农村初中学生自主学习能力培养的探究

农村初中学生自主学习能力培养的探究————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期: 农村初中学生自主学习能力培养的探究摘要：现代世界的发展日新月异，知识更新换代的速度已经可以不使用年来做单位了,学生在学校学到的那点书本知识只能用来作为继续学习的的基础,而更为关键的是学生必须具备自主学习的能力才能适应时代的发展。新课程改革正好顺应变革的时代。新课程标准强调，发展学生自主学习的能力和合作精神。关键词:新课程标准新课改自主学习农村初中学生据美国一项研究结果表明:一个大学毕业生一生所用的知识,仅１0%左右是学校学习的结果。这是在否定学校教育的重要性吗？答案当然是否定的，随着新课程改革的深入，已经给我们当前的教育提出了更深刻、更具革命性的课题——学校教育必须教会学生如何学习,即培养学生自主学习的能力。我们的祖先是伟大的，早在几千年前就有“授之以鱼，不如授之以渔”的著名论断。那么,学生自主学习能力该如何培养呢?新课程标准在这方面提出了很多全新的理念，自主学习就是其中极其重要的一个。新课程标准强调，英语教学的任务之一,就是要培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。农村初中学生也应该与时俱进。一、什么是自主学习？自主学习是一种独立的、进行批评性的思考、做出决定并能实施独立行为的能力。也就是说学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动,实现自主学习,进行有目的、有选择的学习活动，从而实现自主性的发展。我们在设计教学案的时候，不只是把学案设计成课前预习、课堂训练、课后训练的练习题，还有一些问题是需要学生去思考、去合作探究才能完成的，努力用一些问题引导学生自己主动去学习。我们在新课前，我会简单检查学生的预习情况,但是我不只是去看他们的书面完成情况，而是就预习的话题对部分同学做口头抽查。抽查的问题也不完全按照预习作业一字不变，而是略有变化，看学生自学的效果。好多学生为了在课堂上表现出色，会狠下工夫,自学的效果当然不错。如我在教授动物词汇时,学生们预习了词汇,但只是看到了书本上的中英文，而我在课前检查时利用多媒体将elｅｐhａｎt,ｐig,dog等动物的卡通形象活灵活现地展现在屏幕上，让学生们说出他们的英文名字，学生们的学习热情一下子被点燃了。随后我还通过播放动物的叫声来让学生们来辨别动物。最后我们通过一个“pｌayａgamｅ”,让学生们把动物的声(叫声)、音(读音）、形、字（中英文）紧紧的集合在一起。学生轻松而高效地掌握了新词汇。英语自主学习能力包括独立阅读学习材料的能力、发现问题和解决问题的能力、及时复习和提高的能力、模仿能力和创造能力等。二、培养学生自主学习能力的策略1、改革传统的课堂教学模式,实施“小组合作”学习传统的英语课堂以教师为中心,教师以“知识的化身”、“教学的主体”出现在课堂上,强调对语言规则解释、理解和反复操练,而忽视让学生自己到语言实践中去接触、运用和归纳语言规则。在自主性的英语课堂中,教师的主要任务是挑选出具有知识性、趣味性和真实性的教学材料，给学生以明确的学习任务,并以任务为中心,组织各小组的学生进行组内、组外多种形式的课堂交流合作活动，并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励。当然,教师在备课时,要根据学生实际,巧妙的化难为易,提高课堂效率，尽量实现高效课堂。我们的班级实行了小组管理模式：２人组（高低搭配)，2个2人组构成一个4人小组,2个4人小组构成1个8人大组,7个大组构成一个班级。2人小组内形成一对一的“帮扶”关系。4人小组设立一个组长,负责组织小组的自主学习和合作交流;8人大组设立一个组长负责大组内的自主学习和合作交流。这样层层落实,便于学生学习交流合作活动的展开。我们在设计学案的时候，进行了有意识的设计,给予８人大组的任务，有时必须有4人组或2人组的合作参与才能完成，任何一个2人组或4人组在有限的时间里都无法独自完成这个任务，训练学生们不仅学会自学,而且还要学会合作。如:我在教学“Howdｏyougettoschool?”这个单元时,其中有这样一个任务设计：每个8人大组在2分钟内完成组内8人上学方式的调查,并由1人向全班同学做调查汇报。要求的顺序是：２人组长汇总后报告4人组长，4人组长汇总后报告8人组长,８人组长汇总后把结果给发言人向全班汇报。７个大组都非常顺利的完成了任务并向全班同学做了展示。2、给学生以学法指导和学习习惯培养学生的自主学习并不是教师漫无目的的“放羊式”教学,而是使学生通过自主学习有所收获,提高能力。教师应该具备更精湛的教学艺术,合理引导,及时点拨,激发思维,同时确保学生逐渐形成良好的学习习惯。大容量的、可理解性的信息输入和激发学生思维是培养学生自主学习能力的有效方法。（1)大量输入，自然习得语言学家克拉申主张采用大量的自然输入的方法来学习英语。大量输入的学习方法,在某种程度上类似于幼儿学母语,它有助于缓解学习者的紧张和焦虑情绪,发挥潜意识或下意识的作用。它以广泛接触语言信息为手段，自然输入,自然吸收，不强记硬背。在具体选材时，指导学生选取难度适宜的富有知识性、趣味性的阅读材料。在初一年级，鼓励学生以朗读、背诵对话为主;从初二下期起，鼓励学生大量阅读短文，由趣味短文、科技小知识到有关英语国家的文化背景知识等。指导学生逐渐养成利用工具书获取知识、制作文摘卡片等好习惯。(2）激发思维，合作创新学生自主学习，是由传统的以教师“教”为重点转变为以学生“学”为重点,在“学”的过程中，教师必须“顺木之天性”，使学生乐学，否则事与愿违。因此在教学过程中教师要激发并保持学生思维的积极性，引导学生合作创新。如在讲述七年级数字单元时,学生在熟悉数字之后，我让学生2人组一起合作去寻找生活中有趣的数字组合，最后评出最佳partｎers。有一组pａrtners说了这样两组数字：Ａ:13１３113(万岁万岁万万岁的淆音)Ｂ：1３９1３9（万岁难万岁难的淆音）。学生们在短暂沉默之后都开怀的大笑，随后学生们发现了更多类似的有趣数字,使学生们在快乐中学会并掌握了数字,也激发了学生学习英语的兴趣。3、变革传统的评价体系实践证明，科学的评价体系是教育活动科学化的需要,正确的运用教育评价对提高教育教学质量起着至关重要的作用。在自主学习教学模式中，我们始终要坚持“形成性评价为主,终结性评价为辅”的评价方式，及时肯定学生的点滴进步。同时培养学生自我检查、自我评价的能力。对每位学生、每个小组作出一日一评、一周一评、一月一评和一期一评，由学生自己、同学、家长和教师分别评价，然后再反馈给学生。内容包括：学习热情、课内参与、口头作业、笔头作业、课文朗读、课文背诵、课外阅读和听力训练等。这一评价体系可以大大提高学生自主学习的自觉性。我们在课堂上是这样来做的:课堂的提问分为必答题和抢答题。必答题每个８人大组都有一次机会答题。每个８人大组都有编号,单号是后进生或相对后进生,双号是优生或相对优生。当轮到某个8人大组回答必答题的时候，我会根据问题的难度叫单号回答或双号回答。抢答题一般也是根据问题难度由单号或双号抢答。每个小组有一个课堂参与记录员,对组内每个学生参与答题情况进行记录。单号答对一次记2分,双号答对一次记1分,得分先计入2人组，再累加到4人小组，再到８人大组。这样做是为了鼓励双号去帮助单号,才能得到更多的积分。同时，我们也可以通过积分做到对学生进行日评、周评、月评和期评。教师手里也有表格对学生每天的作业、单词和课文的朗读、背诵等情况进行记录,也能对学生进行日评、周评、月评和期评。此外,家长手里也有表格对学生的朗读、做作业、看书(预习、复习）等情况进行记录,也能对学生进行日评、周评、月评和期评。能否自主学习,是学生主体地位体现与否的重要标志,也是学习策略赖以构建的基础和归宿。我们教师应在教学中不断摸索出提高学生自主学习能力的有效方法，逐渐形成良好的学习习惯，为学生的终身学习打好扎实的基础。作为一名面对农村初中学生的英语教师，我会为此做到无怨无悔。参考文献[1]华维芬．自主学习中心----一种新型的语言学习环境.《外语界》，2０01,5[２]叶兰.重视课堂提问的设计.《教书育人》2002.5『新课程教育网』@版权所有@

［3］李萍.英语课堂教学提问艺术．《学英语》200３.8『新课程教育网』@版[4]杨李花.高中英语阅读教学中的问题设计.《教书育人》20０1.11『新课[5]宋丽丽．一种推动自主学习的英语课堂教学新模式.《外语教学研究》,20０3,1１[6]孙丽明．英语教学中学习者自主语言