初中生物《鸟》教案7篇

初中生物《鸟》教案7篇初中生物《鸟》教案篇1

教学目标

①说明显微镜的构造和作用。

②能独立使用显微镜，观看到清楚的图像。

③认同显微镜的规范操作方法，爱惜显微镜。

重点和难点

重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培育。

难点：规范使用显微镜，并观看到物象〔要求学生用左眼凝视目镜内图像的同时，右眼睁开〕。

课前预备

教师：预备显微镜，并逐个检查〔预备两个不同倍数的目镜〕；四种标本〔写有“e〞字的玻片；动植物玻片标本〕，擦镜纸，纱布；

学生：对比课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思索每一部分的作用；阅读课后的显微镜进展史。

教学过程

走进新单元①读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探究生物的奥妙，就必需要了解细胞。指导学生看书中35页图，提问、朗读，引出主题。

导入新课教师依据学校和学生的具体状况确定导入的策略和方法

讲授新课思索得出，要了解细胞，必需借助显微镜。提示图中细胞，是被放大了百倍以上

取镜和安放

右手握，左手托；略偏左，安目镜。快速看书，动手取镜和安放。

指导学生看书37页：取镜和安放。

强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱惜显微镜的教育。引导学生说出显微镜的发明、进展过程。提问：我们如今用的是什么显微镜？

1．显微镜的构造

学生两人一组，看书对比实物认识显微镜各部分名称。

回答教师指示部分的名称。

引言：今日我们一起来认识显微镜，并争取到达人人会使用显微镜。指导学生学会通过看书来认识显微镜。

随机叫学号，进行抽测。

2.显微镜的使用

对光

〔1〕低倍物镜对准通光孔。

〔2〕左眼看，右眼睁。

〔3〕转动反光镜，看到光明的视野。

观看：

〔1〕标本放在载物台上，压住，正对通光孔。

〔2〕镜筒先下降，直到接近标本。

〔3〕左眼凝视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。有迫切动手观看的欲望。

带着剧烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观看。

状况不一，部分同学没看到物像。

思索回答：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。

归纳：取镜和安放，对光，观看。

仔细观看

动手观看，留意规范。进行鼓舞，引出显微镜的使用。介绍四种观看标本：

①写有“e〞字的玻片；

②印有数字的透亮纸；

③动植物玻片标本；

④写有数字的不透亮纸。

要求学生先看书，然后指导学生动手观看。〔建议先观看2号标本〕

巡察，发觉普遍存在的问题，请一名同学上前演示。

给予鼓舞性评价。

先请学生补充，后教师补充。

强调：①用低倍物镜〔10x或8x，即短的物镜〕对准通光孔。

②转动转换器的手法要正确，对学生进行爱惜显微镜的教育。

③纠正：应叫光明的视野，不叫亮圈。

④镜筒下降时，眼睛肯定要看着物镜。引导学生继续观看。

使学生明确：

①物像是倒像

②放大倍数=目镜的放大倍数x物镜的放大倍数

③光学显微镜只能观看能被光穿透的物体。

引导学生换目镜后再观看。

问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？

引导学生归纳显微镜的使用步骤。

鼓舞按步骤规范操作，巡察，检查，纠正错误。

练习思索，回答。看书39页留意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。

学生畅所欲言。提示：显微镜使用完后，怎么办？

小结:给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？给予确定，并鼓舞学生利用课后时间，自制标本，到试验室观看。课后试验室开放。

教学反思：

练习使用显微镜是学生在试验室上的第一节课，到试验室时要先跟学生强调试验室的纪律，让学生明白以后来试验室上课必需遵守试验室纪律，强调试验室的清洁工作，布置好值日生。支配学生观看的“e〞玻片要使用低倍的目镜和物镜。强调光圈、反光镜和光线的关系时要让学生自己亲身体验，把在试验中遇到的问题如：怎样使光线变亮，怎样使物像更清楚这些问题写在黑板上，让学生边做试验边思索。这样更易使理解这些关系，做题的时候也可以想像做试验的过程，记忆更深刻。

初中生物《鸟》教案篇2

开花和结果

?学习目标】

1、描述花的主要结构。

2、描述传粉和受精的过程，养成爱花的良好习惯。

?学习过程】

一、课前检测：

1、根的生长靠根尖细胞的-增加细胞的数量和细胞体积的增大。根生长最快的是区。

2、万千枝条及其绿叶，都是由发育成的。

3、生物体生长发育的基础是细胞的、、。

4、植物的生长需要最多的无机盐是含、、的无机盐。

二、自主学习，教师点拨：

(一)、花的结构。

仔细阅读教材102页完成以下各题。

1、仔细填写名称。

2、观看花的结构，根据由外到内，由下到上的顺序，发觉它由、、、、组成。

3、雄蕊包括、组成。

4、雌蕊包括、、三部分。

5、花粉在里，卵细胞在，精子在里。

6、花的结构中最重要的是，包括和。

(二)、传粉和受精。(阅读教材103页完成以下问题)

1、开花结果。

2、花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程叫。

3、受精的过程:当花粉落到柱头上后，受到的刺激，开始萌发长出，其内含有

花粉管穿过、进入子房，到达，花粉管末端裂开释放出来，与里面的结合，成为。这就是。

三、梳理学问体系。

1、花的主要结构

2、受精指与结合形成的过程。

四、拓展延长

为什么说花蕊是花的主要部分?

五、稳固检测

1、一朵花的结构中，从外到内依次是：①花瓣②花萼③雌蕊④雄蕊()

a、①②③④b、②①④③c、②③①④d、③④①②

2、花的主要部分是()

a花冠b花托c雄蕊和雌蕊d花萼

3、被子植物的卵细胞存在于以下哪一个结构中()

a花粉b花粉管c柱头d胚珠

4、受精后，子房发育成，胚珠发育成，子房壁发育成。

5、当摘除了一朵花的哪部分，这朵花确定不能发育成果实?()

a雄蕊b雌蕊c花瓣d花药

6、一朵豆角花里有6个胚珠，若6个胚珠都能发育成种子，至少需要花粉()个，精子()个。

a1个b3个c6个d12个

7、从花粉萌发到进入子房前，精子存在于()

a柱头上b花药中c花粉管中d胚珠中

初中生物《鸟》教案篇3

【教学设计】

1、了解本文说明的主要内容。

2、学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

3、提高学生的环保意识。

【教学重点】

学习本文的说明顺序和说明方法。

【教学对象及课时】

初中二年级、一课时。

【教学手段】

实物投影、学生自由商量发言，教师讲解总结。

【教学方法】

激趣法。

【教学步骤】

一、课文导入

向学生介绍古希腊“特洛伊木马〞的故事，了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念。

二、学生朗读课文，教师正字音

三、转入正文学习，主要通过以下问题的解决来完成教学重点(问题由实物投影展出)

形式：学生自由商量找出问题答案，教师加以总结归纳。

问题一：什么是“生物入侵者〞?

答案：课文第一段。

问题二：本文向我们还介绍了哪些内容?

答案：本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害，造成生物入侵增多的缘由和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者〞的不同看法以及目前世界各国对“生物入侵〞所实行的相应措施。

四、了解课文内容后，进而探究本文的说明顺序和说明方法

明确：

1、使用了规律顺序作用：符合人们的认知规律，使文章结构严谨，层次分明。

2、说明方法：列数字、举例子、打比方

五、教师总结全文

明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特别生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不仅获得肯定的生态学问，还能提高我们的环保意识以及培育我们对社会的责任感。

六、板书设计

引出话题：介绍什么是生物入侵者。第一段

摆出现象：生物入侵者与非生物入侵者的介绍。第2～4段

?生物入侵者》探究缘由：新奇水果、蔬菜贸易，跨国宠物贸易。第5段

揭示看法：两种不同看法(截然相反)。第6～7段

实行措施：通过议案、成立部门。第8段

七、作业

抄写课后“读一读、写一写“中的词语。

初中生物《鸟》教案篇4

教材分析

在学习了血液循环系统的有关学问后，进一步让学生学习与输血、血型有关的学问，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，对学生能健康地生活也是特别有必要的，而且能培育学生珍爱自己和他人的生命的情感，树立健康的成年公民应主动参与无偿献血的观念。

教学目标

1、例举abo血型的类型;概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系;

2、参加关于血液制品与人类生活关系的调查;

3、认同我国的无偿献血制度;培育珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当主动参与无偿献血的观念。

重点和难点

1、说出abo血型的类型及输血的原则;

2、认同我国的无偿献血制度。

课前预备

凝集原和凝集素的模型

教学法

小品表演、谈话法、商量法

课时支配

1课时

教学过程

一、引入创设情景：发生在一百多年前欧洲战场上的怪事…

思索、回答下列问题。设置悬念，引起学生的兴趣。

二、abo血型划分展出自制的凝集原、凝集素的模型(如图)，介绍abo血型。

观看、思索利用模型辅助教学，既增添了学习的乐趣，又能较好地解决了下面几个问题：

①四种血型及其划分的根据;

②凝集原和凝集素的对抗关系;

③凝集反应的基本原理。

三、小品表演(输血原则)

1、展示输血关系表。

2、通过提问，让学生明白输血原则。

1、学生表演，分别扮演医生、病人、护士，给病人输入不同血型的血液，导致不同的结果。

2、小组商量，分析缘由。创设情景，把理论学问生活化。

四、关于血液制品与人类生活关系的调查组织学生汇报调查结果

1、第一组主题：献血，输血与传染病。

2、第二组主题：无偿献血教育。

3、第三组主题：明星怎样看待献血?

4、第四组主题：广州市需血和献血状况调查。让学生充分发挥自主、合作、探究的学习精神，培育学生资料搜集、整理和分析能力。

五、无偿献??

1、播放与无偿献血相关的影片。

2、提出问题：同学们长大后情愿参与无偿献血吗?

1、观看影片，思索问题。

六、课外阅读指导阅读，布置作业

阅读资料：心血管病与心血管病医生。扩展学问，关注生命。

七、总结提出问题：我们这节课学习了什么内容?能用自己的语言概括吗?思索，回答锻炼学生总结能力和语言描述能力。

初中生物《鸟》教案篇5

课程分析：

本课是在生物中找出不同的地方，认识生物不仅有遗传还有变异现象。教材是从三个方面引导学生认识变异现象，沿袭上一课的思维形式。首先从我们自己身上突破，让学生从家人、从同学中找差异，感知变异现象就在我们身边，像遗传现象一样是生物的一个特性。接着对动物的观看，进一步拓宽深度。

最终，从植物身上加深对变异现象的理解，并引向更深层次，为下一课讨论做好铺垫。针对六年级的孩子来说，遗传现象能够有深刻的认识，变异现象也不难理解，方法和思维都是相同的。

当然方法还是观看-分析-推断。通过学生亲身经受的活动，在比较区分中，完成特定的活动任务，在完成任务的过程中，就将学习所需要的信息筛选出来，从而认识变异的一般特征。通过对植物的资料查找，更深刻地理解变异的两种特性：可遗传性变异，不行遗传性变异。这样较好的到达课标提出的以下目标：通过观看现象，搜集整理信息,知道生物比仅有遗传的特性还有变异的特性。能尝试用不同的方式分析，对现象作合理的解释，并能对同一现象作不同探究。从科普资料中吸收各种信息。能对讨论过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

同时关注生活、关注生命、关注身边的科学技术，形成主动的科学热情。从本课课程标准的要求和教材内容看，对生物世界中有代表性的事物进行观看、分析，从而认识生物的变异现象，并能对一些变异现象作出合理的解释为重点。关于遗传与变异在生物中的应用的了解为难点。关于应用的主要目标在于培育学生对科学讨论的兴趣，感受科学的无穷魅力。

或许由于上一节课的教学，学生还沉醉在生物的遗传中，甚至还在各种动植物中查找生物的遗传信息，突然这节课就提出一个相对的问题，学生可能会有些不适应，怎样让学生自然的认识到这个差异，需要我们留意。

本课的教学目标是：

过程与方法

●通过比较和分辨活动，认识遗传的一般特点;

●通过有针对性的探讨活动，加深学生对生物变异特性的感知和理解;

●通过资料获取相关的信息。

●通过观看和推想，培育规律思维能力。

学问与技能

●能领会生物变异现象讨论的方法，并能进行持续讨论;

●运用所学的方法能对一些变异现象作出解释和推想;

●能查找证据，证明自己的观点。

情感、看法与价值观

●培育学生实事求是的科学看法，有理由拒的讨论和表述习惯;

●养成深厚的生物科学讨论兴趣，并能关注科技前沿的信息。

●有生物学科学讨论勇于创新的热情。

教学过程设计

一、回顾导入

?说明】提前为学生预备好要观看的金鱼，不过是精选一个家族中差异比较大的和其它家族中经过人工繁殖的，把这些有相似的放在一起。

1.谈话：请你们观看这鱼缸里的金鱼，看看哪些是一家子。

2.学生分组观看查找并回答。

3.提问：你为什么这么分?

4.学生商量回答。

5.老师告知他们真正答案。

?评析】让学生处在矛盾中，才能激发他们的学习热情，正所谓：小疑小进，大疑大进。在教学中，有意设置这样的障碍，使课堂带来活力，有“柳暗花明又一村〞感觉。

二、引导寻找

1.提问：你们有什么疑问吗?

2.学生回答。

3.提问：你们觉得可以怎样来回答这些问题呢?

4.大胆的猜想，回答。

5.谈话：假如要想得到较精确的答案，单从一个角度讨论是不够的，像上节课一样，我们也来从人类、动物、植物中查找答案，假如都有你们所猜想的这一特点，我们才可以认可这个结论。

?评析】引导学生用科学的方法去分析讨论，是科学学习的主要任务之一。这儿引导学生运用归纳推理的方法进行思索和讨论，真实而自然再现科学家讨论的过程和方法，对学生影响深远。

三、筛选解疑

1.谈话：把你们上次看的照片重新拿出来，再从他们身上查找不同点，我们看看这些不同点有哪些。

2.学生观看、比较、筛选。

3.学生汇报。

4.师生总结。

5.提问：动物和人我们都观看和分析过了，下一个是观看分析什么啦?(生：植物)

6.谈话：对，是植物。你们准备怎么观看讨论呢?先商量一下。

7.学生商量，引导拿出操作方法。

8.学生室外观看，并做好记录，采集样本。

9.师生商量总结，得出结论。

?评析】这一环节真实而自然的引导和经受，使学生感受深刻，同时体验到讨论的欢乐。最大限度的放手给学生，学生拥有自主讨论的主权和时间，教师只是一个组织者。学生的合作也异样活跃，主动性很高。

四、学生轻松经受变异的奇异

1.谈话：生活中生物产生的变异现象许多，并且还有一些科学家在这方面作了讨论，下面就让我们来看看，请大家留心，看哪些变异现象可以往下一带遗传，那些不会遗传给下一代。

2.学生观看有关变异现象的资料。

?说明】这里的内容是经过精选的视屏信息或者电脑制作的动画或幻灯片，内容是有关变异现象的，应当有的可遗传性变异和不行遗传性变异的现象。

3.学生商量自己生活中的有关现象。

4.师生总结这两种变异现象。

?评析】我们讨论往往也会困乏，虽然有肯定的兴趣，但是单一的活动形式，会引起人的倦怠。在这部分就是让学生轻松一下，并透过今日的媒体获得更多的信息，这可是学生最愿意接受的一种学习方式，并且印象深刻。

五、课后调查活动

谈话：经过两堂课的讨论，我们对遗传和变异已经有了很深的认识，我们会发觉遗传和变异的特征可以相互转换，并不固定。请你们回去将课本45页书上的调查表带回家和你的家人比比填写好，或许你们你还会发觉许多的隐秘。

教学片断赏析

“引导学生寻找〞的教学片断

师：你们有什么疑问吗?

生：老师你确定它们是一个家庭的吗?

师：为什么这么问?

生：你看这个金鱼头上有个小突起，而这一个却是平平的。

师：还有什么发觉吗?

生：颜色差异很大。

生：尾巴也不太一样。

生：嘴巴也有不同。

师：它们有没有相同的地方呢?

生：也许多，这两条鱼头部形同。

生：这两条尾巴相同。

师：刚刚不是说尾巴不同吗?

生：那时那两条，这是这两条。

师：你们观看很认真，值得表扬，每个人都有自己的看法，更值得表扬，不过老实告知你们它们是一个妈妈生的。

生：哟――

?片断评析】当学生的发觉和理想的答案有反差时正是产生疑问的地方。学生能够提出自己的想法可见学生的思维的活跃性，老师抓住学生这一点，并深入的引导他们去比较遗传和变异的内容特征，含而不露，自然而生动，让学生理解遗传和变异的真对动物发生的部位特征，有其相交和重叠的地方。层层深入，学生也被带入一个深思的境地。

初中生物《鸟》教案篇6

一、细菌的发觉

1、列文?虎克：发觉细菌

2、巴斯德〔微生物学之父〕：证明细菌不是自然发生的，而是原来已经存在的细菌产生的

二、细菌和形态和结构

1、形态：杆状、球状、螺旋状2、结构：基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、dna集中区

特别结构：荚膜〔爱护〕、鞭毛〔运动〕3、养分方式：异养〔寄生、腐生、共生〕

三、细菌的生殖：分裂生殖

芽孢：细菌的休眠体

开花和结果

学问与技能：

1、概述花的主要结构2、描述传粉和受精的过程，说明花与果实和种子的关系

过程与方法：培育学生分析、比较的能力

情感、看法与价值观：认同花、果实、种子，对被子植物传种接代的重要意义，养成爱花习惯重点：概述花的主要结构，说明花与果实和种子的关系。

难点：描述传粉和受精的过程，说明花与果实和种子的关系

单细胞生物

一、教学目标

学问与技能：

(1)描述观看到的草履虫的形态结构，说明草履虫整个身体只由一个细胞构成。

(2)识别草履虫的细部特征，根据观看到的影像，把握草履虫的结构与生命活动之间的内在联系，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。

过程与方法：

通过观看试验现象和资料分析，提高解决问题和归纳总结的能力。

情感看法与价值观：

(1)以草履虫为例认同生物(除病毒外)都是由细胞构成，并初步形成生物的形态结构与其生活相适应。

(2)通过学习单细胞生物与人类的关系，激发喜爱生物学的情感，增添爱护环境的意识。

二、教学重难点

重点：单细胞生物(草履虫)的结构和功能难点：树立细胞构成生物体的观点

植株的生长

学问与技能目标：

1.描述根的生长。2.锻炼观看、测量、解读试验数据的能力。

过程与方法目标：

1.关注一种植物的根的生长的过程，体验科学的讨论方法，初步学会记录数据、解读数据的方法；

2.学习收集信息、筛选信息、沟通及表达的方法。

情感看法价值观目标：

1.在探究试验的过程中体验试验的艰辛与欢乐，树立持之以恒的科学意志，领悟科学方法；

2.学会倾听与感受，提高人文素养；3.通过不同程度的胜利体验，增添自信念。

二、教学重难点

重点：学会观看试验现象、收集、记录试验数据的方法。

难点：在探究试验中，耐烦、细致、求实地完成测量和解读试验数据的工作。

三、课前预备

1.学生课前预备：以小组为单位参照课本自己设计方案观看根尖伸长最快的部位，做好观看记录以备沟通。

2.教学课件：根尖生长过程的各部分细胞动态改变的多媒体课件、根尖的结构图。

四、教学过程

(一)导入新课

出示贺知章《咏柳》诗歌，引出课题：展示古诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。〞说明这个咏春风绿柳的诗句中蕴含着生物学学问，引出万千枝条及绿叶都是芽发育成的，从而导出本节课的学习。

(二)新课教学

试验探究。

五、板书设计

植株的生长

一、幼根的生长

1.分生区细胞分裂增加细胞的数目2.伸长区的细胞增长，增加细胞体积

流淌的组织——血液

教学重点：血液的成分及功能

血液在心脏和血管组成的密闭的管道系统里循环流淌，带动着物质的运输，保障各项生命活动的正常进行，把握这部分内容是为学习“血液循环〞奠定基础。

教学难点：用显微镜观看人血的永久图片，尝试识别红细胞和白细胞，血红蛋白的特性

借助显微镜来观看人血的涂片，可以让学生由感性到理性的认识血液，加深学生的理解，同时加强对学生进行技能训练。

教学目标

学问目标：a、描述血液的成分和主要功能;b、使用显微镜观看人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞;c、了解有关人造血液、造血干细胞的学问。

能力目标：

培育学生收集处理信息的能力;运用显微镜观看的能力。

情感看法价值观目标：

培育学生科学的试验看法;激励学生将来从事医学讨论，解决医学难题，造福人类。

初中生物《鸟》教案篇7

“生态系统〞教学设计

［教材分析］

一、教学目标

1.学问与技能：(1)说出生态系统的组成。(2)描述生态系统中的食物链和食物网。(3)认同生态系统的自动调整能力。

2.过程与方法：(1)通过图培育学生的观看能力。(2)通过小组合作学习培育学生的分析归纳能力。(3)通过连食物链培育学生的合作动手能力。

3.情感看法与价值观：(1)培育学生的学习兴趣，培育事实求是的科学看法以及良好的学习习惯。(2)对学生进行环保意识的教育。

二、教学重点

生态系统的组成、食物链及食物网、生态系统的自动调整能力。

［教学指导思想］

从生活阅历出发，力求在观看、探究分析、操作尝试、沟通合作等的活动中，促使每一个学生自主探究合作式学习，营造民主、平等、和谐的课堂气氛，培育学生的情感，体验合作学习的欢乐，形成有效的学习策略，从中学到一些思索问题的方法。

［教学策略］

一、教学方法

探究式教学为主，辅以导学、商量等以表达讨论性学习。

二、学法指导

本节课给学生提供以下四个机会：观看、思索的机会，沟通表达的机会，操作尝试的机会，体验胜利的机会。促使每个学生在自学、提出问题、合作探究、分析商量、操作尝试等的过程中查找新知在已形成学问框架上的“生长点〞，完善生物体系。

［教学过程］

一、创设情境、导入新课

开场以优美的音乐，带着学生进入绿色的世界，让学生倾听优美的旋律，并把自己比做一只正穿梭于森林中的小鸟，以此展开无限的遐想：看到了什么?听到了什么?同学之间进行沟通。

这时一张蜘蛛网拦住了去路——你是否想过，在这一望无尽的森林中，各种生物之间以及生物与非生物之间，就像这一张无形的大网，“牵一发而动全身〞，这就是“生命之网〞，也就是我们今日要学习的内容(教师抒情地说)。以此激发学生的兴趣，在诗情画意中导入新课。

二、自学提出问题

以4人为一小组进行合作，自学本节内容，提出1～2个问题，实物投影展示，全班沟通，同学之间自行解答。对不同的认识和看法，让学生互相商量，教师进行点拨和引导。

三、实施探究

1.首先观看描述。通过cai，展示各种生态系统的逼真画面，让学生通过观看用自己的语言描述生态系统的概念，并列举身边的实例，教师进行强调和鼓舞性点评。然后进行环节过渡：这些生态系统有哪些成员组成呢?

2.观看探究生态系统的组成。

(1)通过cai，供学生观看，教师层层设问：①看到了什么?②想到了什么?③昆虫、树、啄木鸟之间是什么关系?④腐烂的树桩会消失吗?以此激发学生的求知欲，并为进一步探究埋下伏笔。由学习小组合作学习、分析商量，归纳出其组成及它们各自所起的作用。教师进一步设问：人在其中扮演什么角色?假如没有分解者，自然界会出现什么局面?启发学生主动思索、主动探究、合作学习。

(2)观看探究生物部分三者之间的关系图，教师设问：①哪些是生产者?消费者?分解者?②生产者与分解者之间是什么关系?消费者与分解者之间是什么关系?③生产者与消费者之间是什么关系?在学生回答的基