解了一下，可学生把握得不是很好，有部分学生留意到了，但却没有通过声音好好表现，使得歌曲缺少了一些活泼，可爱的形象，这时我留意到，但讲是不够的，所以我范唱一句加入休止符和一句没加休止符的旋律，让学生仔细听，说说哪条好听，并说出理由，这样既提高了学生审美能力，又让学生更明确地把握住了歌曲的风格，让学生进一步捕捉歌曲的情境，更好地表现歌曲的情感。

第二，在演唱这首歌曲时，学生流露出喜悦之情，同时也很兴奋，所以有些男生易“喊唱〞。为了避开这种状况，我让学生想象假如此时这首歌曲唱给爸爸妈妈听，用什么样的声音才能让他们用轻松的心情来观赏呢?这样学生们就明确了自己的演唱方法，转变了“喊唱〞的不良习惯。

摆的讨论的教学反思篇7

?和时间赛跑》是一篇精读课文。讲的是“我〞因外祖母去世而悲伤不已，后来在爸爸一席话的启示下，从太阳落山，鸟儿飞行中，“我〞明白了为什么要珍惜时间;从和时间赛跑的经受中，“我〞体会到怎样珍惜时间的故事。

在讲授时我留意联系学生的生活阅历，加深体验，来突破这个抽象的时间观念和生活启示，取得了较好的教学效果。在课前我让学生通过多种渠道(报刊、电视、网络、或生活中)了解“一分钟可以造多少东西(农业、工业、科技、体育、军事等各个方面的例子都可以)?〞接着，联系课文重点词句“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴〞、“光阴似箭，日月如梭〞体会时间的珍贵和飞速。尤其是抓住“全部时间里的事物，都永久不会回来了。〞这句话，结合“我〞的生活阅历(看到太阳下山，知道一天就这样过完了;看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿即使明天飞同样的路线，也永久不是今日了。)去理解，让学生从这些生活阅历中真实的感受到“时间一去不复返〞。

最终让学生说说你预备怎样和时间赛跑?从多各方面来谈。可以是学习上的，可以是生活上的。布置家庭作业时，我进行了思索，不能让学生光写生字生词，还应当背过课后那些珍惜时间的名言。继续渗透珍惜时间的意识。

摆的讨论的教学反思篇8

课文记叙了小鹿在家门前种了一丛玫瑰，因为脚受伤而没有看到玫瑰花开的境象。但听到了黄蓉和微风的感谢后，又特别高兴。这个故事告知我们为别人创造美好自己也能从中得到欢乐。在写作特色上，本课从不同角色的角度进行描写，安由浅入深的推理方法去支配的内容。故事的表层，由向往到失望，由可惜到高兴，在巧合中表现出趣味，从而也蕴含着美化环境的意义。(结合3月12日植树节让学生参加实践的过程突破文本深层意义。)

本人在教学本课的思想上，力求从阅读教学的主要目的“从读中感悟课文中所蕴涵的情感。〞以“读为主线〞采纳不同的方式读，个人读、小组合作读、分角色读、齐读、引读、范读、表演读等。力求让学生的思维始终处在主动的状态，以“读〞到达教学目的。(“为别人创造美好，自己也会美好;给予别人欢乐自己也会得到欢乐〞这是本课的难点)

结束本课后，本人仔细反思与探讨了本课教学的成败，从表层看还是胜利的。具体遵循了以下的教学思路：

一、本课的设计主要表达“以情感改变为基点，以读为主线，以感悟为手段〞的新课理念。让学生在步步推移的读中，以具体语