小学一年级语文下册教学反思总结6篇

小学一年级语文下册教学反思总结6篇小学一年级语文下册教学反思总结篇1

课前我设计了一个教案，一节课下来，我发觉现实特别失败，可以这么说，整堂课都是教师牵着学生走，走的磕磕绊绊，相当吃力。缘由何在？我对此进行了反思，发觉我忽视了一个最重要最客观的因素——学生的学问预备。

首先，学生对课文内容很生疏。课文描写的是一个住在小山沟里的同龄男孩秀丽而殷切的愿望，他在大树底下听妈妈讲新中国的首都北京的一些状况，北京城的秀丽、庄严对于初涉学堂、牙牙学语的小孩来说，是神秘的，带有梦幻色彩的，是神圣的，是难理解的。它具有无形的感召力，具有无限的诱惑力，所以男孩跟妈妈说，多想去看看。

一方面，如今的小孩子体会不到小山沟里的孩子们的特别心理——生活贫困、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜，特殊憧憬外面的世界。他们没有小山沟孩子们的生活经受，他们普遍没有看到过大山，甭说弯弯的山路，充塞在他们眼前的是很多钢筋混泥土浇筑而成的房子，一条条宽敞的柏油路，来来往往的车辆，熙熙攘攘的人群。大山——在小山沟男孩的眼里坐井观天，它虽然秀丽但是阻隔着通往大城市的道路，而在如今的孩子们眼里，大山是一个希奇物，能走进大山，与大自然亲近，那肯定是一种享受。这就是地域环境不同所造成的孩子们的不同心理状态，换句话言之，假如把“走出大山，去看北京〞，换成“走出城市，走进大山〞，估计孩子们更能读出“多想去看看〞这种殷切的感情来。

另一方面，如今的孩子们生活普遍比较小康，他们不知道自己的美好与祖国的兴衰有关系，“祖国——中国〞这两个词语在他们心中没有多少概念，即使你花许多的力气跟他们解释中国的历史，中国人民在新中国成立前后的生活对比，他们还感受不到。一年级的孩子，对于时间的概念仅仅停留在一年、一月、一个星期、一天这些具象的东西上，1949年中华人民共和国成立，对他们来说太遥远，他们不理解这是多长一段时间，基于这样的起点，你让学生怎么去理解祖国的一路坎坷，怎么去理解中国人民的奋斗精神？对祖国不了解，对历史没概念？学生情有何处发？怎么能受到爱国熏陶？这就像是一个特别抽象的东西，摆在他们面前，他们根本就不认识，不明白，而你非得问他：你喜爱它几成？用自己的方式表达出宠爱之情！

其次，依据孩子的心理特点，在这一年龄段，他们的瞬间〔短时〕记忆占优势，但时间一长易忘，最好的学习方式就是家校协作，学校里学的东西回到家以后，马上复习稳固，增添记忆，这样第二天学习就轻松了。然如今许多孩子们的学习问题就出如今“回家〞复习稳固这个环节上，学习很大程度上成了同龄人之间比拼瞬时记忆！恶性循环，长此以往，学生的学习能好到哪里去？学生连字、词都读不好，好多字词都不认识，怎么去读好句子，而且还要带着问题去读，去理解课文内容。！

因此在总结课堂，反思教案并进行修改的基础上。我形成了上述的新教案。期望通过下一堂课的教学，能培育学生搜集材料的能力、开阔学生的视野能让学生在活动中体会参加的乐趣。同时也让学生感受到天安门——祖国的美妙河山，加深对课文的理解。通过课堂沟通，让学生体会自己动手动脑获得胜利后的欢乐，并给学生提供说话的机会，练习学生的口语表达。打通了课堂的局限将学习活动扩大化，拓宽语文学习的外延。

小学一年级语文下册教学反思总结篇2

教学预设目标：

1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

2、认识"所1、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。

3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

教学重点：

1、学习生字词。

2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美妙的意境。

教学难点：

培育学生的想象力和喜爱大自然的感情。

课前预备：

生字词卡片、背诵一首自己最喜爱的古诗、课件、音乐

教学时间：

两课时

教学过程

第一课时

课时预设目标：

1、学习古诗《所见》。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗；

3、通过朗读，感受诗中牧童的机智活泼，天真可爱。

一、激趣导入

1、沈老师知道，咱们班的许多同学学过许多的古诗，也会背许多的古诗，谁情愿把自己最喜爱的诗背给

大家听。

2、揭题，释题。

齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？〔指名说说〕

小结：所见--所观察的事物〔东西〕

3、出示课文插图投影：

?所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么？

二、初读课文

1、出示小黑板：预习"三读"法：

一读：读准读通课文。〔大声朗读〕

二读：划出生字，记住字形〔不出声音默读〕

三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)

2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。

把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。如：？

3、学习生字。

(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)

自己练读、指名读、开火车读。

(2)、老师信任你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)

自己练读、指名读、齐读。

〔3〕同桌对读，检查。

三、精读课文

1、你能把这首诗流畅地读出来吗？指名读(两名)

2、播放音乐，教师范读。

学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

3、学生练读全诗。〔4人组内合作朗读〕指名1号做朗读汇报。

4、在4人组内沟通：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？

5、全班沟通。有什么不明白的地方？〔教师相机解决问题〕

预设问题：什么叫"振林樾"？〔传遍了树林〕

"意欲"是什么意思？〔想要做什么事情〕

6、理解诗意。

〔1〕出示课文插图。

a、师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？〔牧童骑黄牛〕

b、放录音〔牧童唱歌的声音〕听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

c、齐读诗句。

(2)演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。

心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，突然闭口立。

齐读诗句。

(3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗？〔小组合作完成〕

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。

〔4〕挑一句自己最喜爱的读一读。〔指名读〕

〔5〕多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读〔配上音乐〕

齐读--指名读--男女生读

四、读诗想画面

1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

2、教师引导学生依据画面背诵。〔引背同桌对背齐背〕

3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？

五、写字指导

1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。〔指名说说〕

2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？

3、指导学生书写生字。

林：左边的木的捺改成点。

黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

范写"黄"、"童"

六、编故事

学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里商量一下，试着编一个故事。

七、课后作业

1、有感情地背诵古诗。

2、把你最喜爱的句子用自己的话写下来，或者画下来。

小学一年级语文下册教学反思总结篇3

?操场上》是小学语文课程标准试验教科书一年级上册的一篇识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第４课。本课有一幅表现操场上喧闹的图，６个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部分体育活动，儿歌概括了操场上活动的情形。通过这节课的学习，可以激发学生参与体育锻炼的兴趣。我上的是第一课时，在这节课上，我支配的学习任务是认读课文中的９个生字，学会写“八、入〞两个字，还有一个新的偏旁“足字旁〞。

一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有主动乐观的看法，有意留意的时间较短，好动、好玩是他们的天性。特殊是我们班，后进生较多，上课的效率很低。所以我就要想尽方法，变着法儿的把他们引到课堂中来，引导他们主动一些的参加到我们的学习中。另外，学生们都爱听赞美的话，特殊是低段的孩子，老师对他们的确定特别重要。所以，我在教师语言的运用上特别留意，多用一些激励性的话语，好的要确定，不好的则期望他下次能有进步。比方学生举了手要回答下列问题，可是站起来却回答不出了，有些可能真的是遗忘了，但也有少部分学生则是来捣乱的，我没有马上批判他，而是说“你是不是还没想好啊？下次等你想好了再举手好吗？老师信任你能做到的。〞这样，我给学生一个台阶下，不仅没有挫伤学生的主动性，反而也使学生认识到这样做是不对的，老师信任我也能回答下列问题的。

这堂课涉及的是学生在操场上玩的大部分体育活动，而我们学校就在前段时间开展了运动会，而且有好多的学生都观看了运动会，我就抓住这个契机让孩子们说说自己看到了哪些项目，这样使得每个学生都有话可说，并相应的把名称出示在黑板上。完了之后我出示的图片都是活生生的照片，学生就更感兴趣了。在学生思维活跃的`状况下，他们往往会主动主动地参加。这时，我就抓住时机，再次出现今日要学的项目名称。

新课程提倡多认少写，在这堂课上一共要认的字是１４个，写的只有４个。我第一课时支配了９个认读字，要写的是２个字。这么多认读字怎么来得以稳固，而且这些字的认读，不能拆字、不能分析字型，因为一年级学生这些还都没有学过，这也给我们老师带来了难度。那怎么来把这些字在一堂课上认识呢？我就用复现的方法，第一次出现是在说话的时候，让学生初步感知。第二次则是在看照片的时候出示，第三次是在让学生看着不带拼音的卡片做动作。第四次是让学生把名称卡片依据用手和用脚的不同来分一分再次出现第五次是大屏幕上以带拼音的形式出现。第六次是去掉了拼音让学生认读。第七次是单个的字出现，第八次是把这些认读字藏在了词语里面，其他的几个字，学生以前都已经学过了，然后让学生认读。最终一次是在玩拼字的游戏中，让学生拼一拼几个左右结构的字。这样这几个字前后一共是出现了八次。

我还依据学生爱动的特点，在课上支配了让学生动一动的环节。让学生看着老师给出的卡片，不出声做动作。这样不仅满足了学生爱动的特性，而且也稳固了学问。同时，这为后面让学生区分这些词，起了铺垫的作用，学生可以更简洁的分出哪些是用手做的，哪些是用脚做的。

在我的这堂课上，还有许多地方不成熟，期望大家多提意见，大家的意见就是我下一次的进步。

小学一年级语文下册教学反思总结篇4

“好动〞是孩子的天性，怎样才能让孩子在动中获得学问呢？针对每课不同内容，我实行不同的教学方法，在学生的练习训练中愈是如此。

如在教学《操场上》这部分内容后，练习册有一道练习题是让学生看图提出比较的问题并进行解答，图的内容是3个小学生跳绳，并标明了每个人跳的次数。我想直接用书上的插图进行指教，就显得比较死板，不会引起学生的学习兴趣，就决定让三个小学生来进行“一分钟跳绳竞赛〞，再依据跳的次数提出问题并解答。这样，寓数学学问于学生喜闻乐见的事实背景之中，变枯燥的数学问题为活生生的生活现实，不仅活化了教材内容，且增添了学生对数学内容的亲切感，使学生真实感受学问的“来龙去脉〞，从而到达激活学生学习数学的探究欲望。

“我知道我不能将任何问题都教给学生，我只能为学生提供一个促使他学习的环境。〞这些真实的事件和问题恰如一个个“锚〞，把学生和教师的思想之船“固定在学问的海洋之中〞。

小学一年级语文下册教学反思总结篇5

王国维在《人间词话》在指出：“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之；出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。〞尽管读者对此话解读角度不同，见解多元甚至迥异，但有一点无庸置疑：文学创作须入乎其内，又须出乎其外，方显“生气〞而达“高致〞。备课亦是如此。面对丰富多彩的文本如何“入乎其内，出乎其外〞让课堂充满智慧的灵光？这是我始终思索的问题，也是我努力的方向。教学《迪》〔《迪斯尼和米老鼠》一课的简称〕课，当我根据自己的设计讲完以后，我觉得自己的教学还应当再完善和改良一些，就是应当再“洗一洗〞课。

一、再洗一洗导入环节。

导入的目的是为了激发学生读文的兴趣。知道迪斯尼是《米老鼠》动画片的创。相机学习“尸字头儿〞积累“尸字头儿〞的字。所以整合一下环节如下：先出示动画片《交响乐》引导学生观赏。引出“你最喜爱哪个动画形象？使学生的沟通更有指向性。学生可以喜爱打击乐的唐老鸭，可以喜爱滑稽的高飞，可以引导：那个杰出的指挥家是谁？板书米老鼠。再引出迪斯尼，识字并读课题。“尼〞字是本课一个重要的生字，要求认清字形，分清字意，还能正确规范地书写。教学中先让学生说说在哪里见过这个字，学生回答“尼姑〞“尼古丁〞体会尼古丁是一种有害的物质。你知道哪些“尸字头儿〞的字？学生回答不出来的时候，教师板书：尺，帮助学生打开思路，继而学生找到了：尽、尾、居、屎等。这是我认为这节课的第一个胜利之处。通过这样整合环节，集中了学生的留意力，使学生感受到动画片的精彩，为进一步学文打下了基础。

二、再洗一洗初读环节。

教学环节是这样的，教师有意删掉两个词，使学生体会到这两个词是第一段的好词，如今我想把这一环节约去。因为我感觉到这两个词只要认读一下就可以，假如指导朗读的话，可以放在第二节课。课文比较长，教师范读前两段，读得声情并茂，请预习的同学读第三段。给预习的同学一个展示的机会。我如今还是确定这一设计的。学生自读后圈画出生字，由于学生学习能力不同，有部分学生圈画生字有困难，所以我要求预习的时候，先用铅笔圈画出生字，课上再用彩笔圈一遍。同桌相互认读一下预习的生字卡片。生字卡片的正面写的带拼音的生字，反面是给这个字组两个词，自已做卡片，是预习的一个重要环节。不会组词，可以请教家长或查字典。这一环节的设计有几个问题是需要思索的：一是学生装的预习卡片上出现错字怎么办？同桌之间相互沟通卡片还应当有个集体沟通的过程。这是学生自主识字的过程，还应当鼓舞认字或说字形。总是要激励学生自主沟通的兴趣，提高自学能力，并指导沟通的方法。

三、再洗一洗识字环节。

这部分主要是采纳了随文识字，教师出示相关的句子，结合具体的语境再引导学生理解词语，并随机认识几个重要的生字。比方“非〞和“互〞并积累相关的词语，这些都是今后的教学中要发扬下去的地方。尤其是字理识字，体会汉字的构字特点，有助于学生理解字义。其中指导理解“失业、主人公、卡通片、动画大师〞比较到位，但理解“偶尔〞一词，用了很长时间，我想假如让学生再读这句话，有个词与“有时候〞是一个意思，你能找出来吗？体会到“偶尔〞的意思。从文中去找既节约了时间，也有利于学生理解课文内容。

四、再洗一洗朗读环节。

教学中重点学习第二自然段，我想指导读重点段，并渗透读书方法的指导，我想这是一种很有效的教学方式，这一点我还要坚持下去。但怎样快速地读懂读好课文的重点段也挑战着教师的教育智慧。在教学这一课，我引导学生从找动作的词入手，这一点是有可行性的。特殊是四位学生到前台来表演可以看出这一设计激发学生学习兴趣，通过比较，学生就能体会出哪只“小老鼠〞更可爱，并读出小老鼠的可爱。其中理解“小老鼠美美地吃着。〞指名读，并引导换词体会，学生换成“甜甜地〞“快乐地〞并加入到句子中读一读，教学效果是很好的。有一点缺乏就是我觉得假如引读前，我先让学生做一些自己所熟识的米老鼠的动作，再引导学生从课文中找出小老鼠的动作，这样降低了难度，以免让学生直接去找，因为有许多同学不清晰哪些是动作的词，感到有困难。

学生读文后也出现了部分学生留意力不集中的现象，但教师准时的抛出学生感兴趣的问题，“迪斯尼失业了，这只小老鼠怎么办？猜一猜，集中了学生的留意力。教师又用讲故事的语言讲解并描述了迪斯尼后来创作的过程，并出示了课文的插图。如今看来这一设计是很独特的。教师要擅长运用生动形象的语言，让学生真实地感受到形象，好像能听到声音。这贴近儿童的语言收到了意想不到的效果，我想我会把这一长处发扬下去的。

五、再洗一洗写字环节。

由于考虑时间的关系，指导写字的环节教师先让学生观看字在虚宫格中的位置，再范写。但学生观看字的时间比较短，给学生讲评的时间也不多，所以我要再整合一下环节应当给学生留出更多的时间静静地[写字，写字的时间至少保证在十分钟，这一点我将在今后的教学中坚持贯彻。

以上是我对自己教学的《迪》课的“洗课〞，通过自我“洗课〞洗净外表的喧闹，使语文课堂扎扎实实，富有内涵，且充满张力。立足于新课程，适应差异性，让潜意识的“师生互动〞剥笋似的层层深入。引导学生倾听文本之呼唤，敞快乐扉言说，质疑问难生成。此外，在反思聚集“洗〞出的文本重点，审视教学中的