小学语文-19生命生命教学设计学情分析教材分析课后反思

《生命生命》教学设计教材分析：

《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文，本单元课文从不同角度反映了对生命的思考，书写了对人生的感悟。学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。

生命是什么？作者并没有从正面回答，而是从飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。本文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，但对于四年级的孩子来说理解难度较大。如何引导学生思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生通过对语言文字的品析感悟和“生命”相遇，让人文性和工具性有机融合，进而让学生懂得热爱生命、珍惜生命。

第一课时教学目标：

1．认识5个生字，读准“动弹、震撼、糟蹋”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解含义深刻的句子，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，对生命负责。4．学习作者的写作方法，书写自己对生命的感悟。教学重点、难点：

1.抓住重点词语，理解含义深刻的句子，感悟作者对生命的思考。2.引导学生思考人生、感悟生命的意义。教学准备：

1．按教学重点制作多媒体课件。

2．布置学生预习，完成“自主学习卡”。

教学过程：课前交流：播放一段关于生命的短视频。看了视频，你有什么感想？开门见山，导入新课生命是一个永恒的话题，今天我们就学习一篇和生命有关的文章：生命生命指导朗读，指出运用了反复的修辞手法。二、检查预习，整体感知1、出示生字词语2、一人读一行，对了，跟他读。3、有需要提醒的字吗？三、理清课文思路1、教师引导学生用“什么，怎么样”来概括：飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动。2、根据板书，谁能试着把课文的主要内容概括一下？（像这类通过事情表达感悟的文章，抓住了事情也就抓住了文章的主要内容。）3、提醒选材的技巧：动物、植物、人。四、研读“飞蛾求生”，领悟生命1、这三件寻常小事为什么对作者触动这么大呢？谁先来默读飞蛾这一段？边读边画出让你感悟最深的句子。2、谁来读读让你感悟最深的句子？（出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！）3、说说你是从哪些词中体会到的？挣扎（极力）这是在什么情况下的（极力）挣扎？但这小小的飞蛾却并没放弃，它为了这微乎其微的希望，怎样地挣扎着？你能把这飞蛾的极力求生读出来吗？（指导朗读）跃动什么是跃动？在我手中跃动的是什么？——生命的力量。能不能把这生命的力量读出来。标点：刚才我们通过对关键词的理解体会到了句子的言中之意。其实呀，标点也是一种无声的语言，大家看这里连用2个感叹号，你又能读出什么呢？让我们一起把这生命带给我们的震撼读出来吧。4、是啊，同学们知道吗，飞蛾的生命很短暂，只有9天的时间，假如你是杏林子手中的飞蛾，你这时会怎么想，怎么说？假如你是杏林子，你又会怎么想？怎么做？小结方法：同学们，刚才在学习“飞蛾”这件事时，我们抓住了让你感触最深的词语体会到句子本身的含义；又联系作者的人生体会到这件寻常小事带给杏林子对自己生命的思考。五、总结学法，自学二、三个事例。1、自学其他两件事，出示提示。默读两个事例，边读边画出让你感到震撼的语句。联系杏林子的人生，简单地写一写自己的体会。2、汇报香瓜子交流“瓜苗生长”这件事，谁来读读让你感到震撼的语句，谈谈自己的体会。（2）出示句子：那小小的种子里，包含着多么强的生命力呀！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。能冲破坚硬的外壳——这力量得有多大才能冲破呀？请你读一读，读出这冲破的力量。（那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以……）没有，没有，不屈向上、茁壮生长汇报心跳（1）哪些句子和词语有深深触动了你？出示：那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。说说你的感受。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。哪些人是好好使用？哪些人是白白糟蹋？（举例子）（2）出示最后一个自然段六、读写结合，学以致用1、小练笔拿出预习单，写下自己的生命感言。2、交流汇报3、渗透写读后感的方法。4、课下作业，推荐阅读杏林子《生之歌》《生命生命》学情分析这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学时可以联系前面两篇课文的学习。前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。教学本文前，还可让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。（教师可以在课前先询问学生搜集情况，如果学生没有搜集到，可以先告诉学生一些这方面的名言。如：1、人最宝贵的是生命。2、生命对于每个人只有一次。3、人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不会因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻；这样，在生命的最后时刻，他就能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争。”）《生命生命》效果分析《生命生命》是四年极下册第五单元的一篇课文。本单元课文从不同角度反映了对生命的思考，书写了对人生的感悟。我紧紧围绕单元教学的重点，引导学生通过语言文字的品析感悟和“生命”相遇，进而让学生懂得热爱生命，珍惜生命。一、围绕单元主题展开教学这节课我围绕“生命的意义”展开教学，通过课文《生命生命》的学习引领，让学生更深刻的感悟生命的力量，进而学习借物喻理的写作方法，对以后的学习很有帮助。二、创设情境，入情入境整堂课注重情景的创设，让学生充分感悟生命的力量。三、反复品读重点句段，理解感悟文章情感反复品读重点句段，让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教育，体现了语文学科工具性与人文性的统一。以读为本，注重自我感悟，是这节课的最大特点。如在“飞蛾求生”这个段落中，学生朗读重点句抓住“挣扎”、“极力”、“跃动”等重点词，在读中品，品中捂，体会飞蛾求生的欲望使作者震惊，悟到了作者对弱小的生命这种顽强生命力的敬意；在“瓜子生长”这个段落中，学生在品读过程中，教师引导学生读出瓜子非一般的力量，学生入情入境，发出肺腑地感受到小瓜子顽强的生命力，领悟到生命力的价值不在于存活时间的长短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏，让自己活得精彩，从而真切感受到生命的不屈与伟大。《生命生命》教材分析教材分析：

《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文，本单元课文从不同角度反映了对生命的思考，书写了对人生的感悟。学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。

生命是什么？作者并没有从正面回答，而是从飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。本文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，但对于四年级的孩子来说理解难度较大。如何引导学生思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生通过对语言文字的品析感悟和“生命”相遇，让人文性和工具性有机融合，进而让学生懂得热爱生命、珍惜生命。

《生命

生命》评测练习

一、下面加点字注音正确最多的一项是（

）A、骚扰（sāo）挣扎（zhēng）擎着（qīng）萧条（xiáo）B、茁壮（zhuó）辜负（gù）震撼（hàn）地壳（ké）C、糟蹋（zāo）短暂（zàn）忙碌（lǜ）盎然（yáng）D、小憩（qì）答应（yìng）庸碌（yōng）荒废（fiè）二、《生命生命》的作者是_______，台湾女作家。本名______，她12岁染上了类风湿关节炎，后来病情恶化。她忍着剧痛写了四十多个剧本和许多散文。本文是一篇______（文体）。三、本文写了几件事例？加个小标题。这几个事例给你什么启示？_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、阅读下面文段，回答文后问题。①我常常想，生命是什么呢？墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬！②许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。一切全在我一念之间，我必须对自己负责。1.第①段中第一句使用了什么修辞方法？______________________________________________2.作者提出两种人生态度的目的是什么？______________________________________________3.你如何对待自己的生命？请简要谈谈你的看法。______________________________________________

《生命生命》课后反思

《生命

生命》是人教版四年级下册的一篇课文，作者杏林子以简单朴实的语调，通过三个事例抒写了对生命的感悟，是一篇深度好文、美文。教学中，我就如何通过这篇文章触发学生对生命的感悟进行了思考，以引导学生树立积极向上的人生态度。一、点击图片，碰撞心灵，引发学生的思考。生命是什么？很多学生对这个问题是没有思考体验的。为此，上课伊始，我通过一个关于生命的小视频激发学生对生命的思考。在教师娓娓的旁白和图片欣赏中，学生受到极大的震撼，自然引发了对生命的思考以及学习本文的兴趣。二、学习字词，把握内容，扫清学习的障碍。因为是第一课时的教学，所以学习本课生字新词和把握课文的主要内容是教学的重要内容之一。生字词的教学，我引导学生读好“动弹”的“弹”和“糟蹋”的“蹋”，这两个字放在词语中都要读轻声。把握内容方面，我根据课文的特点，引导学生抓住事例，通过给三个事例拟小标题的方式来把握主要内容，同时，也让学生认识到：不同的课文，可以用不同的方法概括课文内容，根据这篇课文的特点，我们采用拟小标题的方式来概括课文的主要内容。三、圈画批注，品词析句，感悟生命的内涵。课文举了三个事例，引导学生读懂这三个事例，抓住关键词句，体会其中蕴含的情感，是本课的学习重点。我主要引导学生学习第一个事例——走进飞蛾，让学生在读中品味语言，在读中想象体会，在读中感悟作者的情感以及作者所要告诉我们的生命的内涵。1.读中品味语言。阅读教学中，引导学生把文章读短，找准关键语句，是训练学生阅读能力的一个重要途径。教学中，我让学生在读的基础上进行圈画批注，找出令自己深有感触的句子，抓住句子中的关键词语进行品味体会，并在旁边做上批注。学生抓住“挣扎”、“极力”等词语，从中感受到作者的强大、飞蛾的弱小，感受到飞蛾的绝不放弃，感受到飞蛾生命力的顽强，真正与文本对话，与文中的飞蛾对话，从而感悟到飞蛾强烈的求生欲望。2.读中想象体会。一是引导学生想象读，想象飞蛾那种使劲扭动身子、意图从作者手中摆脱出来的样子读好“挣扎”，想象飞蛾用尽力气鼓动双翅的样子读好“极力”、“鼓动”，既指导、训练朗读能力，又把学生引入文本描述的情境当中；二是引导学生换位思考，假如你是飞蛾，你会对自己说些什么呢？你又会对作者说些什么呢？既训练学生说话能力，又让学生设身处地思考想象，进一步走近飞蛾，感受到飞蛾珍惜生命的情感。3.读中感悟内涵。学生与文本对话、走近飞蛾，还不够，还要与作者对话，体会此时此刻作者的所思所想。文中作者连用了三个感叹号，充分表明了作者对小小的飞蛾竟有如此强烈的求生欲望的无比震惊，所以，我引导学生抓住这三个感叹号，进行充分的读，读出作者的震惊，读出作者这时心中所想：是啊，但凡生物，都珍惜自己的生命。小小的飞蛾都是这样，更何况我们人呢？所以，我们每一个人都应该珍惜自己的生命。至此，本课时的教学达到了既定的目标，学生从飞蛾求生的事例中，与文本对话，与飞蛾对话，与作者对话，感悟到了生命的一些内涵。本课教学，总体达成了预定的教学目标，存在一些不足之处：教学中还不够放手，没能很好的发挥学生的积极主动性，有些地方的启发不到位，学生主体地位没有得到充分体现。今后，我要继续加强业务学习，锤炼教学基本功底，不断进步。《生命生命》课标分析阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。新课标指出，语文教学“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“应着重培养学生的语文实践能力”，